cours 11 métho Flashcards
Section « Résultats » dans une étude
-Regrouper toutes les informations nécessaires à la compréhension des analyses effectuées et des résultats
-Présentation des analyses statistiques en lien avec les hypothèses de recherche
ex: Hypothèse: La moyenne en pourcentage de l’examen du cours de PSY1006I-Hiver
2023 sera plus haute à l’examen final qu’à l’examen intra
–>moy exam intra :
version 1= 64%
version 2=66%
–>moy exam final
version 1= 73%
version 2= 74%
SEUIL DE SIGNIFICATION: *Une différence de plus de 5% entre deux résultats signifie qu’il y a une différence statistique significative (p < .05) entre ces deux résultats.
–> Éviter d’interpréter et de discuter des résultats
Ceci se fait dans la section discussion
→décrire ce qu’on a obtenu quand on est en quantitatif, en lien avec hypothèse de recherche et en quali en lien avec les questions de recherche
chiffres permettent de valider hypothèse
ici on se demande quelle différence est acceptable pour dire que y’a eu changement → seuil de signification
→avec ça on pourra déduire si hypothèse est confirmée ou pas
Section « Discussion »
-Souvent l’étape la plus difficile du rapport de recherche
→ difficile pcq ici on voit si validé ou pas et aussi à chacune des phases faut analyser ce quon a fait -> on prend un pas de recul autocritique
-Exige une réflexion et un examen approfondi de l’ensemble du processus de la recherche
-Nécessaire de situer les résultats qualitatifs et/ou quantitatifs par rapport aux écrits antérieurs
-C’est le moment d’interpréter les résultats quantitatifs et qualitatifs
Interprétation des résultats quantitatifs
doit maîtriser ce processus!!!! pour exam
→ doit être capable de comprendre hypothèse, comprendre le tableau stats et interpréter jusqu’à quel point ce résultats confirment ou non hypothèse présentée au départ
Discussion des résultats que les hypothèses soient confirmées ou non
–>Résultats prédits significatifs
–>Résultats prédits non significatifs
–>Résultats mixtes ou contradictoires
→ résultats peuvent aller
1.dans le sens de l’hypothèse, résultats prédits
et significatif
ex:
intra: version 1= 64%
version 2= 66%
final: version 1=73%
version 2= 74%
–>résultats sont prédits (mm sens que l’hypothèse) et significatifs pcq plus que
- mixte (un résultat dans un sens et l’autre dans sens conyraire)
ou contradictoire (un significatif un non)
ex:
intra: version 1=64%
version 2=66%
final: version 1=68%
version 2=74%
pour une version hypothèse est validée (version 2) et l’autre est pas validée (pcq pas diff significative) → en plus ya aussi problème de fiabilité entre deux version (plus que 5% entre 68 et 74)
→ mixte ou contradictoire c’est quand une version va dans sens de l’hypothèse et quand l’autre va sois dans sens contraire ou quil atteint pas le seuil de signification - résultats prédits non significatifs (mm sens que l’hypothèse mais pas significatif)
ex:
intra: version 1=64%
version 2= 66%
final: version 1=68%
version 2=69%
–>dans le bon sens donc prédit mais pas significatif (moins que 5%)
→ peut aussi etre dans le sens de l’hypothèse mais non significatif… et vice versa donc par exemple oui y’a meilleure note à l’exam final mais pas assez meilleur pour que ça soit significatif
c’est quand quon peut accepter hypothèse ?
on accepte juste hypothèse quand toutes les données vont dans le sens de l’hypothèse
sinon pourrait etre partiellement accepté mais souvent on est conservateur et on fait juste rejeter
Interprétation des résultats quantitatifs: Signification statistique
–> seuil de signification
-Résultats ne semblent pas dus au hasard compte
tenu d’un seuil de signification prédéterminé
Dichotomique: oui ou non
–>c’est dichotomique pcq c’est sois oui validé ou non validé (atteint ou pas le seuil)
Interprétation des résultats quantitatifs: Signification « clinique »
Jugement porté sur l’utilité des résultats d’une étude
dans la pratique professionnelle
–> Jusqu’à quel point la différence est-elle importante?
–> Continuum: de moins important à plus important
genre esque c’est différence de 5% ou diff de 10% c’est quand mm important!
ex: dans exemple 1 et 2 y’a une diff stat significative
→ malgré que les deux sont significativement diff, y’en a un que la diff est bcp plus grande.. c’est ici que la signification clinique comes in
→ donc c’est basically l’ampleur de la différence
Interprétation des résultats quantitatifs: Crédibilité des résultats
-S’assurer que les résultats obtenus constituent une réponse valable aux questions ou aux hypothèses de recherche
Faire une analyse approfondie des limites conceptuelles et méthodologiques de la recherche
–>Contrôle des variables parasites (validité interne)
–>Assignation aléatoire des participants (devis de recherche)
–> Validité psychométrique des instruments
→ les forces et faiblesses en terme de méthodologie de recherche
→ esque j’ai eu problèmes avec fidélité, validité
→ esque stai le bon devis pour controler les variables parasites
→ esque les résultats obtenus pour mon échant peuvent etre généralisés à la popu ou autres échant. (validité échant)
→Validité psychométrique des instruments → réponse valide aux indicateurs?
Interprétation des résultats quantitatifs: Généralisation des résultats (transférabilité)
–>Possibilité de généraliser les résultats à d’autres populations et à
d’autres contextes (validité externe)
–> Méthodes d’échantillonnage non probabilistes se prêtent peu à la généralisation MAIS c’est pas pcq échant de convenance que résultats sont pas valides,
–> Examen des caractéristiques de la population cible
–> Attention: population cible restreinte ne diminue en rien la portée des résultats
Interprétation des résultats qualitatifs
-Interprétation des résultats en tenant compte de
l’analyse des thèmes et des modèles (patterns) qui
émergent du contenu narratif
-Comparaison des résultats avec études antérieures et
la théorie/les concepts présentés dans la première
partie du rapport
→ quesqui se dégage comme grandes thématiques
→ a quel point c’est cohérent ou a quel point c’est similaire aux études faites précédemment
Le transfert des connaissances
« L’ensemble des efforts consentis pour contribuer à faire connaître et reconnaître les activités et les résultats de recherche en sciences sociales et humaines, en arts et en lettres en vue de leur utilisationpar les milieux de pratique, les décideurs et le grand public, que la démarche soit interactive ou non » - (Définition du FRQSC)
dans la panoplie de recherche qui est produite, comme on s’assure que la recherche aura impact sur la société
-objectif c’est de rendre visible utile et accessible les résultats de recherche dans certains mécanismes de diffusion → pour s’assurer que le public qui aura accès va bien utiliser ces données
-adapter canaux de communication pour que ça soit accessible
Pourquoi le transfert des connaissances
est-il important?
-De nombreuses ressources sont investies
dans les recherches
- Les connaissances qui découlent de ces
recherches ont un potentiel d’améliorer l’ensemble de notre société
–>La recherche est un vecteur important de changement dans notre société.
–>Mais des efforts réfléchis doivent être faits de
la part des chercheurs, mais aussi des acteurs
concernés, pour produire ces changements!
bcp d’argent investi en recherche
→ on investi alors ça DOIT avoir des retombées pour faire profiter les milieux cliniques, améliorer les services
–. vecteur important pour changer la société
–. faut mettre en place les conditions que cet argent investi pourra aider à avancer la science, avancer la société et que ce sera utilse pour ceux qui travaillent sur le terrain
Plan de transfert des connaissances les éléments
Quatre éléments à réfléchir dans un plan de transfert des connaissances
-Quel est l’objectif poursuivi ?
-Quelle activité sera employée?
-Quel public cible?
-Quels enjeux (facteurs facilitants et obstacles) –>qui vont faire en sorte quon va atteindre objectif visé
Quel est l’objectif poursuivi ?
Définir nos objectifs de TC et mettre en place différentes activités selon ces objectifs
-Informer pour accroitre la
compréhension d’une
problématique
–> ex: un peu comme l’école, on te donne de l’info de manière unidirectionnelle, on donne de l’info factuelle
-Influencer la prise de
décision
–>plus stratégique, on veut changer manière de voir les choses, on a un argumentaire qui est pas neutre, on veut convaincre de qqchose, on va utiliser images plus choquantes, on va utiliser perso publiques influentes,
-Améliorer l’action
–>Modifier les
pratiques professionnelles ou organisationnelles
–>accompagner les gens en clinique pour apporter des changements
**pour chacun de ces objectifs là y’a des stratégies différentes
Quelle activité sera employée?
–>quesque jmet e place pour atteindre objectif
ex:
-vulgarisation scientifique
–.Résumé de quelques pages
-on guide le patient pour l’amener a comprendre whats up pour se faire sa propre opinion et etre au mm niveau en terme de connaissances → ex dans pharmacies y’a toujours pamphlets sur genre dépression, tdah pour informer les gens, qui permettent de mieux comprendre certains phénomènes –. quand on va voir doc on pourra poser des questions et pas etre passif devant le knowledge du doc
ex:-médias sociaux pour informer ou influencer
ex:cibler politiciens–Soumission d’un mémoire lors d’une consultation publique
→ pour influencer ou informer
Quel public cible?
Déterminer les publics cibles comme..
-Communauté
scientifique
-Décideurs au niveau de
la santé (ministère)
-Intervenant.e.s
-Gestionnaires
-Clientèle
-Organismes communautaires
**dépendant qui on veut influencer la stratégie ne sera pas la même!
