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Contrôle et apprentissage moteur > Cours 2 > Flashcards

Cours 2 Flashcards

1
Q

Qui sont les 2 chercheurs qui adhèrent au conditionnement Classique ?

A
  1. Pavlov

2. Watson

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Q

Qui sont les 2 chercheurs qui adhèrent au conditionnement opérant ?

A
  1. Thorndike

2. Skinner

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Q

À quel expérience peut-on relier Pavlov ?

A 
Stimulus inconditionné
Réponse inconditionnelle 
Stimulus neutre 
Stimulus conditionnée
Réponse conditionnée
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4
Q

À quel expérience peut-on relier Watson ?

A

la répétition renforce l’apprentissage conditionnée , généralisation (petit Albert) (courir qui devient négatif parce que tu fais des enfers quand t’as mal joué)

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5
Q

À quoi peut-on relier Thorndike (connectivisime) ?

A

Loi de l’effet et loi de l’exercice

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6
Q

Qu’est-ce que la loi de l’effet ?

A

Une bonne réponse, récompensée aura tendance à être reproduite dans une situation semblable

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7
Q

Qu’est-ce que la loi de l’exercice ?

A

La répétition renforce la connective entre la situation et la réponse

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8
Q

À quelle expérience peut-on relier Skinner ?

A

Renforcement positif ou négatif va augmenter la probabilité qu’une réponse voulue soit répétée et vice-versa (donner une tape dans le dos quand bien travaillé et derrière la tête quand al travaillé)

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9
Q

Donner un ensemble de conditionnement classique en 2021

A

associer les pub de gatorade avec les sportifs pour dire qu’on va plus performer en buvant du gatorade

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10
Q

Quelles sont les deux théories cognitivistes de l’apprentissage ?

A
  1. Théorie de la forme (gestalt)

2. Traitement de l’information

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11
Q

Qu’est-ce que la gestalt?

A

Tout est plus grand que la somme des parties, on doit considérer un geste moteur dansa globalité

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12
Q

Qu’est-ce que le traitement d’informations ?

A

Apprendre c’Est percevoir, analyser, interpréter à l’aide de fonctions cognitives (mémoire par exemple)

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13
Q

Quel type d’apprentissage peut-on qualifier le traitement de l’information ?

A

apprentissage explicite

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14
Q

Selon la gestalt, il est mieux de regarder le mouvement dans son ensemble ou le déconstruire ?

A

Dans son ensemble

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15
Q

En apprentissage selon la Gestalt, est-ce qu’on devrait placer une cible qui a l’air plus grosse ou plus petite et pourquoi ?

A

Grosse, parce qu’on va être plus en confiance de nos moyens, et on va avoir un apprentissage plus efficace

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16
Q

Quelles sont les 3 stades quant à l’apprentissage sur le traitement de l’information (Fitts & Posner)?

A
  1. Stade cognitif (apprendre les bases du mouvement)
  2. Stade associatif (Raffiner le mouvement)
  3. Stade autonome (Exécution automatique du mouvement)
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17
Q

Comment est divisé le modèle de Packard et Knowlton ?

A
  1. Traitement cognitif/déclaratif

2. Traitement moteur

18
Q

Où se passe le traitement cognitif/déclaratif que permet-il ?(4)

A
  1. Hippocampe (mémoire)
  2. Apprentissage rapide
  3. Apprentissage allocentrique (extérieur de nous)
  4. Explicite (conscient)
19
Q

Où se passe le traitement moteur et que permet-il ? (6)

A
  1. Noyau caudé (automatiser la tâche)
  2. Traitement plus lent
  3. Requiert beaucoup de pratique
  4. Apprentissage égocentrique
  5. Atteinte aux noyaux peut être compensée par une utilisation de stratégie déclarative
  6. Implicite (inconscient)
20
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage sociale (Bandura) ?

A
  1. Le comportement est déterminé par les expériences vécue et l’interaction avec l’environnement
  2. Tient compte à la fois des théories béhavioriste et cognitivistes
21
Q

Comment peut-on résumer l’apprentissage sociale ?

A

Voir des modèles à la télévision d’un sport va nous donner envie de reproduire leurs comportements

22
Q

Est-ce que l’apprentissage par observation est pertinent à un niveau plus élevé ?

A

non, c’est mieux de regarder quand on est à un début de pratique

23
Q

Est-ce qu’il est préférable de regarder des experts ou des novices quand on veut apprendre par observation

A

Plusieurs niveaux d’expertise

24
Q

Qu’est-ce qui est important quand on fait de l’apprentissage par observation ?

A

Avoir l’intention de pratiquer la tâche qu’on observe ou qu’elle soit suivie d’une activité physique

25
Q

L’expérience est-elle nécessaire pour l’apprentissage par observation

A

Non, mais elle es préférable (neurones miroirs par exemple)

26
Q

Que veut dire apprentissage dynamique ?

A

Combattre des instabilités qu’on a en apprenant une tâche pour rendre la coordination complexe stable

27
Q

Quelles sont les caractéristiques du modèle dynamique en apprentissage ? (3)

A
  1. On part pas de rien, on a toujours des schémas (stables) sur lequel on s’appuie pour réaliser une tâche
  2. Résultat de coopération/compétition avec notre stable et instable
  3. L’apprentissage moteur est de lutter contre des comportements spontanés et instables pour les rendre stables
28
Q

Nommer un apprentissage dans un modèle dynamique

A

Apprendre à faire du ski (jeu de pied) qui est instable en lutte avec ce qu’on connait en patins quand on joue au hockey (stable)

29
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage explicite (cognitiviste) ? (3)

A
  1. Connaissances verbales sur le mouvement (règles)

2. implique les stades cognitifs 3. implication mémoire de travail

30
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage implicite ? (2)

A
  1. Progresse avec peu ou pas de connaissances verbales sur le mouvement
  2. Faible niveau de conscience
31
Q

Comment peut-on favoriser l’apprentissage implicite ? (6)

A
  1. Minimiser les instructions verbales sur le mouvement à effectuer
  2. Favoriser le focus externe (se concentre sur le Résultat)
  3. Utiliser des analogies pour faire le mouvement
  4. Utiliser une double-tâche
  5. Apprentissage par obserbvation/modèle dynamique
  6. Apprentissage sans erreur
32
Q

Pourquoi l’apprentissage implicite est de plus en plus populaire ?

A

Il favorise l’automatisation

33
Q

Pourquoi dit-on apprentissage sans erreur ?

A

Parce que le fait de faire beaucoup d’erreurs va apporter chez la personne des questionnements et va devenir de l’apprentissage explicite

34
Q

Quels sont les avantages de l’apprentissage implicite ? (4)

A
  1. À la fatigue
  2. Au déclin cognitif
  3. Effets de l’exécution d’une tâche cognitive concurrente
  4. À la pression mentale ou au stress
35
Q

Donner un exemple d’apprentissage implicite

A

lancer la balle dans les airs pour faire un service au volley-ball

36
Q

Qu’est-ce que succomber sous la pression (choker)

A

Détérioration de la performance et l’incapacité de retrouver le contrôle de sa performance sans aide externe

37
Q

Par quoi est caractérisé le phénomène de choquer ? (2)

A
  1. Exécution consciente étape-par-étape du geste moteur

2. Incapacité à effectuer le geste de façon automatisée

38
Q

Nommer un exemple de choker

A

Alexander Ovechkin qui a passé trop d’années à être la superstar de la saison à chaque année, apporter son équipe dans le plafond du classement et de choker sous la pression en séries parce qu’il n’est même plus capable de lancer au filet et de marquer des buts.

39
Q

Quelles sont les limites de l’apprentissage implicite ? (3)

A
  1. moins utile pour apprendre des mouvements complexes
  2. On ne peut pas vraiment travailler jusqu’aux limites de ses capacités
  3. Incompatible avec certains résultats de la littérature (erreurs, interférance)
40
Q

Pour régler le débat explicite/implicite, comment pouvons nous les combiner pour les rendre le plus adéquat possible ?

A

implicite quand on acquérir la base d’un geste moteur et explicite pour travailler au limites de ses capacités, pour acquérir des subtilités plus complexes

Contrôle et apprentissage moteur (9 decks)

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