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développement enfance > cours 10 > Flashcards

cours 10 Flashcards

1
Q

qui est Piaget ?

A

biologiste de formation

s’intéressait aux erreurs

observation d’enfants (méthode clinique)

épistémologie génétique : développement de la connaissance

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Q

quelle est la définition de l’intelligence selon Piaget ?

A

l’intelligence constitue un ÉTAT D’ÉQUILIBRE vers lequel tendent toutes les adaptations successives d’ordre sensori-moteur et cognitif, ainsi que tous les échanges assimilateurs et accommodateurs entre l’organisme et le milieu

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3
Q

que signifie « l’intelligence est un équilibre » pour Piaget ?

A

cet équilibre nait de l’interaction entre le sujet et son milieu - théorie interactionniste : L’ORGANISME (l’humain) interagit avec le MILIEU (l’environnement)

les échanges entre le sujet et le milieu évoluent selon un plan génétique et selon l’expérience du sujet avec son milieu

le développement nécessite la participation active du sujet dans un milieu stimulant, sinon le temps n’amène qu’une maturation de l’organisme (pas de connaissance)

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4
Q

qu’est ce que l’organisation cognitive de Piaget ?

A

tendance héréditaire à créer des structures cognitives de plus en plus complexes, qui rassemblent les connaissances en un tout cohérent afin de donner un sens à son univers

ces structures sont appelées des SCHÈMES

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5
Q

Qu’est ce qu’un schème ?

A

structure cognitive élémentaire dont se sert l’enfant pour interagir avec l’environnement

modèle organisé de pensée et de comportement

au début, les schèmes se manifestent davantage au niveau de l’ACTION (sucer, mordre, lancer des objets).

il existe également des schèmes COGNITIFS, soit pour représenter des objets (chien, table), ou des manières d’INTERAGIR avec le monde (x savoir comment manipuler ou faire fonctionner ds objets)

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6
Q

qu’est ce que l’adaptation ?

A

l’objectif du développement est l’ADAPTATION, c’-à-d la possibilité pour l’individu de CRÉER des nouveaux schèmes qui lui permettent de mieux comprendre et de mieux interagir avec son environnement
- l’adaptation est souvent imparfaite, donc création de nouveaux schèmes pour mieux s’adapter

comporte deux mécanismes qui fonctionnent en interaction :

  • l’assimilation
  • l’accommodation
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7
Q

qu’est ce que l’assimilation ?

A

consiste à intégrer une nouvelle information dans la structure cognitive existante

ex tjrs dire crémeuse ou traditionnelle de manière automatique

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8
Q

qu’est ce que l’accommodation ?

A

consiste à modifier une structure cognitive existante pour intégrer une nouvelle information

  • ex découvrir un nouvel animal c’est se créer un nouveau schème
  • ex demander la carte de membre aux clients, 99% disent oui mais la 1 personne dit non alors je fige, je sais pu quoi faire, mais je m’accommode
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9
Q

qu’est ce que l’équilibration ?

A

tendance à s’efforcer d’atteindre un équilibre entre les divers éléments cognitifs

processus d’autorégulation par lequel l’organisme recherche un équilibre adaptatif en intégrant les données du milieu à ses structures (ASSIMILATION) et en ajustant ces derniers aux exigences du milieu (ACCOMMODATION)

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10
Q

quels sont les 2 postulats importants de Piaget ?

A

1- le développement se fait en utilisant les ÉCHECS

2- un échec n’est utile que dans la mesure où la personne possède suffisamment de connaissances pour en COMPRENDRE LES RAISONS

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11
Q

Quels sont les stades développementaux de Piaget ?

A

universalité dans l’ordre des acquisitions développementales
- controverse culturelle du stade des opérations formelles)

chaque nouveau stade amène une réorganisation des structures de pensée en intégrant les données du stade précédent aux nouvelles acquisitions

chaque stade est QUALITATIVEMENT différent du précédent en raison de son organisation structurale particulière
- quali car stades tiennent en des mots

1-sensorimoteur
2-préopératoire
3-opérations concrètes
4-opérations formelles

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12
Q

qu’est ce que le stade sensorimoteur ?

A

0-2 ans

durant cette période, l’enfant qui vient au monde avec un ensemble de réflexes, change et devient de plus en plus apte à organiser et diriger volontairement ses activités.

comprend 6 sous-stades

acquisition importante : la PERMANENCE DE L’OBJET

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13
Q

qu’est ce que la permanence de l’objet ?

A

Fait pour un enfant de comprendre qu’un objet
ou une personne continuent d’exister même s’ils
ne sont pas dans son champs de perception.

Elle se construit graduellement durant le stade
sensorimoteur.

Son acquisition indique que le nourrisson
commence à se former une REPRÉSENTATION MENTALE des objets.

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14
Q

qu’est ce que le stade préopératoire ?

A

2-6 ans

Stade au cours duquel l’enfant peut se
REPRÉSENTER MENTALEMENT des objets qui ne sont
pas physiquement présents.

L’enfant sort progressivement des frontières
jusque là tracées par son activité motrice pour y
ajouter le monde SYMBOLIQUE, l’imaginaire.

Ces représentations sont LIMITÉES par le fait
que l’enfant NE PEUT PAS encore penser
logiquement

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15
Q

qu’est ce que la fonction symbolique ?

A

stade préopératoire

Capacité de l’enfant à utiliser certains symboles
(mots, nombre, images) qui ont pour lui une
signification.

correspond à l’intériorisation du monde

RÉVOLUTION COGNITIVE qui s’appuie sur le LANGAGE

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16
Q

qu’est ce que la compréhension de la causalité ?

A

stade préopératoire

le raisonnement n’est pas logique –> il est TRANSDUCTIF

TRANSDUCTION : établir un LIEN de CAUSALITÉ (logique ou non) sur le seul fait que les ÉVÉNEMENTS sont RAPPROCHÉS dans le temps
- ex l’enfant a vu un nuage et il vente fort dehors, donc le nuage qu’il a vu souffle sur les arbres

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17
Q

quels sont les limites de la pensée préopératoire ?

A 
1- égocentrisme
2- l'animisme
3- la non-conservation
4- la centration
5- l'irréversibilité
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18
Q

qu’est ce que l’égocentrisme ?

A 
Caractéristique de la
pensée préopératoire qui
rend impossible la prise en
compte du point de vue
d’une autre personne.
- l'enfant est incapable d'empathie logique

prend en compte :

  • la conception de l’univers
  • l’affectif
  • le perceptif
  • l’intellectuel
19
Q

égocentrisme - qu’est ce que la conception de l’univers ?

A

l’enfant croit que les événements dépendent de lui

- ex le soleil se couche pcq je suis fatigué

20
Q

égocentrisme - qu’est ce que l’affectif ?

A

l’enfant projette sur le monde ce qu’il éprouve lui-même

  • l’auto fait dodo dans le garage
  • la chaise cassée a mal
21
Q

égocentrisme - qu’est ce que le perceptif ?

A

l’enfant a l’incapacité de concevoir un autre point de vue que le sien
- ex la fillette qui parle au téléphone et qui dit à sa gm de voir comme est belle sa robe

22
Q

égocentrisme - qu’est ce que l’intellectuel ?

A

l’enfant croit que tout le monde possède les mêmes informations que lui

23
Q

qu’est ce que l’animisme ?

A

Tendance à concevoir les objets inanimés
comme possédant des caractéristiques
humaines.
- ex le nuage bouge pcq il veut bouger

24
Q

qu’est ce que la non-conservation ?

A

La notion de conservation réfère à la capacité
de comprendre que deux quantités égales
restent égales malgré leur transformation
apparente si rien n’est enlevé ou ajouté

25
Q

qu’est ce que la centration ?

A

Limite de la pensée du stade préopératoire
qui amène l’enfant à ne percevoir qu’un seul
aspect d’une situation au détriment des autres
- ex même quantité de jus qu’on met dans un contenant plus long, l’enfant pense qu’il y a plus de jus pcq c’est plus haut (ne prend pas en considération la largeur)

26
Q

qu’est e que l’irréversibilité ?

A

Limite de la pensée du stade préopératoire
qui empêche l’enfant de comprendre qu’une
opération sur un objet peut être faite en sens
inverse pour revenir à l’état initial de l’objet

27
Q

qu’est ce que le stade des opérations concrètes ?

A

6-12 ans

L’enfant découvre une certaine LOGIQUE. Il sera
capable de résoudre des problèmes d’ordre
matériel, car il peut manipuler mentalement les
objets et les placer en relations entre eux.

Concret signifie qu’il RÉSOUT DES PROBLÈMES
portant sur des OBJETS IDENTIFIABLES qui sont
DIRECTEMENT PERÇUS par l’enfant.

28
Q

quelles sont les nouvelles capacités mentales du stade des opérations concrètes ?

A 
1- les relations spatiales
2- la classification
3- le raisonnement
4- la conservation
5- le raisonnement moral
29
Q

qu’est ce qu’une relation spatiale au stade des opérations concrètes ?

A

l’enfant a maintenant les idées plus claires :

  • de la distance qui sépare deux endroits
  • du temps nécessaire pour parcourir cette distance

l’enfant peut maintenant utiliser
une carte ou un plan simple
pour retrouver un objet caché

30
Q

qu’est ce que la classification au stade des opérations concrètes?

A

la classification se fait par
1- sériation
2- inférence transitive
3- inclusion de classe

ex de classification :

  • y a-t-il plus de marguerite ou plus de fleurs ?
  • stade préopératoire : plus de marguerite
  • stade opératoire concret : plus de fleurs
31
Q

qu’est ce que la sériation (dans la classification au stade des opérations concrètes) ?

A

Capacité d’ordonner des éléments selon une ou plusieurs dimensions.

32
Q

qu’est ce que l’inférence transitive (dans la classification au stade des opérations concrètes) ?

A

Compréhension de la relation qui existe entre deux objets, basée sur la
connaissance de la relation qu’entretient chaque objet avec un objet tiers.
- ex Marie est plus grande qu’Anne
Anne est plus grande que Katie
Donc…
Marie est plus grande que Katie

33
Q

qu’est ce que l’inclusion des classes (dans la classification au stade des opérations concrètes) ?

A

Compréhension de la relation qui existe entre un tout et ses différentes
parties.

34
Q

qu’est ce que le raisonnement au stade des opérations concrètes ?

A

Raisonnement INDUCTIF :
L’enfant part d’observations précises sur des membres
d’une classe pour se généraliser en une conclusion
au sujet de cette classe.
Ex.: Jusqu’à présent, le soleil s’est levé tous les matins (particulier), donc il
se lèvera tous les jours (général)

Raisonnement DÉDUCTIF :
L’enfant part d’une prémisse générale au sujet d’une classe
pour tirer une conclusion sur un membre ou des
membres particuliers de cette classe.
Ex.: le sport est excellent pour la forme physique (général), il est donc
recommandé d’en faire (particulier)

35
Q

qu’est ce que la conservation au stade des opérations concrètes

A

1- PRINCIPE D’IDENTITÉ : Compréhension du fait qu’un objet ne change
pas si aucune opération n’est effectuée sur cet
objet.

2- PRINCIPE DE RÉVERSIBILITÉ : Compréhension qu’une transformation peut se
faire aussi en sens inverse.

3- PRINCIPE DE DÉCENTRATION :

  • Capacité de considérer plusieurs points de vue à la fois
  • MAIS toutes les tâches ne sont pas maîtrisées simultanément

DÉCALAGE HORIZONTAL : Incapacité de l’enfant d’appliquer sa
compréhension d’un type de conservation à un
autre type

36
Q

qu’est ce que le raisonnement moral au stade des opérations concrètes

A

Piaget ne s’est pas intéressé aux comportements
moraux comme tels mais plutôt à l’explication des
comportements qui relèvent de la morale.

Pour Piaget, on ne peut qualifier le comportement
d’un enfant de MORAL (ou éthique) que dans la
mesure où l’on CONNAIT LES RAISONS QUI L’ONT SUSCITÉ.

Ainsi, un enfant qui prête ses jouets peut le faire
par altruisme, mais il peut également le faire
parce qu’il n’arrive pas à affirmer son refus
devant la sollicitation des autres enfants.

37
Q

quel est l’évolution du développement moral chez les enfants selon Piaget ?

A

1- stade préopératoire (2-7 ans) : basé sur l’obéissance à l’autorité

  • les règles sont inaltérables
  • une seule facon de voir les choses (bon ou mauvais)
  • la responsabilité est jugée en fonction des conséquences (intention pas prise en conséquence)

2- stade opérations concrètes (7-11 ans) : basé sur le respect, l’égalité et la coopération
- code moral sur l’intentionnalité de l’acte

3- stade opération formelles (à partir de 12 ans) : basé sur l’équité

  • les circonstances particulières sont prises en considération dans le jugement
  • la responsabilité est jugée selon plusieurs facteurs (ex niveau du développement, état de santé, âge)
38
Q

qu’est ce que le stade des opérations formelles ?

A

12 ans et plus

caractéristiques de la pensée formelle :
1- du concret à l'abstrait
2- du réel au possible
3- prévision des conséquences à long terme
4- pensée hypothético-déductive
5- la combinaison des liquides
39
Q

qu’est ce que la caractéristique « du concret à l’abstrait » du stade des opérations formelles ?

A

la capacité de raisonner n’est plus seulement faite en se basant sur des objets

la pensée peut maintenant s’opérer sur :

  • des propositions abstraites
  • des hypothèses
ex : À quoi
ressemblerait un
monde où les
habitants auraient
une mémoire de 15
minutes?
40
Q

qu’est ce que la caractéristique « Du réel au possible » du stade des opérations formelles ?

A

les jeunes peuvent maintenant envisager toutes les possibilités d’une situation

ex :

  • si les éléphants sont plus gros que les chiens, et si les chiens sont plus gros que les souris… alors les éléphants sont plus gros que les souris
  • si les souris sont plus grosses que les chiens, et si les chiens sont plus gros que le éléphants…. alors les souris sont plus grosses que les éléphants

Les enfants du stade opératoire concret
concluent généralement que le premier
syllogisme est vrai alors qu’ils rejettent le second
car il est contraire à la réalité

Au stade formel, les
adolescents concluent que le
second syllogisme est
parfaitement logique même
s’il est contraire à la réalité.
41
Q

qu’est ce que la caractéristique « Prévision des conséquences à long terme » du stade des opérations formelles ?

A

envisager les conséquences futures des décisions que l’on prend :

  • favorise la planification à long terme
  • mieux concilier ‘‘comportement avec objectif’’

habileté essentielle à l’ado qui doit penser aux diverses options qui s’offrent à lui :
- ex aller ou non à l’uni, avoir ou non des enfants plus tard, choisir une profession

42
Q

qu’est ce que la caractéristique « La pensée peut fonctionner sur le mode hypothético-déductif ? » du stade des opérations formelles ?

A

Avant d’agir dans une situation où sont impliqués
plusieurs éléments, l’adolescent peut dresser la liste de
toutes les hypothèses, les vérifier systématiquement et
déduire d’après les résultats observés les conclusions
appropriées.

HYPOTHÈSE : Proposition, relative à l’explication d’un phénomène,
admise provisoirement avant d’être mise à
l’épreuve par l’expérience.

DÉDUCTION : Processus de pensée qui permet de conclure qu’une
proposition est vraie ou fausse par l’application de
règles logiques.

43
Q

qu’est ce que la caractéristique « La combinaison des liquides » du stade des opérations formelles ?

A

L’expérimentateur démontre qu’en mettant une goutte de
liquide “g” dans une éprouvette, le liquide qui s’y trouve
devient jaune. Le sujet doit découvrir quelle combinaison
de liquides chimiques provenant de 4 flacons doit être
versée dans l’éprouvette.

L’épreuve montre dans quelle mesure le sujet est
capable de produire et d’éprouver systématiquement
toutes les combinaisons logiquement possibles et de tirer
des conclusions quant au rôle de chacun des liquides
dans la formation de la solution colorée

AU STADE OPÉRATOIRE CONCRET :
- Les actions des enfants sont aléatoires et
désordonnées: bien qu’ils arrivent parfois à produire
la solution colorée, ils sont rarement capables de
rendre explicite le rôle des 5 produits chimiques.

AU NIVEAU FORMEL :
- L’adolescent aborde le problème de façon plus systématique.
Après avoir dressé une liste de chacune des combinaisons
possibles (ou au moins les avoir déterminé mentalement), il va
essayer chacune des combinaisons et va noter ses résultats. Sa
recherche est exhaustive et une fois terminée, il sera capable de
déterminer le rôle de chaque produit dans la formation de la
solution colorée

44
Q

est ce que l’accès au stade des opérations formelles est universel ?

A

Si, lors de la formulation de sa théorie, Piaget situait le début du
stade des opérations formelles vers l’âge de 11/12 ans, une vaste
étude menée aux États-Unis dans à la fin des années 70 indique cependant que la plupart des
Américains accèdent plus tardivement à ce stade.
- On constate un bond dans l’utilisation des opérations formelles entre les
âges de 13 et 15 ans
- Très peu de sujets parviennent à maîtriser toutes les opérations mentales

L’accès au stade formel ne semble donc pas aussi universel que l’accès aux
stades antérieurs du développement cognitif.

Mais plusieurs imputent cette faiblesse au type de tâches utilisées par les
chercheurs. Celles-ci sont abstraites, déconnectées de la réalité. Lorsqu’on
observe les gens dans des situations de la vie courante, il semble que
l’utilisation de la pensée formelle soit un peu plus généralisée,
particulièrement chez les personnes plus scolarisées.

développement enfance (10 decks)

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