Cours 12 : Cognitivisme Flashcards
Parmi les influences multiples
L’intérêt pour la cognition date de l’Antiquité. Sophisme.
Rationalisme : « cogito ergo sum ». Ce qui fait que l’on existe, c’est qu’on pense.
Les premiers courants en psychologie expérimentale étudiaient les contenus (volontarisme, structuralisme) ou les processus (fonctionnalisme, gestaltisme) de la pensée.
Qu’est-ce que le cognitivisme?
Courant qui porte sur les processus mentaux. Ceux-ci sont compris comme des variables intermédiaires entre les stimuli environnementaux et les comportements de l’individu. La cognition doit être étudiée étant donné son rôle déterminant dans le comportement.
Les processus mentaux peuvent être conscients et volontaires ou, encore, inconscients et automatisés.
Deux sources de dissensions au sein du cognitivisme
La place de l’inné vs de l’acquis dans le développement des processus mentaux : certains croient que les processus mentaux sont innés, préprogrammés génétiquement; d’autres croient que les processus mentaux sont issus de l’intériorisation de stimulations environnementales.
La préséance de l’affect vs la cognition : certains croient que l’affect mène à la cognition; d’autres croient que la cognition est la cause de l’affect. Changement de paradigme. À la source du débat, définitions différentes des termes.
Évolution du cognitivisme au 20e siècle
En marge du béhaviorisme jusqu’aux années 50. Avant, mal vu de s’intéresser à l’«invisible».
Émergence de la psychologie cognitive moderne : Congrès du MIT, en 1956.
- Thème du congrès : théorie de l’information.
- Logique informatique (Newell et Simon).
- Langage en tant que système inné (Chomsky).
- Empan mnésique (Miller). Mémoire à court terme.
Théorie du traitement de l’information. Stratégies de résolution de problèmes.
Intelligence artificielle.
- IA faible : simulation de la cognition
- IA forte : reproduction de la cognition.
Selon Turing, si on passe une même commande à une machine et à un être humain, et qu’ils en viennent à la même réponse, alors on peut assumer que la machine pense.
Selon Searle, une machine peut manipuler des valeurs sémantiques sans les comprendre. Chambre chinoise.
Connexionnisme. Réseaux qui sont capables d’apprendre.
Edward Chace Tolman (1886-1959)
Préfère l’observation du comportement à l’introspection. Doit trouver la bonne méthode pour étudier la cognition. Inférer la cognition à partir de l’observation comportementale.
S’intéresse au comportement intentionnel (molaire), avec un but/une fonction.
Considère les événements cognitifs comme des variables intermédiaires. Modulent le comportement de l’individu.
Exemples de variables intermédiaires : hypothèse (projection qui survient dans une nouvelle situation), attente, croyance (si plusieurs confirmations successives, l’attente devient une croyance), carte cognitive.
Jean Piaget (1896-1980)
« Épistémologie génétique ». Construction de la connaissance de chaque individu. Pas une reproduction exacte de la réalité externe. Comment fonctionne et se développe l’intelligence.
Constructiviste. Connaissance érigée à l’intérieur de soi à partir de l’extérieur (le monde extérieur n’est pas centrale)
Conception de Piaget
L’individu s’adapte à son environnement.
L’individu est actif, il n’est pas façonné par son environnement. En manipulant un objet, on le transforme.
Le développement cognitif se fait par étapes qui découlent les unes des autres. Stades. Séquences invariables universelles.
Le développement tend vers un but. Une plus grande intelligence. Sensori-motrice à formelle/abstraite.
Schème = unité de base de l’intelligence. Patron organisé de comportements qui reflète une manière d’agir sur l’environnement.
Le système de connaissances de l’individu se développe à partir de ses actions sur les objets.
Ces actions sont motrices, puis mentales (concrètes et abstraites).
Deux tendances des schèmes :
- Organisation : Coordination progressive.
- Adaptation : Assimilation (incorporation d’un schème par un objet sans le modifier) et accommodation (modification du schème en vue d’assimiler un nouvel objet).
Quatre périodes de développement
1) Sensorimotrice (0 à 2 ans)
2) Préopératoire (2 à 7 ans)
3) Opération concrète (7 à 12 ans)
4) Opération formelle (12 ans et plus)
Lev Vygotsky (1896-1934)
Influencé par le communisme. Le groupe avant l’individu, déterminant dans le développement.
Développement cognitif compris comme le produit de l’interaction maturation X culture.
Conception de Vygotsky
Tient compte des processus historiques, sociaux et culturels dans lesquels l’enfant se développe. L’enfant met à l’intérieur de lui l’environnement, le langage de l’environnement devient donc son langage.
L’enfant participe activement à son développement cognitif.
L’environnement doit échafauder les apprentissages. // l’environnement est le moteur premier du développement de l’enfant.
Rôle central d’outils, tel le langage.
Zone proximale de développement (ZPD)
Pour un apprentissage optimal, il faut stimuler la ZPD. L’enfant ne peut pas réaliser seul une tâche, besoin de l’assistance de l’environnement.
L’aide de l’entourage est nécessaire.
Tous les milieux ne stimuleront pas autant la ZPD.
Comparaison Piaget vs Vygotsky
Piaget : Individu actif, moteur de son propre développement ; importance des relations entre pairs - langage égocentrique : pour mettre du clair dans sa tête
Vygotsky :
- Individu davantage passif, dans la mesure où l’environnement échafaude les apprentissages nécessaires à son développement, importance des relations hiérarchiques avec des mentors - langage égocentrique : langage qui vient de l’extérieur
Noam Chomsky (1928- )
Linguiste d’approche cognitiviste et nativiste (innéiste).
Opposant de la théorie d’acquisition du langage de Skinner. Expliquait mal les sauts rapides dans l’apprentissage du langage. Explosions du vocabulaire. Signe qu’il y a quelque chose au niveau de la structuration de la pensée/du langage. Expliquer mal la présence de néologistes (mots inventés par l’enfant)
« dispositif d’acquisition du langage ». Règles fondamentales du langage humain peu importe le langage.
Contribua au déclin du béhaviorisme radical.
Albert Bandura (1925- )
Béhaviorisme vrai mais pas suffisant. intéressé par l’apprentissage en contexte social et le rôle des cognitions dans l’apprentissage social.
Théorie sociale cognitive.
Insiste sur l’importance de
l’apprentissage social dans le
développement de l’individu.
Conception de Bandura
Apprentissage social.
Repose sur 3 procédures d’acquisition :
Apprentissage vicariant. Apprentissage par l’observation d’un modèle. Apprentissage sans avoir à nous-mêmes effectuer le comportement. Ex. choc électrique.
Facilitation sociale. Lorsque l’apprentissage/la performance est amélioré par la présence d’autrui. Pas toujours vrai (anxiété sociale)
Anticipation cognitive. Lorsqu’on va être en mesure de résoudre un problème sans y être confronté et/ou résoudre avec des solutions à des problèmes passés. S’appuyer sur notre expérience passée.
Sentiment d’auto-efficacité. Sentiment d’efficacité personnelle. Perception de nos compétences dans un champ particulier. Interprétation (pluus ou moins juste). Confiance en soi rejoint ce modèle. Qui va déterminer si on confronte de nouvelles situations ou si on les évite. Impact des succès et des échecs.
