Cours 10 Flashcards
Paradigmes
Définition générale :
▪Un ensemble de postulats, concepts, valeurs dominants partagés par les membres d’une communauté scientifique à une époque donnée (Chalmers, 1992)
▪ Un ensemble d’observations et de faits avérés; un ensemble de questions en relation avec un sujet qui se posent et doivent être résolues; des indications méthodologiques à savoir comment ces questions doivent être posées; des indications à savoir comment les résultats de la recherche scientifique doivent être compris et interprétés. (Kuhn, 1999)
▪ En science, l’ensemble des croyances et pratiques consensuelles qui guident un domaine est généralement appelé « paradigme ». (Morgan, 2007)
▪ Les paradigmes orientent les choix et les actions des personnes qui y adhèrent; il s’agit « des lunettes » que l’on utilise pour analyser, comprendre et appréhender les situations.
Paradigmes
Définition dans la pratique
▪ Un paradigme est un « modèle ou un patron accepté », partagé par les membres d’un groupe. (Kuhn, 1996, cité dans Molineux 2011)
▪ Les paradigmes offrent une structure conceptuelle pour comprendre le monde. Pour une profession,* les paradigmes reflètent une perspective structurée et acceptée *qui oriente ladite profession, ses valeurs, ses croyances et les connaissances. (Crépeau & Boyt Schell, 2009)
▪ Un consensus partagé qui concerne les croyances les plus fondamentales d’une profession. (Duncan, 2006)
▪ Les postulats de base, les valeurs fondamentales et les perspectives partagés par une profession. Les paradigmes permettent d’unifier le champ professionnel, définir la nature et les buts de l’ergothérapie. (Kielhofner, 2004)
Pourquoi utilise-t-on des paradigmes ?
▪ Expliciter notre vision du monde.
▪ Établir notre perspective d’évaluation et d’intervention.
▪ Réguler notre démarche clinique.
▪ Faire des choix.
Donnez les 3 exemples de paradigme.
▪ Paradigme biomédical (médecine)
▪ Paradigme socialiste (politique)
▪ Paradigme managérial (gestion des entreprises)
Théories
Définition :
▪ Un ensemble d’explications, de notions ou d’idées sur un sujet précis, pouvant inclure des lois et des hypothèses, induites par l’accumulation de faits trouvés par l’observation ou l’expérience. (Vorms, 2011)
▪ Les théories nous permettent de décrire, expliquer et prédire le comportement et/ou les relations entre des concepts ou des évènements. Elles sont construites par un processus systématique de *collecte de données et par l’observation. *(Cole & Tufano, 2008)
▪ Un ensemble* interrelié* de concepts, de définitions ou de propositions qui spécifient des relations entre des variables et représentent une vision systématique d’un phénomène spécifique. (Portney & Watkins, 1993)
Théories
Une théorie doit:
▪ assurer une correspondance entre les principes théoriques et les phénomènes observés ;
▪ permettre de réaliser des prédictions sur ce qui va être observé ;
▪ résister à l’expérience et être compatible avec les nouveaux faits qui peuvent s’ajouter au cours du temps.
Théories
Pourquoi?
▪ Synthétiser les connaissances actuelles.
▪ Expliquer et donner un sens à des phénomènes.
▪ Prédire des phénomènes.
▪ Permettre le développement de nouvelles connaissances.
Nommez les 4 types de théories, de la plus complexes et robustes à la moins complexe et robustes.
Tranformationnelles:Elles favorisent le contrôle du phénomène et l’engagement dans sa transformation.
Prédictives: Elles permettent d’anticiper les retombées, les risques ou l’incidence d’un phénomène.
Explicatives:Elles permettent de comprendre un phénomène que l’on observe.
Descriptives: Elles décrivent un concept, une idée générale, de quelque chose que l’on souhaite mieux comprendre.
Théorie
Exemple
▪ Théorie de l’attachement (psychologie)
▪ Théorie du chaos (mathématiques)
▪ Théorie de l’évolution humaine (biologique)
▪ Théorie de la nature occupationnelle (ergothérapie)
Modèles
Définition :
▪ Une représentation simplifiée de la structure et des éléments qui constituent un phénomène, qui décrivent ou expliquent certains faits ou relations et qui intègrent la théorie à la pratique. (Creek, 2003, cité dans Duncan, 2006)
▪ Les modèles conceptuels expliquent les phénomènes ou les relations entre une série de propositions ou de principes; ils s’appuient sur une recherche systématique en définissant les concepts et les relations entre ces concepts. (Crépeau & Boyt Schell, 2009)
▪ Une proposition théorique ou un construit centré sur l’occupation, qui a été développée spécifiquement afin de soutenir et d’expliquer le processus et la pratique ergothérapique. (Duncan, 2006)
▪ Classiquement, les modèles conceptuels en ergothérapie tentent *d’expliquer les relations entre la personne, l’environnement et l’occupation. *(Tufano, 2010)
Modèles
Pourquoi?:
▪ Tisser des liens entre la théorie et la pratique (offre des repères pour la prise de décision, l’ordre des étapes à entreprendre).
▪ Définir et mettre l’accent sur des domaines d’intérêt.
▪ Soutenir le processus de raisonnement clinique.
▪ Se doter d’un vocabulaire commun pour communiquer nos idées.
▪ Soutenir notre identité professionnelle.
Modèle
Exemple
▪ Modèle Personne-Environnement-Occupation (ERG-1500)
▪ Modèle canadien du processus de pratique (ERG-1501)
▪ Modèle canadien d’habilitation centrée sur le client (ERG-1501)
▪ Modèle de l’occupation humaine (ERG-1501)
▪ Modèle canadien du rendement et de l’engagement occupationnel (ERG-1501)
▪ Modèle Personne-Environnement-Occupation-Performance (ERG-6004)
▪ Modèle de l’adaptation occupationnelle (ERG-6006)
▪ Modèle KAWA (ERG-6006 et 6007)
Schèmes de référence
Définition :
▪ Un schème de référence explique comment agir, en fonction de bases théoriques, dans la pratique. (Tufano, 2014)
▪ Les schèmes de références découlent de la théorie et guident la pratique en mentionnant les croyances, les définitions et les concepts qui s’appliquent dans un contexte clinique donné. Ils offrent un regard singulier sur le continuum de fonction dysfonction, spécifient le processus d’évaluation et d’intervention, en prenant assise sur la base théorique. (Crépeau & Boyt Schell, 2009)
Schèmes de référence
Pourquoi? :
▪ Spécifie une façon d’agir selon une population cible.
▪ Présente des théories qui peuvent expliquer les causes/facteurs du continuum fonction-dysfonction.
▪ Aide à comprendre les résultats d’évaluation et à formuler des hypothèses ; repères théoriques.
▪ Guide l’intervenant dans le choix d’évaluation.
▪ Définit le rôle de l’intervenant et les principes d’intervention selon un processus de changement.
▪ Fournit des outils d’évaluation et d’intervention.
Schèmes de référence
Pour bien le connaitre
Il faut s’approprier :
▪ la population qui est ciblée par ce schème ;
▪ les théories qui le sous-tendent, qui expliquent les facteurs contribuant à la dysfonction ;
▪ comment est envisagé le processus de changement ;
▪ son continuum de fonction-dysfonction ;
▪ les principes d’intervention qui le sous-tendent ;
▪ le rôle que doit jouer l’intervenant (attitudes, manière d’être et de faire) ;
▪ et souvent, des outils d’évaluation spécifiques.
