Cours 12 Flashcards
Quels sont les avantages des échelles d’évaluation?
- Très simples d’utilisation
- Brefs
- Peu coûteux
- Permettent de recueillir beaucoup d’information sur plusieurs dimensions de l’adaptation à l’aide de plusieurs informateurs et contextes
Contrairement à l’entrevue non structurée ou semi-structurée, les questions et les choix de réponse sont les mêmes pour tous, donc force les informateurs à …?
à cadrer leur «définition» et leur estimation des comportements, des émotions, des attitudes, des valeurs, etc.
VRAI ou FAUX
les entrevues et les observations systématiques procurent des scores plus valides que les échelles d’éval.
FAUX
tout aussi valide
Selon Sattler et Hoge (2006), les échelles d’évaluation standardisées servent à … (5)
- estimer rapidement les déficits et les forces potentiels en comparaison aux autres individus au caractéristiques similaires
- faciliter l’évaluation des progrès ou des effets d’une intervention
- faciliter la comparaison des comportements dans différents contextes naturels ou d’intervention
- faciliter la comparaison systématique de l’information provenant de différents informateurs
- procurer une façon systématique de communiquer de l’information clinique standardisée
Quelles sont les choses à considérer afin de déterminer le degré de validité d’une éval effectuée avec une échelle d’éval?
- Motif d’évaluation
perceptions de l’éval, importance préalable attribuée aux problèmes, perception que l’informateur à de sa responsabilité - antécédents de l’informateur
Familiarité, nature d ela relation, problemes d’adapt. - Qualité du rapport (alliance)
perception, Qualité, niveau de colab. - compréhension des consignes
informateur doit avoir bien compris - Intentions de l’informateur
intention fausse si informateur poursuit objectif autre qu’évaluer objectivement - styles de réponse de l’informateur
(surtout effet de halo)
Qu’est-ce que l’effet de halo?
biais cognitif : perception générale positive que l’informateur a d’un individu influence son évaluation des autres caractéristiques
Une fois qu’un individu est perçu comme «bon.ne», «beau.belle», etc., l’informateur a alors tendance à estimer que les autres caractéristiques spécifiques de sa personnalité et de son adaptation sont également positives
effet de halo négatif:
un individu qui est globalement perçu comme «mauvais» ou comme ayant une «mauvaise personnalité», ce qui mène a surestimer la présence potentielle de problèmes
Pour quelles raisons l’information provenant de sparnets est-elle cruciale en éval psychoéducative?
- enfants ne peuvent pas s’autoévaluer
- raisonnable de postuler que les parents sont ceux qui connaissent le mieux l’enfant
observé sur longue période de temps, très fréquemment, dans divers contextes - point de vue des parents nécessaire pour dresser profil d’adaptation de l’enfant et des adolescents.es, mais aussi souvent pour élaborer un PI
interventions les plus efficaces comportent toutes une composante «famille» ou «parentale»
Les études _______ suggèrent que l’information provenant des parents est particulièrement importante dans________ des problèmes d’adaptation ___________
prédictives
le processus de dépistage et d’éval
émotifs et comportementaux
L’information provenant des parents est une source d’information _________ mais __________
nécessaire
non-suffisante
Pourquoi les enseignants sont-ils parfois une source d’informations essentielle?
- milieu que l’enfant et l’adolescent doit obligatoirement fréquenter
- plusieurs heures par jour à l’école, la majorité de l’année, peut donc impact important sur l’adaptation et le développement
- école impose plusieurs contraintes souvent pas présentes dans d’autres contextes
Pour quels problème sspécifiques les enseiganants sont-ils souvent considérés comme la meilleure source d’infos?
problèmes d’attention et d’hyperactivité
peuvent observer les enfants dans des situations contraignantes qui demandent un haut niveau d’attention soutenue, le contrôle de l’activité motrice et des impulsions ainsi que des capacités de résolution de problème
Pour quels problèmes d’adaptation les enseignants sont-ils considérés comme une moins bonne source d’informations?
Comportements antisociaux
Problèmes intériorisés
remarquer moins facilement les conduites de retrait, l’humeur dépressive ou certains symptômes anxieux
parce que les EXT monopolisent plus leur attention, mais aussi possiblement compte tenu du ratio enseignant-élève trop élevé
L’information provenant des enseignants.es devient donc _______ au fur et à mesure que l’enfant ______
moins utile
grandit
Pour quelle raison peut-il etre utile de reseuillir de l’information des enseignants spécialisés?
Variations intra contextes
Pourquoi faut-il toujours considerer le cadre de référence de l’enseignant?
- Différents types de formation
- Certains.es beaucoup d’expérience
procure un schéma cognitif de base, une «norme implicite» plus vaste pour comparer l’enfant évalué avec les autres enfants - Certains.es davantage d’expérience avec élèves en difficulté
ceci peut procurer un schéma cognitif «biaisé» qui influence leur évaluation (plus de tolérance)
Quels sont les instruments les plus intéressants et pratiques pour receuillir des informations des parents et enseignants?
Systèmes d’évaluation intégratifs multi-informateurs
Quelles sont les differentes formes et versions de l’ASEBA?
formes:
parents, enseignants.es, autoévaluation, entrevue semi-structurée, système d’observation
versions:
Préscolaire (1½-5 ans)
Âge scolaire (6-11 ans)
Adolescence (12-18 ans)
Âge adulte et vieillesse (19 jusqu’à 60-90+ ans)
(a) version papier traditionnelle, (b) logiciel local (ordinateur), ou (c) site web ASEBA
Sur quelle approche est basée l’ASEBA?
sur approche empirique
analyses factorielles d’une grande liste d’items mesurant les émotions et comportements des enfants
Quelles sont les caractéristiques psychométriques de l’ASEBA?
Bonnes normes générales mais pas de normes cliniques
Score T et centiles mais pas d’ESM (pas d’intervalles de confiance)
Bonne propriétés mais problèmes avec structure factorielle
difficile à repliquer dans certains pays
Quelles sont les particularités des échelles de l’ASEBA?
Échelles dérivées empiriquement (échelles factorielles)
- Problèmes extériorisés: Agressivité, Conduites antisociales et Problèmes d’attention
- Problèmes intériorisés: Anxiété/Dépression, Somatisation, Problèmes sociaux/Retrait, Problèmes cognitifs
Échelles basées sur les diagnostics du DSM
Quels sont les ajouts ayant étés faits dans la version 3 du BASC-3?
32% d’items révisés ou nouveaux
Questionnaire structuré sur l’historique développemental
Questionnaire de relations avec les parents
Quels sont les différnetes formes et versions du BASC-3?
formes:
système d’évaluation intégratif (parents, enseignants.es, autoévaluation, système d’observation
Versions:
Préscolaire (2-5 ans), enfance (6-11 ans) et adolescence (12-18 ans)
(a) version papier traditionnelle ou (b) logiciel local (ordinateur), ou (c) site web BASC
Sur quelle approche est basée le BASC-3?
Basé sur une approche mixte (rationnelle et empirique)
Quelles sont les caractéristiques psychométriques duBASC-3?
Scores-T, centiles ET ESM
Propriétés psychométriques sont dans l’ensemble assez satisfaisantes, mais certaines études suggèrent problèmes avec la validité factorielle
Normes générales ET normes cliniques
Quelles sont les différents types d’échelles du BASC-3?
Cliniques: comportements inadaptés ou pathologiques
Adaptatives: comportement adaptatifs ou de forces
Composites: Échelles générales combinant différentes échelles cliniques
Indices probabilistes: composées d’items sélectionnés comme étant les meilleurs pour distinguer des groupes cliniques
Échelles de validité
Échelles composites (3) et cliniques (16)
Problèmes extériorisés
Problèmes intériorisés
Capacités adaptatives
Quels indices probabilistes cliniques proure le BASC-3?
Probabilité de TDAH
Probabilité de Trouble émotionnel-comportemental
Probabilité d’Autisme
Probabilité d’Inadaptation fonctionnelle
Probabilité Clinique générale
Pourquoi faut-il faire attention au dernier ajout fait au BASC-3 (rapport automatiquement généré)?
toujours considérer ce genre de recommandations avec grande prudence
Sur quelle approche est basé le PSA?
Basé sur une approche mixte (rationnelle et empirique)
Quelles sont les forces et les faiblesses psychométriques du PSA?
- analyse conceptuelle avec un groupe de chercheurchercheurs et cliniciens pour élaborer des dimensions à partir des construits théoriques
- analyses d’items, analyses factorielles, etc.
Fidélité
cohérence interne (alpha tous satisfaisants)
accord inter-juges (résultats impressionnants)
Test-retest / stabilité temporelle (1 mois et 6 mois) satisfaisants
Validité
validité de construit (analyse factorielle)
structure stable, reproduite au Québec, en France et aux USA (généralisation transculturelle)
validité convergente: corrélations fortes avec les échelles similaires du CBCL de Achenbach
validité de critère: bonne, échelles différencient bien groupes d’enfants sans problème des groupes cliniques
la meilleure échelle pour différencier les groupes est celle des compétences sociales
version brève
pas de centiles ni d’esm
pas de normes générales
Quelles sont les forces et les faiblesses du PSA au niveau de l’utilisation?
Nécessite une observation minutieuse de l’enfant par l’informateur pour coter les items à 6 catégories, de «jamais» à «toujours»
Les auteurs soulignent que les utilisatrices doivent s’approprier l’instrument avant de l’employer
lire le manuel et lire plusieurs fois les questions
auteurs ne mentionnent pas combien de temps il faut avoir observé l’enfant – quelques semaines au stricte minimum, devrait idéalement être quelques mois, sinon prudence
Si plusieurs personnes évaluent le même enfant
Essentiel qu’il y ait compréhension commune des items et catégories de réponse
certains items ressemblent à des traits tempéramentaux
confusion entre comportements et tempérament, s’applique à comportements vs personnalité, etc. Donc vous devez étudier les items des instruments que vous utilisez pour avoir perspective critique
