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Psychopathologie enfance > Cours 2 > Flashcards

Cours 2 Flashcards

1
Q

À quoi servent les perspectives théoriques?

A
  • Organiser l’information pour accroître notre compréhension d’une situation
  • Prédire le comportement ou l’évolution d’une situation
  • Discriminer le développement « normatif » du développement pathologique
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2
Q

Qu’est-ce que les perspectives théoriques influencent?

A

Les questions posées, les comportements observés et les conclusions tirées

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3
Q

Vrai ou faux. Les perspectives théoriques ne comportent aucun biais.

A

Faux.

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4
Q

Pourquoi est-il nécessaire de se familiariser avec plusieurs perspectives théoriques?

A

Les perspectives théoriques comportent des biais et, prises individuellement, offrent une vision partielle de la situation. Il est donc nécessaire de se familiariser avec plusieurs perspectives théoriques

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5
Q

À quoi s’intéressent principalement les perspectives biologiques?

A

À la composante « innée » du débat hérédité versus environnement

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6
Q

Quels sont les concepts clés des perspectives biologiques?

A
  • Anatomie et développement du cerveau
  • Neurones et activité biochimique
  • Élagage synaptique et myélinisation
  • Système endocrinien (p.ex. hormones, axe HPA, cortisol)
  • Génétique et hérédité
  • Génotypes, endophénotypes et phénotypes
  • Tempérament
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7
Q

Quelles sont les fonctions du cortex préfrontal dorsolatéral?

A

Fonctions hautement intégrées (résolution de problèmes, planification, attention soutenue)

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8
Q

Quelles sont les fonctions du cortex orbito-frontal?

A

Contrôle des émotions, affectivité, impulsivité

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9
Q

Quelles sont les fonctions du cortex temporal?

A
  • Perception auditive et mémoire (hippocampe)
  • Reconnaissance visuelle | compréhension langagière
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10
Q

Quelles sont les fonctions du cervelet?

A
  • Coordination motrice et équilibre
  • Apprentissage, attention et automaticité
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11
Q

Quelles sont les fonctions du cortex occipital?

A

Traitements visuels

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12
Q

Quelles sont les fonctions du cortex pariétal?

A
  • Intégrateur des intrants de différentes modalités
  • Donne un sens aux informations | Coordination des mouvements
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13
Q

Quelles sont les fonctions du cortex somato-sensoriel?

A

Traitement des sensations tactiles

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14
Q

Quelles sont les fonctions du cortex frontal-moteur?

A
  • Préparation des réponses motrices
  • Apprentissage par imitation, empathie
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15
Q

Vrai ou faux. Au cours de la grossesse, ce sont 100 milliards de cellules nerveuses qui sont produites dans la cerveau du foetus.

A

Vrai.

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16
Q

À la naissance, est-ce que les neurones sont reliés?

A

La plupart des neurones ne sont pas encore reliés les uns aux autres, les neurones se connectent (synapse) et se renforcent en réponse aux stimulations que le bébé reçoit de son environnement.

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17
Q

Pendant la première année de vie, comment le cerveau se modifie?

A

Le cerveau double de volume. Chaque contact, mouvement et émotion provoque dans le cerveau une activité chimique et électrique qui modifie légèrement les réseaux de neurones.

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18
Q

Vers 4 ans, comment est-ce que le cerveau consomme?

A

Vers 4 ans, la consommation énergétique du cerveau représente environ 65 % de la consommation énergétique totale du corps.

L’enfant a donc besoin de conditions favorables pour se développer (sommeil, alimentation, etc.)

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19
Q

Qu’est-ce que la maturation?

A

Début de la maturation vers 11 ans. Réorganisation cérébrale majeure dans le cortex préfrontal.

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20
Q

Quel est le statut du cerveau vers 25 ans?

A

La plupart des zones du cerveau sont arrivées à maturité. Par la suite, des connexions continuent à se faire et à se défaire, mais plus lentement que pendant la petite enfance

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21
Q

Qu’est-ce que la plasticité du cerveau?

A

La « plasticité du cerveau » signifie que le cerveau est capable de réorganiser ses connexions nerveuses sur un plan fonctionnel et structural en réponse aux expériences de vie et aux changements de l’environnement.

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22
Q

Que permet la plasticité cérébrale durant la l’enfance?

A

Le développement des habiletés psychomotrices, l’acquisition du langage et l’apprentissage

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23
Q

Qu’est-ce qu’un neurone?

A

C’est une cellule ayant la propriété de produire et conduire l’influx nerveux.

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24
Q

Comment l’influx nerveux se transmet?

A
  • Dans le neurone = transmission électrique
  • Entre les neurones = transmission chimique
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25
Q

Combien de neurones le cerveau humain compte et perd par an?

A

Un cerveau humain compte environ 86 milliards de neurones. Il perd environ 31 millions de neurones par an.

–> Ce qu’on utilise pas, on le perd. Ce qu’on pratique. On le renforce.

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26
Q

Comment les impulsions nerveuses sont transmises?

A

Les impulsions nerveuses sont généralement transmises à la cellule voisine par des substances chimiques appelées neurotransmetteurs, qui sont libérées par la cellule nerveuse et absorbées par une autre cellule de l’autre côté de la synapse.

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27
Q

Qu’est-ce que des neurotransmetteurs?

A

Les neurotransmetteurs sont des molécules qui agissent comme des traversiers chimiques permettant à l’influx nerveux de passer d’un neurone à l’autre.

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28
Q

Quels peuvent être les effets des neurotransmetteurs?

A
  • Certains favorisent la propagation de l’influx nerveux à l’intérieur de celui-ci. On dit alors qu’ils sont excitateurs.
  • D’autres diminuent la probabilité que le neurone suivant envoie un influx. On parle alors de neurotransmetteurs inhibiteurs.
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29
Q

Qu’est-ce qui permet au neurotransmetteur de se fixer au bon endroit pour produire son effet?

A

La forme particulière de la molécule.

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30
Q

Qu’est-ce que le neurone GABA?

A

Le GABA (pour acide gamma-aminobutyrique) est un neurotransmetteur inhibiteur très répandu dans les neurones du cortex. Il contribue au contrôle moteur, à la vision et à plusieurs autres fonctions corticoles. Il régule l’anxiété

Des médications qui augmentent le niveau de GABA dans le cerveau sont utilisées pour traiter les crises d’épilepsie et pour calmer les tremblements des gens atteints de la maladie d’Huntington

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31
Q

Qu’est-ce que la norépinéphrine?

A

La norépinéphrine est un neurotransmetteur important pour l’attention, les émotions, le sommeil, le rêve et l’apprentissage. La norépinéphrine est aussi libérée comme une hormone dans le sang où elle contracte les vaisseaux sanguins et augmente la fréquence cardiaque.

La norépinéphrine joue un rôle dans les troubles de l’humeur comme le trouble bipolaire

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32
Q

Qu’est-ce que la dopamine?

A

La dopamine est un neurotransmetteur qui est impliqué dans le contrôle du mouvement et de la posture. Il module aussi l’humeur et joue un central dans le renforcement positif et la dépendance.

La perte de dopamine dans certaines parties du cerveau entraîne la rigidité musculaire typique de la maladie de Parkinson

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33
Q

Qu’est-ce que la sérotonine?

A

La sérotonine contribue à diverses fonctions comme la régulation de la température, le sommeil, l’humeur, l’appétit et la douleur.

La dépression, le suicide, les comportements impulsifs et l’agressivité impliqueraient tous certains déséquilibres de la sérotonine

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34
Q

Qu’est-ce que l’élagage synaptique?

A

Processus au cours duquel le cerveau solidifie les connexions les plus utilisées et élimine celles qui sont inutiles ou fonctionnent mal

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35
Q

Quel est le résultat de l’élagage synaptique?

A

Le cerveau se spécialise selon ce à quoi il a été exposé dans son environnement (schémas de pensée, comportements, compétences).

36
Q

Qu’est-ce que la myélinisation?

A

La myélinisation est un processus de recouvrement des axones par une substance graisseuse appelée « myéline »

37
Q

Qu’est-ce que la myéline?

A

La myéline est une gaine isolante qui entoure les prolongements des neurones et qui permet à la fois d’isoler et de protéger les fibres nerveuses.

La myéline est produite par les cellules gliales. Elle permet également à l’influx nerveux de circuler plus rapidement

38
Q

Qu’est-ce que le système endocrinien?

A

Le système endocrinien est un système de régulation et de coordination de l’organisme, dont les délais d’action sont relativement lents. Il exerce ses fonctions au moyen de molécules appelées hormones.

39
Q

Qu’est-ce que contrôle le système endocrinien?

A

Il contrôle les valeurs des nombreuses variables dans le milieu interne.

Exemple :
- Le pancréas contrôle la glycémie en sécrétant de l’insuline (qui la fait diminuer) et du glucagon (qui la fait augmenter)
- Les parathyroïdes sécrètent de la PTH, qui fait augmenter la calcémie (le taux de calcium) si celle-ci est trop basse.

40
Q

Qu’est-ce qu’un génotype?

A

Ensemble des caractères génétiques d’un être vivant, qu’ils se traduisent ou non dans son phénotype

41
Q

Qu’est-ce que les endophénotypes?

A

Caractéristique héréditaire qui lie le génotype au phénotype d’une maladie

42
Q

Qu’est-ce que des phénotypes?

A

Ensemble des caractères observables d’un individu, expression visible des gènes

43
Q

Qu’est-ce que le tempérament?

A

Le tempérament de l’enfant est constitué des différences individuelles en termes de réactivité et d’autorégulation.

Il s’agit d’un marqueur de diversité invisible : il est biologiquement déterminé, mais demeure sous l’influence de l’environnement.

44
Q

Vrai ou faux. Le tempérament est immuable. Il ne change pas à travers le temps.

A

Faux. Le tempérament évolue dans le temps, il n’est pas immuable.

45
Q

Comment le tempérament d’un enfant l’influence?

A

Chaque enfant a un tempérament propre qui influence ses comportements, réactions et perceptions

46
Q

Est-ce que le tempérament peut changer?

A

Le tempérament peut changer, mais pas rapidement et facilement

47
Q

Quand est-ce que l’enfant s’adapte bien au niveau de son tempérament?

A

L’enfant s’adapte bien lorsque le degré d’ajustement entre son tempérament et son environnement est élevé

48
Q

Est-il possible de d’apprendre aux enfants de réguler leurs prédispositions lorsque leur tempérament est sollicité?

A

Oui.

49
Q

Vrai ou faux. De comparer les enfants n’est pas une mauvaise pratique.

A

Faux. Chaque enfant a besoin d’être compris et aimé.

50
Q

Comment les perspectives cognitives et comportementales formulent l’étude de cas?

A
  • Sentiment d’impuissance acquise (faible sentiment d’efficacité personnelle)
  • Centration sur le corps et raisonnement inductif
  • Apprentissage et conditionnements (« Si je suis mince, j’aurai des likes »)
51
Q

Qu’est-ce que la perspective cognitive?

A

Les comportements et les émotions sont influencés par les pensées d’une personne.

52
Q

Selon les perspectives cognitives et comportementales, qu’est-ce que les limites cognitives créent?

A

Les limites cognitives inhérentes aux différents stades développementaux (p.ex. pensée concrète) ou aux dispositions individuelles d’une personne induisent des défauts de logique et des erreurs d’attribution qui teintent les croyances et les pensées qui, en retour, influencent les émotions et le comportement.

53
Q

Qu’est-ce que la fable personnelle?

A
  • Invulnérabilité, omnipotence, unicité personnelle

Exemple : Exemples: « personne ne peut me comprendre » ; « conduire sous influence est un risque, mais je suis en contrôle, rien ne va m’arriver »

54
Q

Quels sont les concepts clés des perspectives cognitives et comportementales?

A
  • Fable personnelle
  • Auditoire imaginaire
  • Sentiment d’efficacité personnelles VS impuissance acquise
  • Conditionnement opérant (renforcements et punitions
  • Fonctions du comportement, du renforcement ou de la punition
    • Enseignante sort un élève de la classe en espérant qu’il apprenne à moins déranger, mais l’élève se dit qu’il a enfin la paix.
  • Apprentissage sociale (normes sociales, attentes, etc.)
  • Modeling
55
Q

Qu’est-ce que le stade sensori-moteur de Piaget comprend?

A

[0-2]
* Centré sur ce qui se passe ici et maintenant

  • La pensée est basée sur ses sens, ses actions et ses conséquences
  • Explore activement son environnement
  • Permanence de l’objet
56
Q

Qu’est-ce que le stade préopératoire de Piaget comprend?

A

[2-6]
* Augmentation de l’activité symbolique

  • Saisi des notions de quantité, d’espace ainsi que la distinction entre passé et futur
  • Pensée maintenant séparée de l’action
  • Pensée très égocentrique
57
Q

Qu’est-ce que le stade opératoire concret de Piaget comprend?

A

[6-7 à 12]
* Pensée plus logique, flexible et organisée<

  • Meilleure capacité à distinguer imaginaire et réalité
  • Capacité à appliquer des opérations mentales logiques à des problèmes concrets
58
Q

Qu’est-ce que le stade opératoire formel de Piaget comprend?

A

[12- ]
* Capacité à effectuer des opérations mentales logiques sur des pensées, des concepts, des idées

  • Capacité à réfléchir sur des questions abstraites hypothétiques sur le possible (mais pas nécessairement réelle)
  • Capacité de pensée systématique scientifique
59
Q

Qu’est-ce que l’égocentrisme selon Piaget?

A
  • Incapacité à se mettre à la place d’autrui, à prendre la perspective d’autrui

Exemple : un enfant de 2 ans qui pense que si elle se couvre les yeux puisqu’elle ne voit pas sa maman, sa maman ne peut pas la voir

60
Q

Qu’est-ce que la centration selon Piaget?

A
  • Enfant se centre sur un seul aspect d’une situation, ce qui l’amène souvent à poser des jugements erronés

Exemple de la tâche de la conservation des liquides : l’enfant verse du jus dans différents formats de verres et pense que la quantité change parce que la perception est différente

61
Q

Qu’est-ce que le principe de non-réversibilité?

A
  • Incapacité de faire l’opération inverse, de revenir à l’état initial

Exemple : lorsque l’enfant pense qu’il y a plus de jus dans le contenant mince et long, il n’est pas capable de faire l’opération inverse dans sa tête et de se dire, si je reviens à l’état initial il y aura la même quantité de jus. L’enfant est victime de sa perception et est centré sur un seul aspect de la situation.

62
Q

Qu’est-ce que le raisonnement transductif?

A
  • Faire des liens de cause à effet entre des événements (des situations) rapprochés dans le temps ou l’espace (raisonner en passant d’un cas particulier à un autre cas particulier)

Exemple : l’enfant qui dit courir plus vite avec ses souliers de Spider-man parce que Spider-man court vite.

Exemple : je n’ai pas été gentil avec papa, papa est partie vivre dans une autre maison parce que j’ai désobéi

63
Q

Qu’est-ce que le raisonnement inductif?

A

Raisonnement inductif est un processus de pensée logique dans lequel des observations spécifiques que l’on croit vraies sont combinées pour tirer une conclusion afin de créer des généralisations et des théories plus larges. Les conclusions sont nécessairement correctes si les inférences sont faites en respectant les règles de logique.

Exemple :
* Prémisse 1 : Les animaux à quatre pattes marchent.
* Prémisse 2 : Les tigres sont des animaux à quatre pattes.
* Conclusion : Les tigres marchent

64
Q

Qu’est-ce que le raisonnement déductif?

A

Le raisonnement déductif est un processus de réflexion logique qui utilise l’approche descendante pour aller du plus général au plus spécifique. Cela implique l’utilisation d’hypothèses générales et de prémisses logiques pour arriver à une conclusion logique

Exemple :
* Prémisse 1 : Les chats sont tous des mammifères.
* Prémisse 2 : Garfield est un chat
* Conclusion : Garfield est un mammifère

65
Q

Que désigne le sentiment d’efficacité personnelle?

A

Le jugement que porte une personne sur sa capacité d’organiser et d’utiliser les différentes activités inhérentes à la réalisation d’une tâche à exécuter (Bouffard-Bouchard & Pinard, 1988).

Autrement dit, il s’agit des croyances des gens concernant leur compétence à accomplir une tâche avec succès (Miller et al., 1996)

66
Q

Selon Bandura, à quoi contribue le sentiment d’auto-efficacité?

A

Selon Bandura, il contribue à déterminer les choix d’activité et d’environnement, l’investissement du sujet dans la poursuite des buts qu’il s’est fixé, la persistance de son effort et les réactions émotionnelles qu’il éprouve lorsqu’il rencontre des obstacles.

67
Q

Qu’est-ce que le biais d’attribution hostile?

A

Le biais d’attribution hostile est défini comme la tendance à attribuer des intentions hostiles aux comportements ambigus d’une autre personne en interprétant ces derniers comme ayant été réalisés de manière délibérée avec l’intention hostile de l’insulter, la rejeter ou la blesser (Nasby et al., 1980).

Exemple : Un enfant marche accidentellement sur le pied de son camarade, ce dernier interprète cela comme un acte délibéré de malveillance.

68
Q

Comment les perspectives psychodynamiques formule l’étude de cas?

A
  • Les symptômes anxiodépressifs pourraient également être exacerbés par des déficits de mentalisation, notamment une tendance à mal interpréter ou à surinterpréter les signaux sociaux ou émotionnels, menant à une augmentation de l’anxiété et de la détresse.
  • Attachement insécurisé
  • Recours à des mécanismes de défense ‘immatures’ ou à des stratégies d’adaptation qui ont été utiles par le passé, mais qui sont maintenant couteuses.
69
Q

Résume les stades psychosociaux d’Erikson ainsi que la résolution de ces stades.

A

Naissance à 12-18 mois :
* Confiance / Méfiance fondamentale
* L’enfant perçoit le monde extérieur comme un lieu amical et sécuritaire où ses besoins peuvent être satisfaits.

12-18 mois à 3 ans
* Autonomie / Honte et doute
* Importance de l’apprentissage de la propreté, puis du langage : l’enfant découvre ses capacités de contrôle sur lui-même et sur les autres.

3 ans à 6 ans
* Initiative / Culpabilité
* L’enfant développe le courage de poursuivre ses propres objectifs sans être inhibé par la culpabilité ou la peur d’être puni

6 ans à la puberté
* Compétence / Infériorité
* L’enfant se sent apte à maîtriser les habiletés et à accomplir les tâches qu’on attend de lui.

Puberté à jeune adulte
* Identité / Confusion des rôles
* La personne développe une conception cohérente de soi intégrant les divers aspects de sa vie personnelle et sociale

Jeune adulte
* Intimité / Isolement
* La personne est capable de s’engager affectivement avec une autre personne (formation d’un couple, d’une famille, etc.)

70
Q

Comment se définit l’attachement?

A

L’attachement se définit comme le lien affectif, durable et réciproque entre un enfant et la personne qui en prend soin.

71
Q

Comment l’attachement influence un enfant?

A

L’attachement a une fonction adaptative pour l’enfant. Il lui assure le bien-être physique et affectif dont ce dernier a besoin.

Ce lien d’attachement développé durant la petite enfance semble être déterminant pour l’établissement et la qualité des liens interpersonnels futurs chez l’individu.

72
Q

Selon Ainsworth, qu’est-ce qu’un attachement sécurisant?

A

Forme d’attachement dans laquelle l’enfant manifeste de la confiance en présence de sa mère, de la détresse en son absence et un retour à la confiance au moment de la réunion avec la mère.

73
Q

Selon Ainsworth, qu’est-ce qu’un attachement insécurisant de type évitant?

A

Forme d’attachement perturbé, dans laquelle l’enfant manifeste une distance à l’égard de sa mère lorsqu’elle est présente, une indifférence au moment de son départ, et une absence de réconfort à son retour.

74
Q

Selon Ainsworth, qu’est-ce qu’un attachement insécurisant de type ambivalent?

A

Forme d’attachement perturbé, dans laquelle l’enfant affiche une anxiété en présence et en absence de sa mère. Au moment de la réunion avec cette dernière, l’enfant démontre tout à la fois une recherche de réconfort et des comportements de rejet et de résistance envers la mère.

75
Q

Selon Ainsworth, qu’est-ce qu’un attachement insécurisant de type désorganisé?

A

Forme d’attachement perturbé, dans laquelle l’enfant démontre de multiples contradictions dans son comportement à l’égard de sa mère et manifeste de la confusion et de la peur.

76
Q

Qu’est-ce que la mentalisation?

A

Introduit en 1989 par Peter Fonagy, le terme mentalisation décrit l’habileté à comprendre, et ce autant chez soi que chez les autres, les états mentaux, qui sont les croyances, intentions, désirs, pensées et affects qui sous-tendent les comportements.

Autrement dit, la mentalisation fait référence à la capacité d’évoquer, de comprendre et de réfléchir à son propre état d’esprit et à celui des autres, tout en ayant une idée de ce que l’on ressent (et de ce que les autres ressentent) et pourquoi (Fonagy et Target, 1977).

77
Q

Quels sont les stades de développement de la mentalisation selon Fonagy?

A
  • Stade 1 : à partir de 3 mois
    Le nourrisson apprend que lui et l’autre sont indépendants, ce qui jette les bases de la différenciation entre soi et l’autre.
  • Stade 2 : à partir de 3 mois
    L’enfant acquiert un sens du soi et de l’autre par la socialisation, en prenant conscience qu’il est possible d’influencer les actions des autres par la communication verbale et non verbale
  • Stade 3 : à partir de 9 mois = Stade téléologique
    L’enfant comprend les actions d’autrui en fonction de leur résultat ou de leur impact sur lui, sans questionner ce qui peut les motiver.
  • Stade 4 : à partir de 2 ans
    L’enfant développe la capacité à établir des attributions causales. Il peut alors commencer à interpréter les actions comme étant motivées par des états mentaux ou des intentions.ux.
  • Stade 5 : à partir de 6 ans
    Stade autobiographique : l’enfant peut organiser les souvenirs de ses expériences en les référant à lui-même, en tenant compte des dimensions causale et temporelle. Il peut faire des liens entre son passé et son vécu actuel.
78
Q

En quoi est-ce que le développement de la mentalisation est important?

A

Il confère aux individus la capacité de distinguer la réalité intérieure de la réalité extérieure ce qui leur permettent d’améliorer leurs communications interpersonnelles (Fonagy et al., 1998), de contrôler leurs impulsions et de réguler leurs affects (Fonagy et Target, 1997).

Permet de mieux se comprendre, de mieux comprendre les autres, ce qui, à son tour, permet de mieux contrôler et gérer les émotions fortes

79
Q

En quoi la capacité de mentalisation est fondamentale?

A

Pour l’habileté de l’humain à naviguer dans le monde social (Bateman et Fonagy, 2012)

80
Q

À quoi sont associés des lacunes en matière de mentalisation?

A

À des troubles de santé mentale, comme la dépression (Ekeblad et al., 2016) et le trouble de la personnalité borderline (Fischer-Kern et al., 2015)

81
Q

Qu’est-ce que des mécanismes de défense?

A

Les mécanismes de défense sont des stratégies inconscientes utilisées par le moi pour réduire l’anxiété et qui consistent à nier la réalité ou la déformer.

82
Q

Comment s’activent les mécanismes de défense?

A

Ces processus mentaux sont automatiques et s’activent en dehors du contrôle de la volonté. La personne peut au mieux percevoir le résultat de leurs interventions et s’en étonner éventuellement (Chabrol, 2005)

83
Q

Réviser les différents mécanismes de défense.

A

Diapo 88

84
Q

Qu’est-ce que le mode téléologique?

A

« Il faut le voir pour le croire »
* Concrétude

  • J’ai fait une overdose, je dois donc être suicidaire.
  • Vous êtes en retard, vous ne vous préoccupez pas de moi
85
Q

Qu’est-ce que l’équivalence psychique?

A

« C’est comme ça parce que je le sais »
* Aucune remise en question et peu de différence entre l’expérience interne et externe

  • Je me sens X, donc je suis X
  • « Vous être en colère contre moi, je le sais. »
86
Q

Qu’est-ce que le mode semblant (fictif)

A

Paroles qui « sonnent faux » et tournent en rond
* Discours théorique et intellectuel, dénué d’affects

  • « À ma sortie de l’hôpital, je ne consommerai plus » - Sans identifier concrètement ce qu’il a appris
  • « Je vais aller à Disney en cachette et ensuite aller voir Justin Bieber qui va m’inviter à voyager avec lui. Donc tu comprends que je me fou que mes parents ne m’amènent pas en voyage.

Psychopathologie enfance (9 decks)

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