Cours 10 - Plan Quasi-Expé Flashcards
L’avantage des plans expérimentaux :
o contrôle, manipulation de la V___
o assignation aléatoire
Le contrôle/manipulation de la V___ nous permet de
créer/choisir un groupe ou un état de _____.
o Les résultats convaincants découlent d’une _______.
o Il faut toujours se poser les questions : Comparer à qui? Quoi? Quand?
L’avantage des plans expérimentaux :
o contrôle, manipulation de la VI
o assignation aléatoire
Le contrôle/manipulation de la VI nous permet de
créer/choisir un groupe ou un état de référence.
o Les résultats convaincants découlent d’une comparaison.
o Il faut toujours se poser les questions : Comparer à qui? Quoi? Quand?
Plans expérimentaux ont :
assignation aléatoire ___ manipulation/contrôle de la VI
Plans quasi-expérimentaux ont :
assignation aléatoire ___ manipulation/contrôle de la VI
Plans préexpérimentaux :
Ni l’un ni l’autre.
Plans expérimentaux ont :
assignation aléatoire ET manipulation/contrôle de la VI
Plans quasi-expérimentaux ont :
assignation aléatoire OU manipulation/contrôle de la VI
Vrai ou faux
Les plans pré-expérimentaux ne permettent pas
d’inférence causale
Vrai
Pourquoi les plans pré-expérimentaux ne permettent pas d’inférence causale ?
-Trop de menace à la ______ ______
car trop de menaces à la validité interne.
Vrai ou faux
Les plans quasi expérimentaux répondent à certaines
limites à la validité interne permettant d’établir des
liens de causalité avec plus de conviction que les plans corrélationneel & pré-expériementaux. Mais moins que les plans expérimentaux.
Vrai
Les plans pré-expérimentaux :
Le posttest seul à groupe unique :
Ex :
o Manipulation : annonce publicitaire de bière
o O1 : Consommation de bière
Avantages :
o parfois pas d’autre choix
Inconvénients :
o Absence de ________, ce qui ne permet pas d’évaluer s’il y a eu changement associé au traitement.
o Pas de groupe _____
Inconvénients :
o Absence de prétest, ce qui ne permet pas d’évaluer s’il y a eu changement associé au traitement.
o Pas de groupe témoin
Vrai ou faux
L’absence de prétest ne permet pas d’évaluer s’il y a eu changement associé au traitement
vrai
- Les plans pré-expérimentaux -
Le prétest-posttest seul à groupe unique :
Ex :
o Manipulation : intervention scolaire
o O1 : compétences scolaires initiales
o O2 : compétences scolaires post-intervention
Avantages : Le pré-test permet :
o l’explication de ______ de traitement devient plus plausible
o _____
o Le pré-test (en avoir un !)
Inconvénients :
o Absence de groupe _____
o Aucun _____ sur les variables (sensibilisation, maturation, facteurs environnementaux, caractéristiques exclusives à ce groupe, la régression statistique)
Avantages : Le pré-test permet :
o l’explication de l’effet de traitement devient plus plausible
o économique
o Le pré-test
Inconvénients :
o Absence de groupe contrôle
o Aucun contrôle sur les variables (sensibilisation, maturation, facteurs environnementaux, caractéristiques exclusives à ce groupe, la régression statistique)
Les plans pré expérimentaux
Le posttest avec groupe témoin non équivalent (ex post facto)
But : comparer un groupe qui a subi un traitement à un groupe qui se distingue du premier et qui n’a pas reçu la manipulation (p. ex. : autistes vs schizophrènes)
Ex. : comparer les compétences scolaires de deux classes de maternelle ‘‘après le fait’’ (c-à dire, après le fait que Groupe 1 ait reçu la manipulation).
o Manipulation : intervention scolaire
Avantages :
o parfois le chercheur n’a pas de choix
o l’ajout du groupe ______ augmente la qualité des résultats
Inconvénients
o Pas d’assignation ______, donc les groupes ne sont pas ______
o aucune ______ des différences entre les 2 groupes n’est autorisée
Avantages :
o parfois le chercheur n’a pas de choix
o l’ajout du groupe témoin augmente la qualité des résultats
Inconvénients
o Pas d’assignation aléatoire, donc les groupes ne sont pas équivalents
o aucune explication des différences entre les 2 groupes n’est autorisée
- Les plans pré expérimentaux -
Le devis post-test avec groupes témoins non équivalents multiples (ex post facto)
But : Comparer des groupes qui ont subi de différents niveaux d’un traitement (ex. degré de sévérité, posologie, hrs d’entraînement)
Ex. : comparer, « après le fait », les compétences scolaires de 3 classes de maternelle ayant reçu un nombre différent de semaine d’intervention
Avantages :
o dépends des ______ et ______ entre les groupes
Inconvénients :
o la pertinence du groupe témoin dépend totalement de ______ entre les groupes au pré-test
o aucune explication des ______ entre les 2 groupes n’est autorisée
Avantages :
o dépends des différences et changements entre les groupes
Inconvénients :
o la pertinence du groupe témoin dépend totalement de l’équivalence entre les groupes au pré-test
o aucune explication des différences entre les 2 groupes n’est autorisée
Les raisons d’utiliser les plans de recherche quasi
expérimentaux :
o Théorique
o Pratique (p.ex., étude sur l’influence du climat)
o Déontologique (p.ex., étude des lésions en neuropsychologie)
FAISABILITÉ
Trois grands types de plans quasi expérimentaux :
1) Les plans de recherche à _______ non équivalents
2) Les plans de recherche avec _______
3) Les plans de recherche à série _______ interrompue
Trois grands types de plans quasi expérimentaux :
o 1) Les plans de recherche à groupe non équivalents
o 2) Les plans de recherche avec cohortes
o 3) Les plans de recherche à série temporelle interrompue
- Les plans de recherche à groupe non équivalents -
Les plans prétest-posttest avec groupe témoin non équivalent
***Plans communément utilisé en recherche sociale.
Ex. : intervention éducative avec 2 garderies
Avantages :
o les facteurs _______ doivent affecter les 2 groupes de la même façon
o plus les 2 groupes se ressemblent au pré-test selon les variables jugées pertinentes, plus la validité interne est assurée
Inconvénients :
o Possibilité d’interaction sélection-maturation : facteurs endogènes (internes) qui influencent la VD
o Interaction sélection-expérience vécue : facteurs exogènes (externes) qui influencent la VD
o Régression statistique _______ : possibilité que la régression vers la moyenne se produise de
façon plus marquée dans un groupe que dans l’autre.
Avantages :
o les facteurs environnementaux doivent affecter les 2 groupes de la même façon
o plus les 2 groupes se ressemblent au pré-test selon les variables jugées pertinentes, plus la validité interne est assurée
Inconvénients :
o Possibilité d’interaction sélection-maturation : facteurs endogènes (internes) qui influencent la
VD
o Interaction sélection-expérience vécue : facteurs exogènes (externes) qui influencent la VD
o Régression statistique différentielle : possibilité que la régression vers la moyenne se produise de
façon plus marquée dans un groupe que dans l’autre.
Une régression statistique différentielle :
possibilité que la régression vers la ______ se produise de façon plus ______ dans un groupe que dans l’autre.
possibilité que la régression vers la moyenne se produise de façon plus marquée dans un groupe que dans l’autre.
- Les plans de recherche à groupe non équivalents -
Les plans prétest-posttest avec groupe témoin non équivalent avec mesures prétests évalués à plus d’une occasion
Avantage :
o permet d’estimer l’effet et/ou la présence d’une régression statistique vers la ________
Inconvénients :
o _______ de l’effet potentiel d’une sensibilisation à l’instrument de mesure
o plus ______ (2 pré-tests)
o plus exigeant pour les participants
Avantage :
o permet d’estimer l’effet et/ou la présence d’une régression statistique vers la moyenne
Inconvénients :
o amplification de l’effet potentiel d’une sensibilisation à l’instrument de mesure
o plus coûteux (2 pré-tests)
o plus exigeant pour les participants
- Les plans de recherche à groupe non équivalents -
Les plans prétest-posttest avec groupe témoin non équivalent avec mesure analogue au prétest.
A et B font référence à différentes mesures qui sont analogues.
Avantages :
o permet de transformer un protocole ___ ____ ____ en un protocole quasi expérimental
o la mesure analogue utilisée au prétest permet de vérifier si les groupes sont ______
o permet d’éviter le problème de la sensibilisation à la mesure
Inconvénients :
o problème potentiel dans le manque d’équivalence (_______) entre les 2 mesures analogues (ex. A et B mesurent-ils vraiment la même chose?).
Avantages :
o permet de transformer un protocole ex post facto en un protocole quasi expérimental
o la mesure analogue utilisée au prétest permet de vérifier si les groupes sont équivalents
o permet d’éviter le problème de la sensibilisation à la mesure
Inconvénients :
o problème potentiel dans le manque d’équivalence (corrélation) entre les 2 mesures analogues (ex. A et B mesurent-ils vraiment la même chose?).
– Les plans de recherche avec cohortes –
** Les plans de recherche avec cohortes présument que les cohortes ne diffèrent que ________ de sorte que l’une peut servir de _________ à l’autre. **
** Les plans de recherche avec cohortes présument que les cohortes ne diffèrent que minimalement de sorte que l’une peut servir de comparaison à l’autre. **
Cohorte :
Groupe d’individus se succédant de façon ______ dans des organisations ou ayant vécu un événement de vie commun pendant une période de ____ à ___ ans (Glenn, 1977).
Ex. Cohorte finissants 2010 vs 2011.
Groupe d’individus se succédant de façon cyclique dans des organisations ou ayant vécu un événement de vie commun pendant une période de un à dix ans
– Les plans de recherche avec cohortes –
Les plans de recherche de cohortes avec comparaison simple
Ex. l’effet d’une intervention de lecture : compare les
résultats du test de lecture de la classe 2010 à la classe de 2000.
Désavantage:
La validité ______ peut être mise en cause pour des raisons liées à la sélection et à l’expérience vécue des participants.
I.e. : Est-ce que les groupes sont vraiment équivalents?
Désavantage:
La validité interne peut être mise en cause pour des raisons liées à la sélection et à l’expérience vécue des participants.
– Les plans de recherche avec cohortes –
Les plans de recherche de cohortes avec démantèlement du traitement
XA et XB correspondent à différents niveaux de la VI
o Ex. l’effet d’une intervention de 2 vs 10 semaines sur le test de lecture
o XA = 2 semaines, XB = 10 semaines.
o Si l’intervention fonctionne : XA et XB devraient avoir une différente influence sur O2.
Désavantage:
La validité ______ peut être mise en cause pour des raisons liées à la sélection et à l’expérience vécue des participants
Désavantage:
La validité interne peut être mise en cause pour des raisons liées à la sélection et à l’expérience vécue des participants
– Les plans de recherche avec cohortes –
Les plans de recherche de cohortes avec prétest et
posttest (protocole à cycles institutionnels)
L’équivalence est plus facilement vérifiable (O1 vs O2 vs O3)
Cependant l’expérience vécue est toujours une menace à la validité _____ (surtout lorsqu’il y a un long laps de temps entre O3 et O4).
Possible d’utiliser ce plan de recherche avec _____ cohortes.
Cependant l’expérience vécue est toujours une menace à la validité interne (surtout lorsqu’il y a un long laps de temps entre O3 et O4).
Possible d’utiliser ce plan de recherche avec plusieurs cohortes.
– Les plans de recherche avec cohortes –
Les plans de recherche à cohortes multiples selon
un cycle institutionnel récurrent
Pour évaluer une pratique régulière, implantée depuis un certain temps, plutôt qu’une intervention ponctuelle.
Problèmes possibles liés à l’utilisation de plus d’une situation de mesure.
Bonne protection contre les difficultés d’expériences vécues et au biais de ______.
Bonne protection contre les difficultés d’expériences vécues et au biais de sélection.
Optimiser la validité interne lorsque les groupes
sont non équivalents :
Avant le traitement (X), démontrer que les groupes sont
équivalents quant à la _____.
Démontrer (en pré-test si possible) que les groupes sont similaires sur _____ variables qui mènent à confusion :
o P. ex. :
o VD = humeur, VI = jeu en groupe vs. Jeu seul
o Contrôle : les groupes sont équivalent sur le niveau de dépression en pré-test.
o Il est donc important de bien connaître son domaine de recherche
(recension des écrits)
Avant le traitement (X), démontrer que les groupes sont
équivalents quant à la VD.
Démontrer (en pré-test si possible) que les groupes sont similaires sur d’autres variables qui mènent à confusion :
Plans de recherche à séquence temporelle :
Lorsqu’on prend plusieurs ______
o individu, famille, groupe, classe, quartiers, etc.
Quasi expérimental : plusieurs ______ avant
et après une ______.
Lorsqu’on prend plusieurs observations
o individu, famille, groupe, classe, quartiers, etc.
Quasi expérimental : plusieurs observations avant
et après une intervention.
Les plans de recherche à séquences temporelle interrompue : (/3)
Les plans de recherche quasi expérimentaux à séquence temporelle interrompue unique
Les plans de recherche quasi expérimentaux à séquence temporelle interrompue avec groupe témoin non équivalent
Les plans de recherche quasi expérimentaux à séquences temporelles interrompues multiples avec traitement décalé
se divise en 3
Les protocoles à cas unique (chap 5 à lire en PDF)
- L’étude intensive d’un individu ou d’un petit groupe d’individus.
- L’étude cible un _____ plutôt que la généralisation à une population.
Il y a deux types :
o Les études de cas (_____ expérimentaux)
o Les cas uniques (_____expérimentaux)
- L’étude intensive d’un individu ou d’un petit groupe d’individus.
- L’étude cible un individu plutôt que la généralisation à une population.
Il y a deux types :
o Les études de cas (non expérimentaux)
o Les cas uniques (pré-expérimentaux)
L’étude de cas
- L’étude intensive d’un individu ou d’un groupe.
- L’information est très détaillée, généralement sous
forme d’un récit. - L’information est plutôt rétrospective et a pour objectif de communiquer la complexité et les nuances du cas.
o Ex. Oliver Sacks, ‘‘L’homme qui prenait sa femme pour un chapeau’’ - décrit les études de cas de troubles neuropsychologiques.
Avantages :
o Un cas intéressant.
o Un cas qui illustre ou contredit une théorie.
o Un cas qui suscite des hypothèses.
o Un cas qui démontre des résultats préliminaires (projet pilote).
o Est un type de recherche moins couteux.
Inconvénients :
o Manque de contrôle (validité ______)
o Problème de généralisation (validité _____)
Avantages :
o Un cas intéressant.
o Un cas qui illustre ou contredit une théorie.
o Un cas qui suscite des hypothèses.
o Un cas qui démontre des résultats préliminaires (projet pilote).
o Est un type de recherche moins couteux.
Inconvénients :
o Manque de contrôle (validité interne)
o Problème de généralisation (validité externe)
Les protocoles à cas unique
– Préalables des protocoles à cas unique :
o Mesure ________ : Avant, pendant et après l’intervention ou manipulation.
o Niveau de ________ : L’étude débute généralement avec l’établissement d’un niveau de base.
o ________ du comportement cible : Le niveau de base doit être stable avant de débuter (avant l’intervention).
Protocole AB
(A= Niveau de base; B= Intervention)
X = début de l’intervention ou manipulation
Protocole ABA
X = début de l’intervention ou manipulation
Y = fin de l’intervention ou manipulation
Possibilité de problème déontologique
Protocole expérimental à niveaux de base ______
o Demande plus d’un participant.
Exemple avec protocole ABA avec deux participants
Validité ______ : meilleure que le protocole simple ABA car réduit la possibilité de sources ______ (maturation, facteur historique …)
Protocole ABAB Protocole ABABAB Protocole BAB Protocole ABCBC (C= deuxième intervention) et autres combinaisons possibles…
– Préalables des protocoles à cas unique :
o Mesure continue : Avant, pendant et après l’intervention ou manipulation.
o Niveau de base : L’étude débute généralement avec
l’établissement d’un niveau de base.
o Stabilité du comportement cible : Le niveau de base doit être stable avant de débuter (avant l’intervention).
Protocole expérimental à niveaux de base multiples
o Demande plus d’un participant.
Exemple avec protocole ABA avec deux participants
Validité interne : meilleure que le protocole simple ABA car réduit la possibilité de sources d’invalidité (maturation, facteur historique …)
