Cours #10: L'autisme Flashcards
Qu’est-ce que le trouble du spectre de l’autisme?
Une condition neurodéveloppementale.
Quelles sont les difficultés relevés du TSA?
Communication sociale, notamment: réciprocité socioémotionnelle, comportements non verbaux, maintien et compréhension des relations interpersonnelles.
En quoi consiste la présence de comportements répétitifs et d’intérêts restreints?
-Mouvements moteurs et vocaux répétés et stéréotypés.
-Adhérence intense aux routines et rituels.
-Intérêts limités et soutenus.
-Particularités sensorielles.
Par quoi est caractérisée la problématique des TSA?
-Présents lors des premières années de vie.
-Altération significative du fonctionnement.
-Pas mieux expliqué par DI ou retard du développement.
Quels sont les types d’impacts sur le fonctionnement?
- Conceptuel: habiletés communicationelles, acquis pré-scolaire, responsabilités individuelles.
- Social: habiletés sociales et de loisirs.
- Pratique: habiletés vie domestique, utilisation de ressources, autonomie et sécurité.
Quel est le continuum du spectre de l’autisme?
1= Nécessite un soutien ;
2 = nécessite un soutien substantiel ;
3 = nécessite un soutien très substantiel
Quelle est la prévalence de l”autisme?
➢2 % environ de la population
➢4 à 5 fois plus prévalent chez les garçons que les filles
La déficience intellectuelle est une comorbidité de l’autisme, quelle est la prévalence?
de 26 à 80%.
Quels sont les facteurs de risques environnementaux liés au TSA?
➢ Âge avancé des parents
➢ Consommation d’une médication (valproate)
➢ Pollution dans l’air
➢ Infections virales; hypertension et préclampsie durant la
grossesse
Quel est l’aspect génétique du TSA?
➢ 47% à 96% de condordance chez les jumeaux monozygotes
Quels sont les trois types d’évaluation des comportements?
- Analyse fonctionnelle du comportement.
- Analyse descriptive
- Évaluation indirecte.
Quelles sont les 4 fonctions du comportement problématique?
-Attention
-Tangible
-Non sociale
-Évitement.
Qu’est-ce que l’analyse appliquée du comportement?
« la science dans laquelle les techniques dévirées des principes du
comportement sont appliquées systématiquement pour améliorer
des comportements socialement significatifs et où
l’expérimentation est utilisée pour identifier les variables
responsables des changements de comportements ».
Quelles sont les trois étapes pour réduire les comportements problématiques?
- Identifier la fonction du comportement.
- Manipuler les contingences de renforcement pour réduire
l’occurrence du comportement. - Enseigner des comportements alternatifs pour élargir le
répertoire comportemental qui permet de répondre aux
besoins.
Quelles sont les interventions pour réduire les comportements problématiques?
Extinction, renforcement, renforcement de comportement alternatifs, renforcement d’autres comportements, renforcement non contingent et punition.
Quelles sont les interventions visant l’enseignement de comportements alternatifs?
- la guidance: verbal, visuelle, gestuelle, physique.
- Estompage: diminuer l’aide apportée au sujet.
- Enchainement: diviser un comportement complexe en plusieurs étapes.
- Modelage par vidéo montrer le comportement à reproduire.
- Enseignement comportementale d’habiletés: directives orales ou écrites, modèle du comportement, occasions de pratique et rétroaction.
Quelles sont les interventions visant l’enseignement de comportements alternatifs qui sont adaptées a ceux sans DI ou DI légère?
- Modelage par vidéo.
- Enseignement comportementale d’habiletés.
Quelles sont les interventions comportementales intensives?
- Enseignement par essais distincts: simplifier tâche, répéter et ajuster la guidance. (conséquence selon la réponse de l’enfant)
2.Enseignement fortuit: saisir les opportunités d’apprentissage dans le quotidien du sujet (généralisation ++).
Les interventions comportementales intensives sont destinées à qui?
Les enfants autistes.
Qu’est-ce que le programme PECS?
Une méthode de communication par images. Les enfants apprennent à échanger une image d’un objet désiré contre
l’objet lui-même.
Quelles sont les 6 étapes du programme PECS?
1) apprentissage de l’échange avec guidance physique, en utilisant des objets désirés
pour motiver l’enfant.
2) développement de la spontanéité des demandes en augmentant la distance entre
l’enfant et l’interlocuteur.
3) entraînement à la discrimination visuelle pour choisir entre plusieurs images.
4) formation de séquences d’images pour créer des phrases sur une bande de
communication.
5) réponse à la question « Qu’est-ce que tu veux ? » en utilisant la bande de
communication (ex. image du verbe vouloir)
6) enseignement du commentaire sur l’environnement au lieu de se limiter à faire des
demandes
Qu’est-ce que le programme PECS améliore?
PECS améliore la communication fonctionnelle et encourage le
développement du langage oral chez les enfants avec TSA.
Quel est le rôle des parents?
Directement lié à l’efficacité des interventions.
1. Consulter dès les premiers soupçons et avoir un suivi
2. Adapter l’environnement
1. Fournir des soutiens visuels
2. Rendre le déroulement de la journée prévisible (routine)
3. Créer un endroit calme pour l’enfant (surcharge sensoriel)
3. Assurer une cohérence dans les milieux de vie (garderie, école
et maison)
4. Prendre soin de soi et de sa famille
1. Solliciter son réseau
2. Fréquenter les organismes communautaires
3. Groupes de soutien
