Cours 2 Flashcards
Qu’est-ce qui est indissociable du développement cognitif dans les premiers mois de vie?
Le développement physique
Développement du SNC
Nombre élevé de neurones en prénatal
Extension du réseau synaptique
Suivi d’un processus d’élagage (pruning). Les connexions inutilisées sont éliminées
Comment sont les bébés souris souvent léchés? Pourquoi?
Plus calmes
Le léchage influence l’activité d’un gène protégeant les rats contre le stress. Un changement chimique influence la quantité d’hormone de stress libérée par les surrénales des rats (récepteurs glucocorticoïdes du cerveau). Des différences du comportement maternel dans la première semaine de vie induisent des différences
Le contraire est aussi vrai
Moins le bébé est léché, plus il produit d’hormone de stress
Que fait l’enfant à 3.2 mois?
Rouler sur lui-même
Que fait l’enfant à 5.9 mois?
S’asseoir seul
Que fait l’enfant à 7.2 mois?
Se tenir debout avec appui
Que fait l’enfant à 7.5 mois?
Ramper
Que fait l’enfant à 8.2 mois?
Pince pouce-index
Que fait l’enfant à 11.5 mois?
Se tenir debout sans appui
Que fait l’enfant à 12.3 mois?
Marche bien
.Que fait l’enfant à 14.8 mois?
Tour de 2 blocs
Que fait l’enfant à 16.6 mois?
Monte un escalier debout
Que fait l’enfant à 23.8 mois?
Saute sur place
Que fait l’enfant à 3.4 ans?
Reproduit un cercle
Sur quoi sont basées les recherches de Piaget?
L’observation des enfants au fil de discussions et de problèmes à résoudre
Quelle capacité innée l’humain possède-t-il?
Apprendre pour s’adapter à son environnement
Sur quoi la théorie de Piaget met-elle l’accent?
L’importance du jeu et l’exploration pour l’apprentissage et la résolution de problème
Stades du développement cognitif de Piaget
Sensorimoteur: naissance à 2 ans
Préopératoire: 2 à 6 ans
Opérations concrètes: 6 à 12 ans
Opérations formelles: 12 ans et plus
Principales acquisitions du stade sensorimoteur
Permanence de l’objet et liens de causalité
Principales acquisitions du stade préopératoire
Langage, pensée symbolique
Principales acquisitions du stade d’opérations concrètes
Notion de conservation, de classification, de réversibilité, de décentration
Principales acquisitions du stade d’opérations formelles
Pensée abstraite, raisonnement hypothético-déductif
Au stade sensorimoteur, comment est-ce que l’enfant apprend à reproduire un événement plaisant qu’il a d’abord expérimenté par hasard?
Réactions circulaires
Au stade sensorimoteur, comment est-ce que l’enfant découvre son environnement?
À partir de réflexes innés et de comportements aléatoires
Sous-stades du stade sensorimoteur
0-1 mois: exercice des réflexes
1-4: réactions circulaires primaires
4-8 mois: réactions circulaires secondaires
8-12 mois: coordination des schèmes secondaires
12-18 mois: réactions circulaires tertiaires
18-24 mois: combinaisons mentales
Sous-stade: exercice des réflexes
Maîtrise les réflexes de mieux en mieux
Ne réagit pas lorsqu’un objet disparaît
Sous-stade des réactions circulaires primaires
Reproduit des comportements qui donnent des sensations intéressantes découvertes par hasard
L’enfant peut réagir à la disparition d’un objet, mais n’amorce pas de comportement de recherche
Sous-stade des réactions circulaires secondaires
Reproduit des comportements qui créent des effets voulus dans l’environnement
Peut rechercher un objet disparu si l’objet dépasse
Sous-stade de la coordination des schèmes secondaires
Comportement davantage orientés vers un but
L’enfant recherche un objet disparu. S’il le voit être déplacé, aura tendanceà le recherche une seconde fois où il l’avait déjà trouvé
Sous-stade des réactions circulaires tertiaires
Varie intentionnellement ses actions pour voir un effet
Enfant peut trouver un objet caché s’il le voit être déplacé
Sous-stade de combinaisons mentales
Capable de certaines représentations mentales, donc peut planifier et s’éloigner de l’essai-erreur
Permanence de l’objet acquise. L’enfant recherche un objet dans son environnement s’il ne le trouve pas, même s’il n’a pas vu qu’il a été déplacé
Stade préopératoire de Piaget
Foncton symbolique (incluant le langage)
Imitation différée car enfant peut garder en mémoire des représentations mentales
Jeu symbolique. L’enfant se représente de mieux en mieux la réalité
Égocentrisme et centration: limite dans la capacité de l’enfant à se représenter un autre point de vue
Principe de conservation
Stade des opérations concrètes de Piaget
- Utiliser des opérations mentales pour résoudre des problèmes concrets
- Capable de décentration (considérer plusieurs aspects d’une situation, plusieurs points de vue)
- Comprend les principes de conservation, réversibilité et compensation
Stade des opérations formelles
Utilisation de la pensée abstraite
Capable de se détacher des limites du réel pour imaginer d’autres possibilités
Utilisation du raisonnement hypothético-déductif, capacité de tester des hypothèses de façon systématique
Critiques de la théorie de Piaget
Tendance à sous-estimer les capacités des enfants
Peu d’accent sur les réactions sociales et l’aspect affectif de l’apprentissage comme agent de développement cognitif
Peu d’accent sur les différences individuelles et sur les influences culturelles et sociales
Selon Vygotsky, de quoi résulte le développement cognitif?
D’une collaboration active entre l’enfant et son environnement (social)
Les enfants possèdent une sociabilité innée
Quel est le concept de zone proximale de développement?
Distance entre ce qu’un enfant connaît ou sait faire et ce qu’il peut accomplir avec assistance compte tenu de son niveau de maturation
L’enfant peut progresser dans la maîtrise de cette tâche
Qu’est-ce que la théorie de l’esprit?
Capacité à se représenter ses propres processus mentaux (désirs, intentions, croyances) et ceux des autres
Qu’est-ce que l’enfant de moins de 3 ans ne peut pas faire?
Comprendre les fausses croyances qui peuvent découler de leur égocentrisme
Selon la théorie de l’esprit, qu’est-ce que l’enfant peut faire vers 6 ans?
Comprendre qu’un même évènement peut être interprété différemment par 2 personnes
Chez qui le développement de la théorie de l’esprit est déficitaire?
Les enfants atteints de trouble du spectre de l’autisme
Tests de la théorie de l’esprit
Épreuves de fausses croyances
Test de Sally et Anne
Qu’est-ce que la mentalisation?
Capacité de comprendre les états mentaux, les siens et ceux des autres
Lien entre la théorie de l’attachement et la mentalisation
Lorsque le parent peut bien comprendre les états mentaux et les lui refléter, l’enfant développe sa capacité de mentaliser
Types de jeu liés au développement cognitif
Fonctionnel
Constructif
Symbolique
Formel
Jeu fonctionnel
Forme la plus simple de jeu, actions répétitives impliquant des mouvements musculaires
Ex. agiter un hochet, pousser un chariot, faire du ski
Jeu constructif
Utilisation d’objet pour construire ou créer quelque chose. Débute vers 1 an
Ex. jeu de construction, dessin, bricolage
Jeu symbolique
Faire semblant, jeu de rôle
Avec objet ou non
Joue un rôle dans le développement de la personnalité
Moyen d’expression des émotions
Débute à la fin du sensorimoteur
Ex. se costumer, jouer un rôle, jouer à la poupée, faire parler des figurines, animer des marionnettes
Jeu formel
Observation de règles ou de procédures connues par tous les partenaires
Débute au stade préopératoire
Ex. jeu de société, marelle, sport d’équipe
Théorie de Parton
Pas occupé
Solitaire: surtout pour les enfants avant 3 ans
Spectateur: 2-3 ans
Parallèle: 2 ans et demi - 4 ans
Associatif: 3-4 ans
Coopératif: 4 ans et demi - plus de 6 ans
Échelle de Denver
Denver Developmental Screening Test (DDST)
Utilisé en pédiatrie pour déterminer si les étapes importantes du développement sont atteintes en fonction de l’âge
105 observations
4 catégories: motricité globale, motricité fine, langage, sociabilité
Ce n’st pas un test d’intelligence ni une méthode diagnostique
Que permet l’échelle de Denver?
Orienter les enfants ayant certains retards vers des évaluations ou services plus spécialisés
Stades de la théorie psycho-sociale d’Erikson
8 stades centrés sur le développement de l’identité de la naissance à la mort
Chacun des stades correspond à une tâche développementale, une crise à résoudre
Théorie psychosociale de Erickson: naissance à 12 mois
Confiance vs méfiance
Si la personne qui s’occupe de l’enfant répond bien à ses besoins, l’enfant développe une confiance envers elle, le monde en général et envers lui-même
Développement sain: équilibre entre confiance pour relations sociales authentiques et la méfiance nécessaire è la protection de soi
Confiance vs Méfiance: Force adaptative
Espoir
Théorie psychosociale de Erickson: 12-18 mois à 3 ans
Autonomie vs Honte et doute
Désir d’explorer le monde extérieur, d’agir de manière autonome
Période marquée par l’apprentissage de la propreté
Si l’enfant fait continuellement face à l’échec, la honte et le doute peuvent s’installer
Autonomie vs Honte et doute: force adaptative
Volonté
Théorie psychosociale de Erickson: 3 à 6 ans
Initiative vs culpabilité
Avec sa nouvelle autonomie, l’enfant veut prendre ses initiatives.
Comme il veut être approuvé par ses parents, il peut être freiné par la culpabilité ou la peur de la punition.
Le développement sain résulte de la réponse positive des parents aux initiatives tout en maintenant la discipline et l’autorité
Initiative vs culpabilité: force adaptative
Courage
Théorie psychosociale de Erickson: 6 ans à la puberté
Travail vs infériorité
6 ans à la puberté
L’enfant se sent capable d’accomplir les tâches que l’on s’attend de lui.
Développement d’un sentiment de compétence
Travail vs Infériorité: force adaptative
Compétence
Théorie psychosociale de Erickson: puberté à jeune adulte (adolescence)
Identité vs Confusion des rôles
Étape la plus importante
Développement d’une conception de soi cohérente avec ses valeurs, ses croyances, etc. distincte de ses parents.
La crise est satisfaisante quand l’adolescent développement la fidélité, la loyauté durable, être digne de confiance. La fidélité veut dire s’engager envers ses croyances et valeurs
Théorie psychosociale de Erickson: jeune adulte
Intimité vs isolement
Développement de la capacité de s’engager affectivement avec une autre personne (couple, famille)
Intimité vs isolement: force adaptative
Amour
Théorie psychosociale de Erickson: adulte d’âge moyen
Générativité vs stagnation
La personne est davantage concernée par les générations plus jeunes
Désir de transmettre des connaissances
Générativité vs stagnation: force adaptative
Souci pour autrui
Théorie psychosociale de Erickson: adulte d’âge avancé
Intégrité vs désespoir
Crise résolue par l’acceptation de la vie telle qu’elle a été menée et l’acceptation de la mort prochaine
Intégrité vs désespoir: force adaptative
Sagesse
