Cours 3 Flashcards
Qu’est-ce que l’attachement?
Lien affectif durable d’un enfant envers un adulte qui en prend soin
Se manifeste par divers comportements permettant à l’enfant, dans les moments de détresse surtout, d’interagir avec cet adulte
Qu’est-ce que Harlow a étudié pour établir sa théorie de l’attachement?
Éthologie
Il a étudié des singes rhésus. Le singe va vers la mère plus rassurante et va sur celle moins rassurante pour avoir du lait
Qu’est-ce que Lorenz a établi?
Le concept d’empreintes
Période critique dans les premières heures de vie
Les oies s’attachent à la personne qu’Ils voient initialement (même si c’est un humain)
Pour quoi l’attachement est déterminant?
La qualité des liens interpersonnels futurs
Selon Bowlby, comment sont les carences dans le lien d’attachement?
Irréversibles
Notion de période critique (ou sensible)
Que peut-on observer en lien avec la théorie de l’attachement?
Les comportements d’attachement
Qu’est-ce que Ainsworth a conçu?
La situation étrangère: technique standardisé d’observation en laboratoire visant à évaluer les formes d’attachement entre l’enfant et sa figure d’attachement
Étapes de la situation étrangère
- l’enfant et le parent entrent dans un pièce. Jouets pour l’enfant et chaise pour le parent
- Le parent s’assoit et l’enfant peut explorer l’environnement. Le parent répond aux demandes de l’enfant sans prendre d’initiatives.
- Une personne étrangère entre. Elle est silencieuse, puis converse avec le parent et finalement approche l’enfant en lui proposant des jouets et en lui parlant.
- Première séparation. L’enfant est seul avec l’étrangère.
- Le parent revient et l’étrangère sort. Étape importante. On observe la capacité de l’enfant à utiliser le parent comme base de sécurité et la sensibilité du parent au besoin émotionnel de son enfant.
- Deuxième séparation. Le parent sort et l’enfant reste seul.
- L’étrangère revient et peut essayer de consoler l’enfant s’il pleure. Sinon elle reste silencieuse.
- Le parent revient et la personne étrangère sort.
3 formes d’attachement
Sécure
Évitant (insécurité évitant)
Ambivalent (insécurité ambivalent)
À quel âge s’applique la situation étrangère?
Environ 1 an
Attachement sécurisé: % et description
66%
Pendant la situation étrangère, l’enfant explore son environnement en maintenant un contact avec le parent. Il peut protester o pleurer au moment de la séparation, mais retoruve son calme à la réunion
Attachement insécurisant de type évitant: % et description
20%
Distance à l’égard de la mère lorsqu’elle est présente, indifférence au moment du départ et reste distant à la réunion
Attachement insécurisant de type ambivalent: % et description
12%
Enfant anxieux, même en présence de la mère, extrêmement bouleversé lorsqu’elle part. Exprime de la colère à son retour
Qu’est-ce que l’attachement désorganisé?
Forme d’attachement perturbé avec comportements contradictoires
Où s’observe l’attachement désorganisé?
Chez des figures d’attachement insensibles, intrusives ou abusives
La figure parentale est la source de la peur
À quoi est attaché l’attachement désorganisé chez la mère?
Hostile - helpless state of mind chez la mère à l’AAI (Adult attachment interview)
À quoi est attaché l’attachement désorganisé chez l’enfant?
Un éventail de difficultés comportementales et de psychopathologies
Facteurs d’influence de l’attachement
Sensibilité maternelle (parentale)
Tempérament de l’enfant et ajustement entre parent et enfant (fit)
L’attachement sécurisé contribue à quoi?
Le développement de l’autorégulation
Moins de stress à l’égard d’autres personnes prenant soin d’eux
Plus sociables et populaires auprès de leurs pairs
Meilleure qualité d’attachement à l’âge adulte au partenaire amoureux
À quoi est associé l’attachement insécurisé?
Difficultés d’adaptation comme hostilité envers les pairs et agressivité
À quoi est lié l’attachement insécure évitant?
Troubles anxieux, tendance à victimiser les pairs et plus troubles de conduite
À quoi est associé l’attachement désorganisé?
Problèmes de comportement à l’école et de trouble de santé mentale à 17 ans
Application de la théorie de l’attachement
Cercle de sécurité: L’enfant est soutenu dans son exploration et a du plaisir. Quand il vient vers le parent, ce dernier l’accueille et le protège.
Il est possible d’utiliser le cercle de sécurité comme forme d’enseignement psycho-éducatif
2 troubles de l’attachement
Trouble réactionnel de l’attachement
Trouble de désinhibition du contact social
Critère commun aux deux diagnostic des troubles de l’attachement
Insuffisance de soins à l’origine des comportements perturbés
Formes d’insuffisance de soins (3)
Négligeance ou privation sociale avec carence chronique des besoins émotionnels élémentaires concernant le réconfort, la stimulation, l’affection
Changements répétés des personnes qui s’occupent de l’enfant, limitant les possibilités d’établir des attachements stables
Éducation dans des conditions inhabituelles qui limitent les possibilités d’établir des liens d’attachements sélectifs (ex. institution avec nombre élevé d’enfants)
Trouble réactionnel de l’attachement
Mode relationnel durable vis-à-vis des adultes qui prennent soin de l’enfant, comportement inhibé et retrait émotionnel
- enfant cherche rarement le réconfort quand il est en détresse
- enfant répond rarement au réconfort quand il est en détresse
Perturbation sociale et émotionnelle persistante avec au moins 2 des éléments suivants:
- diminution de la réactivité émotionnelle et sociale à autrui
- affects positifs restreints
- épisodes inexpliqués d’irritabilité, de tristesse ou de craintes même avec interactions non menaçantes où les adultes prennent soin de l’enfant
Autres critère du trouble réactionnel de l’attachement
Criètres ne répondent pas à un trouble du spectre de l’autisme
Trouble évident avant 5 ans
âge de développement d’au moins 9 mois
Trouble de désinhibition du contact social
Mode relationnel avec lequel un enfant s’approche activement et interagit avec des adultes inconnus et présente au moins 2 des éléments suivants
- réticence réduite ou absence de réticence dans approche ou interaction avec adultes peu familiers
- comportement verbal ou physique excessivement familier
- ne demande pas l’accord de l’adulte prenant soin de lui avant de s’aventurer loin
- accepte de partir avec un adulte peu familier avec un minimum ou aucune hésitation
Comportements du critère A ne se limitent pas à l’impulsivité (comme TDAH) mais incluent un comportement social désinhibé
âge d’au moins 9 mois
Que permet la régulation mutuelle?
Durant la petite enfance, aide les enfants, particulièrement ceux à tempérament difficile, à faire preuve d’auto-régulation
Still-face procedure de Tronick
Méthode de recherche utilisée pour mesurer la régulation mutuelle chez des bébés âgés de 2 à 9 mois
Comment peut être développée la résilience?
Avec les ruptures et leurs résolutions
Observations de Winnicot
L’environnement, particulièrement la mère. est très important dans le développement du jeune enfant
“Le bébé seul n’existe pas”
Notion d’objet transitionnel: l’objet (ex. un toutou) est gardé par l’enfant. L’enfant lui associe les même qualités qu’à la figure parentale.
Mère suffisamment bonne: la mère n’a pas à toujours être parfaite, mais les réparations des ruptures doivent être suffisamment bonnes.
