Cours 11.1 et 11.2

Question 1

Différence entre mémoire épisodique et autobiographique

Answer 1

-Mémoire épisodique: mémoire pour expériences (en général)
-Mémoire autobiographique: mémoire pour des expériences spécifiques de notre propre vie, qui peuvent inclure des éléments épisodiques et sémantiques

Question 2

Qu’est ce que la bosse de la réminiscence?

Answer 2

-Les souvenirs de quand on avait entre 10 et 30 ans sont spéciaux.
-Plus de souvenirs autobiographiques rappelés et plus de souvenirs vifs

Question 3

Bosse de la réminiscence: Hypothèse de l’image personnelle

Answer 3

-Mémoire améliorée pour évènements se produisant quand nous formons notre image de soi/identité personnelle - généralement entre adolescence et jeune adulte
-Lorsqu’on demande de lister évènements définissant l’identité, les gens listent des évènements de la bosse, comme graduation, uni, mariage, carrière, 1er bébé

Question 4

Bosse de la réminiscence: Hypothèse du script de vie culturel

Answer 4

-Évènements attendus selon la culture
Sweet 16/secondaire 5/premier amour/cégep/mariage - se déroulent durant la bosse
-Plus facile de se rappeler parce que cadrent dans le ‘script’ pour la culture de laquelle nous provenons. Script = prototype de la vie qu’on s’attend à vivre dans une société donnée

Question 5

Bosse de la réminiscence: Hypothèse de la cognition

Answer 5

-Périodes de changement rapide suivies de stabilité causent un encodage plus fort des souvenirs
-Adolescence = tourmente
-Jeune adulte = changement de relations/statut familial/éducation/travail

Question 6

Et si changement rapide suivi de stabilité se produit + tard par ex. pour les immigrants?

Answer 6

-Bosse existe, mais est déplacée et coincide avec transition vers stabilité
-Soutien pour hypothèse cognitive

Question 7

Quels sont les sept péchés de la mémoire de Shacter?

Answer 7

-Éphémérité: Accessibilité décroissante de la mémoire avec le temps
-Distraction: Manque d’attention/Oublier de faire des choses ex: oublier ou sont nos clés
-Blocage: Inaccessibilité temporaire d’info enregistrée, Info dispo mais pas accessible à ce moment ex: sur le bout de la langue
-Persistance: Souvenirs non-voulus que les gens sont incapables d’oublier ex: trouble stress post-traumatique
-Mésattribution (erreur d’identification de source): Attribution de souvenirs à des sources incorrectes/croire ce que l’on a vu/entendu quelque chose mais ce n’est pas le cas ex: identifier le mauvais suspect car il semble familier
-Biais: Distorsions rétrospectives produites par connaissances/croyances courantes
-Suggestibilité: Incorporation d’info trompeuse en mémoire avec questions tendencieuses, tromperie ou autres ex: avocats en cour pour diriger nos réponses

Question 8

Dans une expérience, le but est de déterminer le niveau de faux rappel et reconnaissance avec un paradigme d’apprentissage de liste (DRM). 6 listes de 12 mots (associés à 6 mots critiques non présentés). Tâche de rappel libre standard (écrire derniers mots en premier) + reconnaissance (déterminer si chacun des 42 mots faisaient partie de la liste) : 12 mots étudiés + 30 mots non étudiés. Que peuvent être les mots non étudiés dans la tâche de reconnaissance?

Answer 8

6 critiques
12 complètement non-reliés (apparaissent pour aucune catégorie en pré-tâche)
12 faiblement reliés
Les réponses sont sur une échelle de 1 à 4 ou 4 = vu et 1 = nouveau

Question 9

Dans une expérience, le but est de déterminer le niveau de faux rappel et reconnaissance avec un paradigme d’apprentissage de liste (DRM). 6 listes de 12 mots (associés à 6 mots critiques non présentés). Tâche de rappel libre standard (écrire derniers mots en premier) + reconnaissance (déterminer si chacun des 42 mots faisaient partie de la liste) : 12 mots étudiés + 30 mots non étudiés. Quels sont les résultats de la tâche de rappel libre?

Answer 9

-Courbe de position sérielle classique
-Participants ont rapporté les mots critiques jamais présentés aussi souvent que les mots de la liste les moins rapportés

Question 10

Dans une expérience, le but est de déterminer le niveau de faux rappel et reconnaissance avec un paradigme d’apprentissage de liste (DRM). 6 listes de 12 mots (associés à 6 mots critiques non présentés). Tâche de rappel libre standard (écrire derniers mots en premier) + reconnaissance (déterminer si chacun des 42 mots faisaient partie de la liste) : 12 mots étudiés + 30 mots non étudiés. Quels sont les résultats de la tâche de reconnaissance?

Answer 10

-Participants reconnaissent mots de la liste originale
-Reconnaissent aussi quand les mots n’ont pas été étudiés (appâts) et sont non-reliés - moins précis si mots faiblement associés
-Participants très inexacts pour reconnaitre mots critiques comme étant nouveaux
*On peut produire de faux souvenirs en associant du nouveau matériel avec du matériel précédemment appris et sémantiquement relié. Souvenirs rappelés avec haut niveau de confiance
*Mésattribution

Question 11

Dans une expérience, on vérifie comment l’info introduite après un évènement influence le souvenir du témoin pour cet évènement. Les gens ont tendance à mettre en commun différentes expériences pour former nouveaux concepts/idées. Après témoignage d’un évènement, on peut être exposé à de l’info influençant le souvenir. Quelle est la procédure de l’expérience?

Answer 11

1) Dans l’apprentissage on montre un film montrant une collision entre 2 autos (tous les participants voient le même film)
2) Ensuite on pose une question concernant le film (5 questions possibles), mais le verbe est différent pour les 5 questions. Toutes les questions sont sur la vitesse.
Dans l’expérience 1, les gens estiment la vitesse
Dans l’expérience 2, on demande s’il y avait du verre brisé, alors qu’il y en avait pas

Question 12

Dans une expérience, on vérifie comment l’info introduite après un évènement influence le souvenir du témoin pour cet évènement. Les gens ont tendance à mettre en commun différentes expériences pour former nouveaux concepts/idées. Après témoignage d’un évènement, on peut être exposé à de l’info influençant le souvenir. Quelles sont les résultats lors de la 2e expérience ou l’on demande s’il y avait du verre brisé?

Answer 12

Quand dans la question il y a un verbe comme démolies, 32% des gens pensent qu’il y avait du verre brisé alors qu’il n’y en avait pas. Quand le verbe est frappées, 14% pensent qu’il y avait du verre brisé.
*Juste en changeant la formulation de la question, on change le souvenir ou la récupération du souvenir que les gens avaient

Question 13

Dans une expérience concernant encore la suggestibilité, il y a 4 conditions. Dans l’apprentissage, on présente un diaporama de 30 diapos qui montre un accident auto-piéton et une intersection avec un panneau CÉDEZ OU un panneau ARRÊT. Dans la partie questionnaire, 20 questions sont posées à propos du diaporama. Dans une des questions on écrit soit le bon panneau OU le mauvais panneau. Ensuite dans la tâche de reconnaissance, on donne une paire critique de diapos et les gens doivent déterminer laquelle faisait partie du diaporama original. Qu’est ce qui nous intéresse ici? et quelles sont les prédictions?

Answer 13

On veut voir le taux de succès pour reconnaitre la vrai diapo selon si dans le questionnaire les gens ont reçu de la bonne info ou de l’info trompeuse.
-On pense que quand le participant sera exposé à de l’info trompeuse post-évènement, il intégrera cette info sans la représentation mnésique de l’évènement ce qui causera une reconstruction ou altération de la véritable info enregistrée en mémoire et ainsi une baisse du taux d’exactitude

Question 14

Dans une expérience concernant encore la suggestibilité, il y a 4 conditions. Dans l’apprentissage, on présente un diaporama de 30 diapos qui montre un accident auto-piéton et une intersection avec un panneau CÉDEZ OU un panneau ARRÊT. Dans la partie questionnaire, 20 questions sont posées à propos du diaporama. Dans une des questions on écrit soit le bon panneau OU le mauvais panneau. Ensuite dans la tâche de reconnaissance, on donne une paire critique de diapos et les gens doivent déterminer laquelle faisait partie du diaporama original. Quels sont les résultats?

Answer 14

-Info conséquente (bonne info) avec panneau présenté dans la diapo originale, 75% d’exactitude
-Info inconséquente (trompeuse) avec panneau présenté dans diapo originale, 41% d’exactitude
*Perdent 30% d’exactitude de reconnaissance

Question 15

Dans une 3e expérience concernant la suggestibilité, on veut déterminer su l’info introduite suite à un évènement a un impact différent selon qu’elle est introduite immédiatement après l’évènement vs juste avant le test final. La procédure générale est similaire à l’expérience 2. La variable d’intérêt est le type d’info donnée à la question 17 (conséquente, trompeuse ou neutre = parle pas de panneau). Questionnaire immédiat ou avec délai (20 min, 1 jour, 2 jours ou 1 semaine). Quels sont les résultats pour le questionnaire immédiat?

Answer 15

-En moyenne, quand l’intervalle de rétention + long = diminution de la perfo : éphémérité
-Information conséquente aide, information trompeuse nuit : suggestibilité
-Info trompeuse perd de l’influence avec le temps (perfo augmente avec temps). Évènement/info trompeuse s’effacent toutes les deux

Question 16

Dans une 3e expérience concernant la suggestibilité, on veut déterminer su l’info introduite suite à un évènement a un impact différent selon qu’elle est introduite immédiatement après l’évènement vs juste avant le test final. La procédure générale est similaire à l’expérience 2. La variable d’intérêt est le type d’info donnée à la question 17 (conséquente, trompeuse ou neutre = parle pas de panneau). Questionnaire immédiat ou avec délai (20 min, 1 jour, 2 jours ou 1 semaine). Quels sont les résultats pour le questionnaire avec délai?

Answer 16

-En moyenne, intervalle de rétention + long = baisse de performance : éphémérité
-Information conséquente aide, info trompeuse nuit : suggestibilité
-Info trompeuse gagne de l’influence avec le temps… Évènement s’efface (trace + faible, + facile à altérer), mais info trompeuse fraîche

Question 17

Dans une 3e expérience concernant la suggestibilité, on veut déterminer su l’info introduite suite à un évènement a un impact différent selon qu’elle est introduite immédiatement après l’évènement vs juste avant le test final. La procédure générale est similaire à l’expérience 2. La variable d’intérêt est le type d’info donnée à la question 17 (conséquente, trompeuse ou neutre = parle pas de panneau). Questionnaire immédiat ou avec délai (20 min, 1 jour, 2 jours ou 1 semaine). Interprétez les résultats:

Answer 17

On peu modifier les souvenirs en utilisant de l’info trompeuse post-évènement
-Si info trompeuse présentée tout de suite après évènement: s’efface tranquillement comme le souvenir original.
Perd de son influence négative à mesure que l’on allonge l’intervalle de rétention avec le test de reconnaissance
-Si info trompeuse présentée tout de suite avant test de reconnaissance: Gagne influence négative à mesure que l’évènement original est plus ‘éloigné’

*Certains souvenirs sont inventés ou modifiées durant l’encodage ou al récupération (interne)
*Certains souvenirs peuvent être modifiés lors de la récupération (externe)

Question 18

Dans une étude on veut montrer un effet inexpliqué par propriétés de la mémoire explicite (sémantique ou épisodique). On veut aussi montrer une dissociation claire entre ce nouvel effet de mémoire non-explicite et mémoire explicite. Les participants doivent étudier une liste de mots qui seront testés plus tard (après 1h et une autre fois après 7 jours). Quels sont les deux types de test?

Answer 18

1) Reconnaissance standard: tâche explicite, anciens mots, nouveaux mots, Vu/Non vu?
2) Complétion de fragments de mots: tâche implicite, fragments anciens mots et fragments nouveaux mots (demande pas d’utiliser mots appris ce qui faciliterait la tâche et serait de la mémoire explicite)

Question 19

Dans une étude on veut montrer un effet inexpliqué par propriétés de la mémoire explicite (sémantique ou épisodique). On veut aussi montrer une dissociation claire entre ce nouvel effet de mémoire non-explicite et mémoire explicite. Les participants doivent étudier une liste de mots qui seront testés plus tard (après 1h et une autre fois après 7 jours). Quelles sont les prédictions pour l’intervalle d’une heure? Et les résultats?

Answer 19

-Si la mémoire est strictement épisodique/sémantique, et que les fragments (et mots associés) n’ont jamais été mémorisés, aucune différence prévue entre fragments de mots provenant de mots vus ou non
-Résultat: Avantage pour anciens mots. Après intervalle d’une heure: + augmente probabilité de compléter un fragment en utilisant un mot vu dans la liste
*Présence d’amorçage de répétition : présentation d’un stimulus (l’amorce) a un effet qui continue même quand il n’est plus présent, facilitant la réponse quand le même stimulus réapparait plus tard de facon identique ou incomplète
*Amorçage de répétition ne peut pas être expliqué par mémoire explicite
*Une partie de la MLT n’est pas explicite

Question 20

Dans une étude on veut montrer un effet inexpliqué par propriétés de la mémoire explicite (sémantique ou épisodique). On veut aussi montrer une dissociation claire entre ce nouvel effet de mémoire non-explicite et mémoire explicite. Les participants doivent étudier une liste de mots qui seront testés plus tard (après 1h et une autre fois après 7 jours). Prédictions et résultats pour intervalle de 7 jours?

Answer 20

-On utilise mémoire explicite pour tâches de reconnaissance
-On tend à oublier info épisodique (explicite)
-Si oubli est différent entre tâches, alors tâche de fragments de mots utilise autre chose que mémoire explicite
-Résultats: Performance en reconnaissance baisse sur une période de 7 jours. MAIS pas la performance de complétion de mots
*Effet d’amorçage de répétition: constant à travers le temps, ne dépend pas de ls mémoire explicite (perfo demeure équivalente même quand mémoire explicite se dégrade)

Question 21

Quelles sont les formes de la mémoire implicite?

Answer 21

-Procédurale: habiletés motrices
-Amorçage: répétition/conceptuel
-Simple conditionnement classique: apprentissage d’associations
-Apprentissage non-associatif

Question 22

Nommez 2 caractéristiques de la mémoire implicite:

Answer 22

-Souvenirs révélés par réactivation des systèmes utilisés à l’apprentissage
-Dispositionnelle: pas de représentation requise

Question 23

Quelles sont les 2 variables possibles dans les tests de mémoire?

Answer 23

1) Instructions à l’apprentissage (intention d’apprendre): Pas cette variable qui nous permet de savoir si on utilise la mémoire explicite/implicite. Peut être incident ou intentionnel
2) Instructions au test: Ça qui nous dit si on traite avec mémoire explicite/implicite. Si instructions directes au test, expériences de mémoire explicite, car leur dit directement d’aller chercher dans leur mémoire. Instructions indirectes = expériences de mémoire implicite

Question 24

Dans une expérience, le but est de montrer qu’une manipulation expérimentale peut avoir un effet différent sur les résultats de tests demandant une performance implicite vs connaissance explicite. Expérience de type ‘Niveaux de traitement’. 3 tâches d’orientation différentes et 2 tests différents. Quelle est la procédure et la prédiction générale?

Answer 24

6 conditions:
Apprentissage: soit tâche topographique (un E est t’il présent?), soit tâche rime (X rime t’il avec train?) ou soit tâche sémantique (X est-il le centre du syst. nerveux?)
Dans phase test: Soit reconnaissance standard (présentation d’un mot vu/non-vu, instruction directe) ou identification rapide (présentation d’un mot 35 ms et doit lire le mot vu à l’écran, traitement en surface, instruction indirecte)
*Prédiction générale: Effet de profondeur de traitement

Question 25

Dans une expérience, le but est de montrer qu’une manipulation expérimentale peut avoir un effet différent sur les résultats de tests demandant une performance implicite vs connaissance explicite. Expérience de type ‘Niveaux de traitement’. 3 tâches d’orientation différentes et 2 tests différents. Quels sont les résultats et l’interprétation?

Answer 25

-Niveau de traitement (apprentissage) influence perfo de reconnaissance, mais n’influence pas performance d’identification rapide
*Relation forte entre profondeur et mémoire explicite
*Pas de relation entre profondeur et mémoire implicite
*Dissociation entre mémoire implicite et explicite

Question 26

Qu’est ce que l’amnésie?

Answer 26

-Incapacité à récupérer/former souvenirs
Rétrograde: oubli de souvenirs passés
Antérograde: incapacité à former nouveaux souvenirs
-Déficits généraux connaissance explicite: rappel libre/reconnaissance
-Procédural peut être intact malgré amnésie profonde et amélioration de performance avec temps (implicite)

Question 27

Dans une étude, le but est d’évaluer la mémoire de patients amnésiques/contrôles. Mots de 4 à 7 lettres en listes de 10. Débuts (3 première lettres du mot): unique dans la liste expérimentale, mais apparait dans min. 10 mots inutilisés. Expliquez la procédure:

Answer 27

1) Apprentissage (profondeur de traitement): Soit tâche voyelle (paire de mots partage voyelles) Empêche traitement sémantique élaboratif OU tâche appréciation (évaluer à quel point vous aimez un mot sur une échelle de 1 à 5) Encourage traitement sémantique élaboratif
2) Test 1: rappel libre standard (instructions directes)
3) Test 2: Rappel indicé: ajoutez lettres pour former mot de la liste (instructions directes) OU Complétion de début ajoutez lettres pour former mot avec indice (instructions indirectes)

Question 28

Dans une étude, le but est d’évaluer la mémoire de patients amnésiques/contrôles. Mots de 4 à 7 lettres en listes de 10. Débuts (3 première lettres du mot): unique dans la liste expérimentale, mais apparait dans min. 10 mots inutilisés. Résultats?

Answer 28

-Mémoire explicite des amnésiques: ATTEINTE
-Mémoire implicite des amnésiques INTACTE. Ont tendance à produire mots déjà présentés même si plus de 10 alternatives
*Dissociation neuropsychologique montrant systèmes séparés pour mémoire implicite et explicite
*Amnésie maintenant vue comme déficit de mémoire explicite
*Résultats similaires chez personnes âgées: mémoire explicite atteinte avec l’âge, pas amorçage (implicite)

Question 29

Dans une étude, le but est de montrer que les tests implicites révèlent plus que les tests explicites en marketing. On veut tester mémoire implicite à l’aide de tests indirects et montrer l’influence de la mémoire implicite sur appréciations des pubs (sans mémoire explicite). La tâche est soit d’évaluer la disposition du magazine ou d’évaluer les propriétés des pubs. Quelles sont les 2 conditions d’acquisition?

Answer 29

1) Exposition incidente (exposés aux pubs sans savoir que c’est ce qui est important)
But: Identifier facteurs rendant dispositions de magazines plus attrayantes et lisibles. Articles clés et pub faisant face. Tâches: questionnaire à propos des articles et opinion pour améliorer disposition magazine
2) Exposition intentionnelle: Informé que les pubs sont le matériel pertinent, accès direct aux pubs. Tâche: Caractéristique plus frappante de chaque pub et opinion pour améliorer pub

Question 30

Dans une étude, le but est de montrer que les tests implicites révèlent plus que les tests explicites en marketing. On veut tester mémoire implicite à l’aide de tests indirects et montrer l’influence de la mémoire implicite sur appréciations des pubs (sans mémoire explicite). La tâche est soit d’évaluer la disposition du magazine ou d’évaluer les propriétés des pubs. Quelles sont les 2 tâches plus précisément?

Answer 30

*Tâche 1: Évaluation de pubs = mémoire implicite
-50 photos de pub (25 vues/25 non-vues)
-4 échelles de mesure Likert (1 = max, 7 = min)
-Échelles: accrocheur, attrayant, mémorable, distinct. Selon 1ere impression (implicite)
*Tâche 2: Reconnaissance = mémoire explicite
-Pubs présentés une à la fois
-Vue/non vue ?

Question 31

Dans une étude, le but est de montrer que les tests implicites révèlent plus que les tests explicites en marketing. On veut tester mémoire implicite à l’aide de tests indirects et montrer l’influence de la mémoire implicite sur appréciations des pubs (sans mémoire explicite). La tâche est soit d’évaluer la disposition du magazine ou d’évaluer les propriétés des pubs. Quelles sont les résultats? et l’interprétation?

Answer 31

-Dans le groupe d’exposition incidente, dans la tâche 2 de reconnaissance, gens capable de reconnaitre consciemment 11% des pubs donc pas bon pour reconnaitre pubs
-MAIS pubs vu sont évalués de façon plus positives que les pubs non vue autant chez groupe d’exposition intentionnelle que chez groupe d’exposition incidente
*Effet présent en condition d’exposition incidente, malgré l’absence de mémoire explicite des pubs: indique que la mémoire implicite suffit à provoquer un changement d’attitudes
*Pas besoin de mémoriser les pubs pour qu’elles soient efficaces et vues comme plus positives: une seule expo est suffisante et amorçage de répétition