Cours 2 - stades développementaux Flashcards
De quoi est indissociable le développement physique de l’enfant dans les 1ers mois de vie?
De son développement cognitif : il ne peut se développer qu’à la vitesse de son corps
Quelles sont les 3 composantes/étapes du développement du SNC?
- Formation de neurones et de synapses en nombre excessif (extension du réseau synaptique) en période prénatale
- Élagage/purging : les connexions synaptiques et neurones supplémentaires sont éliminés pour ne conserver que les connexions essentielles
- Myélinisation de certaines neurones/voies permet d’améliorer l’efficacité de la transmission du signal dans les voies de communication (certaines voies restent amyélinisées)
Qu’est ce que la plasticité du cerveau dans le développement du SNC?
Capacité du cerveau à se modifier et se réorganiser sous l’influence de l’environnement
Nature vs nurture?
Inné vs acquis
Débat et sujet d’étude important dans le développement du SNC
Définition et influence épigénétique sur le cerveau : donne un exemple
Épigénétique : facteurs environnement peuvent modifier l’expression des gènes
Souris léchées
- Souris non-léchées plus stressées que les souris léchées
- Empreinte de l’impact de la meilleure qualité des soins maternels (léchage) retrouvée dans les gènes de l’hippocampe
- Léchage : stimule expression d’un gène qui protège les rats du stress –> moins d’hormone de stress sécrétée pat les surrénales des bébés rats (gène touche les récepteurs des glucocorticoïdes du cerveau)
- Les rats moins léchés produisent plus d’hormone de stress à l’âge adulte
Souris léchées : expérience du “cross fostering” (adoption croisée)
Les effets observés sur les rats bien lichés sont observés sur les rats de maman mauvaise licheuse lorsqu’ils sont transférés avec la maman bonne licheuse –> les bébés rats peuvent développer des marques épigénétiques qui vont changer leur production d’hormone de stress
Développement de la motricité : actes et âges associés pour 50% des enfants
Rouler sur lui-même : 3.2 mois S'asseoir seuil : 5.9 mois Debout avec appui : 7.2 mois Ramper : 7.5 mois Pince pouce-index : 8.2 mois Debout sans appui : 11.5 mois Marche bien 12.3 mois Tour de 2 blocs : 14.8 mois Monte escalier debout : 16.6 mois Saute sur place : 23.8 mois Reproduit un cercle : 3-4 ans
La théorie de quel chercheur est associée avec le développement cognitif?
Théorie de Piaget (il a travaillé avec Binet sur le développement de tests d’intelligence –> de QI)
À quoi est principalement intéressé Piaget?
Aux erreurs aux épreuves : il remarque que les enfants du même âge font souvent les mêmes erreurs
Théorie de Piaget
- Base ses recherches sur …
- Postule que l’enfant …
- Perçoit l’enfant comme …
- Insiste sur importance du…
- Observations des enfants au fil de discussions et de jeux
- Possède la capacité innée d’apprendre pour s’adapter à son environnement
- Un agent actif dans son environnement
- Du jeu et de l’exploration pour l’apprentissage et la résolution de problèmes
4 stades du développement cognitif selon Piaget
- Sensorimoteur (0-2 ans) : À partir du début de l’exercice des réflexes, appréhension du monde via ses sens et sa motricité, début organisation cognitive. Permanence de l’objet.
- Préopératoire (2-6 ans) : Développement système de représentation. Utilisation des symboles (imitation, jeu différé, langage), égocentrisme et non-conservation. Langage et pensée symbolique.
- Opérations concrètes (6-12 ans) : Utilisation des opérations mentales pour résoudre des problèmes concrets. Compréhension croissante des relations spatiales et des liens de causalité. Notion de conservation, de réversibilité, de classification et de décentration.
- Opérations formelles (12+ ans) : Peut se détacher du concret pour formuler des hypothèses, peut envisager le possible. peut réfléchir sur des données abstraites. Pensée abstraite, raisonnement hypothético-déductif
6 sous-stades du stade sensorimoteur : caractéristiques et lien avec recherche de l’objet
- 0-1 mois : Exercice des réflexes : NE REMARQUE PAS OBJET DISPARU
- 1-4 mois : Réactions circulaires primaires : effectue des actions qui donnent des sensations : REMARQUE/RÉAGIT À DISPARITION OBJET MAIS NE LE CHERCHE PAS
- 4-8 mois : Réactions circulaires secondaires : effectue des actions qui ont effet sur environnement : REMARQUE DISPARITION ET RECHERCHE OBJET S’IL LE VOIT DÉPASSER
- 8-12 mois: Coordination des schèmes secondaires : effectue des actions avec un but : RECHERCHE OBJET À L’ENDROIT OÙ IL L’AVAIT DÉJÀ TROUVÉ, MÊME S’IL LE VOIT ÊTRE DÉPLACÉ
- 12-18 mois : Réactions circulaires tertiaires : varie intentionnellement ses actions pour en observer les effets : S’IL LE VOIT ÊTRE DÉPLACÉ, IL RECHERCHE OBJET
- 18-24 mois : Combinaisons mentales: Capable de certaines représentations mentales, permanence de l’objet : PEUT CHERCHER OBJET EN ESSAI-ERREUR MÊME S’IL NE LE VOIT PAS ÊTRE DÉPLACÉ
V ou F
Stade préopératoire (2-6 ans) : l’enfant peut effectuer des imitations différées, car possède une notion de représentation mentale
V ou F
Stade préopératoire : l’enfant est capable de se représenter un autre point de vue
Vrai
Faux : principe d’égocentrisme et de centration : il n’est pas capable de s’imaginer un pov autre que le sien
Test des 3 montagnes : s’applique à quel stade et permet d’évaluer quoi?
S’applique au stade préopératoire (2-6 ans)/opérations concrètes (6-12 ans). Permet d’évaluer la capacité de l’enfant à se représenter un point de vue autre que le sien –> égocentrisme et centration
Principe de conservation (test) : s’applique à quel stade et permet d’évaluer quoi?
S’applique au stade préopératoire (2-6 ans)/opérations concrètes (6-12 ans). Permet d’évaluer le principe de non-conservation chez le préop –> il ne comprend pas qu’un liquide qui change de format de contenant conserve le même volume
V ou F
Stade des opérations concrètes : ne peut toujours pas percevoir le pov d’une autre personne
opé concrètes : possède le principe de conservation, de réversibilité et de compensation
FAUX
Principe de décentration : il comprend maintenant le point de vue d’une autre personne
VRAI
Conservation : 2 qtés égales restent égales même si leur apparence change
Réversibilité : une transformation peut se faire en sens inverse
Compensation ; ajout dans une dimension peut compenser dans le retrait d’une autre
Quel stade selon Piaget est le stade le plus élevé du développement cognitif?
Opérations formelles (12+ ans)
Peut se détacher du concret pour formuler des hypothèses, avoir des pensées abstraites (et si?) et se détacher des limites du réel
Raisonnement hypothético-déductif –> tester des hypothèses de façon systématique
Critiques de la théorie de Piaget
- tendance à sous-estimer les enfants : au stade sensorimoteur, Piaget accorde trop d’importance au développement moteur comme mesure du développement, alors que le développement perceptif des enfants est beaucoup plus avancé que le moteur à cet âge
- Accorde peu d’importance aux relations sociales et au développement affectif comme agents du développement cognitif et de l’apprentissage
- Accorde peu d’importance aux différences individuelles et à l’importance du contexte culturel et social
Quel chercheur présente la théorie socioculturelle?
Vygotsky
Selon Vygotsky, pour comprendre le développement cognitif, il faut s’intéresser aux…
Le développement cognitif résulte d’une collaboration active entre l’enfant et…
processus sociaux dans lesquels se forment les apprentissages
son environnement
Selon Vygotsky, qu’est-ce qui permet le développement cognitif de l’enfant?
Les interactions sociales de l’enfant –> l’enfant possède une sociabilité innée
Qu’est-ce que la “zone proximale de développement” de Vygotsky?
Distance entre ce que l’enfant connait ou sait déjà faire, et ce qu’il peut accomplir avec l’assistance d’autres personnes, dépendamment de sa maturité
Situation d’apprentissage à rechercher par les parents où l’enfant peut réussir une tâche avec juste un peu d’aide, ce qui favorise l’enfant à maitriser cette tâche
Théorie de l’esprit et différences selon enfant de 3- ans vs 6 ans
Théorie de l’esprit : Capacité de l’enfant à se représenter ses propres processus mentaux (croyances, désirs, intentions) et ceux des autres
3 ans et - : incapacité de comprendre les fausses croyances qui découlent de leur égocentrisme
6+ ans : enfant commence à comprendre qu’un évènement peut être perçu différemment par 2 personnes
Le développement de la théorie de l’esprit est la base de quoi?
Du développement de la communication et des habiletés sociales
Chez qui est déficitaire la théorie de l’esprit?
Les enfants vivants avec le trouble du spectre de l’autisme
Quel test sert d’“épreuve des fausses croyances” afin de tester le développement de la théorie de l’esprit chez un enfant?
Test de Sally et Anne
Sally : panier
Anne : boite
Sally met bille dans panier et quitte
Anne prend bille et la met dans la boite
Sally revient : où cherche-t-elle la bille –> pas théorie de l’esprit développée va dire boite, car enfant sait que la bille est dans la boite
Un enfant plus vieux va dire panier : il perçoit la perception de Sally qui ne sait pas que la bille a bougée
Mentalisation
Capacité de comprendre les états mentaux (émotions, pensées), les siens et les autres
Avec quoi est en lien la mentalisation?
La théorie de l’attachement : enfant en mesure de mentaliser sa relation avec parent, si son parent comprend ses états mentaux et les reflètent à son enfant
V ou F
Il n’existe qu’une seule méthode pour mesurer la mentalisation chez un enfant
FAUX
Il existe plusieurs méthodes
Types de jeux reliés avec le développement cognitif
- Jeu fonctionnel : jeu le plus simple. Implique répétitions de mouvements qui impliquent de la force musculaire : hochet, pousser chariot, ski
- Jeu constructif : débute vers 1 an. utilisation d’objet pour construire ou créer quelque chose : dessin, legos, bricolage
- Jeu symbolique : jeu de rôles, de “faire-semblant”. Utilisation d’objets ou non, utilisation de symboles ; se costumer, jouer à la poupée, jeu de rôles, marionnettes
- Jeu formel : jeu avec des règles ou procédures connues par tous les partenaires, jeux d’équipe : échecs, sports d’équipe, jeux de société, marelle
Que permet le jeu symbolique et quand commence-t-il selon les stades de piaget?
Permet d’exprimer les émotions
Débute à la fin de sensorimoteur
À quel stade de piaget débute le jeu former?
Début du stade préopératoire
Types de jeu selon Parton :
- Jeu inoccupé :
- Jeu solitaire
- Jeu spectateur
- Jeu parallèle
- Jeu associatif
- Jeu coopératif
- Enfant spectateur, regarde et ne participe pas
- enfant joue seul, sans se soucier du monde extérieur
- enfant regarde le jeu, en parle mais ne participe pas
- enfants jouent au même jeu, côtes-à-côtes mais de façon individuelle
- enfants jouent ensemble, mais le jeu est désorganisé, sans règles
- enfants jouent ensemble à un jeu organisé, où ils sont un rôle et des règles à suivre
Qu’est-ce que l’échelle de Denver?
Échelle pédiatrique qui permet de mesurer si l’enfant a atteint certaines étapes importantes du développement selon son âge
Quelles variantes mesure l’échelle de Denver (4)?
- Motricité fine
- Motricité globale
- Langage
- Sociabilité
- 105 observations regroupées en ces 4 catégories
Échelle de Denver permet d’orienter l’enfant avec certains retards vers…
des évaluations ou des ressources plus spécialisées
V ou F
L’échelle de Denver mesure l’intelligence et permet de diagnostiquer des retards
FAUX
N’est pas un test d’intelligence ni un test diagnostic
Quelle théorie Erikson présente-t-il?
La théorie psychosociale (et non la théorie socio-culturelle de Vygotsky!)
Résumé vie Erikson
Né en Allemagne, formé en Autriche par Anna Freud
Installé aux USA en 1933 pour fuir menace nazie
Comment fonctionne la séparation des stades de la théorie psychosociale d’Erikson?
8 stades psychosociaux basés sur le développement de l’identité de la naissance à la mort
Chaque stade correspond à une tâche développementale, une crise à résoudre
Stade 1 Erikson
0-12/18 mois
CONFIANCE VS MÉFIANCE
Si personne répond à ses besoins et prend bien soins de lui, enfant développe confiance envers personne, le monde extérieur et lui-même
Erikson dit que le développement sain se trouve dans équilibre entre confiance nécessaires aux relations authentiques, et la méfiance pour la protection de soi
Force adaptative : espoir
Stade 2
12/18 mois - 3 ans
AUTONOMIE VS HONTE/DOUTE
Enfant veut accomplir des choses tout seul, explorer le monde
Apprentissage de la propreté
S’il fait continuellement face à l’échec, l’enfant ressent du doute et de la honte
Force adaptative : volonté
Stade 3
3-6 ans
INITIATIVE VS CULPABILITÉ
Enfant, avec sa nouvelle autonomie, veut prendre ses propres initiatives
Il veut l’approbation de ses parents, donc peut être freiné par la culpabilité ou la peur de la punition
Développement sain : réponse positive des parents aux initiatives, mais en maintenant discipline et autorité
Force adaptative : courage
Stade 4
6 ans - puberté
TRAVAIL VS INFÉRIORITÉ
Enfant se sent capable d’accomplir les tâches qu’on attend de lui. Développement d’un sentiment de compétence
Force adaptative : compétence
Stade 5
Puberté-Jeune adulte (adolescence)
IDENTITÉ VS CONFUSION DES RÔLES
Adolescent développe une conception de soi cohérente avec ses croyances/valeurs, et distincte de celle de ses parents.
Quand est-ce que la crise commence pour Erikson au stade 5?
Lorsque l’adolescent développe une loyauté/fidélité, il devient digne de confiance. Loyauté envers les autres et envers soi-même et ses croyances (activisme, engagement social)
Stade 6
Jeune adulte
INTIMITÉ VS ISOLEMENT
Développement d’une capacité à s’engager affectivement (famille, couple)
Force adaptative : amour
Stade 7
Adulte d’âge moyen
GÉNÉRATIVITÉ VS STAGNATION
Personne se soucie plus des générations plus jeunes. Ressent le désir de transmettre son savoir/ses connaissances.
Force adaptative : souci pour autrui
Stade 8
Adulte âge avancé
INTÉGRITÉ VS DÉSESPOIR
Crise résolue par acceptation de la vie telle qu’elle a été menée, et par l’acceptation de la mort prochaine
Force adaptative : sagesse
Quel est le stade le plus important pour Erikson?
Stade 5 : Adolescent
IDENTITÉ VS CONFUSION DES RÔLES
