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Développement > COURS 1 > Flashcards

COURS 1 Flashcards

1
Q

À quoi s’intéresse l’étude du développement?

A
  • Au cycle complet de la vie, de naissance à la mort.
  • Les changements marquant chaque période du développement
  • L’influence de la culture et du contexte sur l’interprétation des changements.
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Q

Nommez les trois domaines du développement:

A
  • Physique
  • Cognitif
  • Socioaffectif
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3
Q

Quels sont les deux aspects compris dans le développement socioaffectif?

A
  • Le domaine social: les relations de l’individu avec les autres, les interactions sociales, leur qualité.
  • Le domaine de la personnalité: concept de soi, émotions, réactions face à l’environnement.
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4
Q

À quoi fait référence le développement cognitif?

A

À l’acquisition du langage, aux processus de pensée, de mémoire, d’apprentissage d’habiletés intellectuelles. Également à la déterioration des capacités cognitives qu’on associe au vieillissement.

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5
Q

À quoi fait référence le développement physique?

A

Aux aspects du dvlp liés à la croissance, au vieillissement du corps, à la santé, au dvlp d’hhabiletés sensori-motrices, au dvlp du cerveau.

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6
Q

Donnez un exemple d’influences simultanées des divers domaines de développement:

A
  • Par exemple: la capacité physique de marcher permet à l’enfant de faire de nouvelles découvertes dans son entourage, ce qui permettra l’avancement rapide d’habiletés cognitives.
  • Par exemple: l’entrée à l’école oblige un changement dans la nature des interactions sociales, ce faisant, la personnalité se modifie et de nouvelles acquisitions cognitives sont possibles.
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7
Q

Donnez une brève description de la psychologie du développement?

A

L’étude SCIENTIFIQUE, des phénomènes de CHANGEMENT et de CONTINUITÉ qui marquent la vie d’un individu, et des facteurs qui INFLUENT sur ces phénomènes.

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8
Q

Nommez deux types de changements mesurables?

A
  • Chgt quantitatif: taille physique, richesse du vocabulaire, etc.
  • Chgt qualitatif: organisation interne de l’individu, comportements.
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9
Q

Par quoi pourrait s’expliquer le phénomène de continuité dans la vie d’un individu?

A

-Souvent d’INFLUENCE BIOLOGIQUE, la continuité fait référence à certains traits de caractère qui perdurent de la naissance à la mort.

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10
Q

Nommez les deux types de continuité?

A
  • Cumulative: renforcée par les choix personnels de l’individu
  • Interactive: renforcée par la réaction des autres
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11
Q

Nommez cinq caractéristiques du tempérament:

A
  • Style comportemental de l’enfant (“comment”)
  • Relativement stable dans le temps
  • Présent tôt dans le développement
  • Prédéterminé à la naissance: influence génétique
  • Partiellement modifiable par l’expérience
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12
Q

Quelle définition du tempérament Thomas&Chess donnent-il?

A

Il s’agit de réactions comportementales basées sur les différences biologiques, mais pouvant être influencées par le contexte social.

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13
Q

Quelles sont les 9 dimensions du tempérament selon Thomas&Chess?

A
  • Seuil de réaction
  • Rythme
  • Approche/retrait
  • Niveau d’activité
  • Adaptabilité
  • Intensité de la réaction
  • Propension à la distraction
  • Capacité d’attention persistante
  • Qualité de l’humeur

(Mémotechnique: RANS-PICAQ)

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14
Q

Qu’est-ce que le goodness of fit?

A

Une certaine compatibilité entre le tempérament parental et celui de l’enfant.

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15
Q

Quels principes sous-tendent le goodness of fit?

A

L’imposition de contraites et opportunités dans les interactions sociales par les parents, puis l’interaction des caractéristiques de l’enfant avec cet entourage proposé.

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16
Q

Comment nomme-t-on la tendance à réagir négativement et à se retirer face à la nouveauté?

A

L’inhibition comportementale

17
Q

Qu’est-ce qui sous-tendrait l’inhibition comportementale?

A

L’incertitude face à la nouveauté et aux évènements difficilement assimilables. Kagan croit que la caractéristique fondamentale de l’inhibition comportementale serait L’INTOLÉRANCE À L’INCERTITUDE.

18
Q

Nommez le type de réactions qu’un enfant inhibé aurait dans une situation réelle:

A
  • timidité, appréhension
  • arrêt ou interruption des vocalisations
  • pleurs, affects négatifs,
  • retrait
19
Q

Nommez les types de réactions qu’ont les enfants inhibés dans un contexte d’observation:

A
  • prennent plus de temps avant d’explorer l’environnement
  • restent proches du parent
  • parlent moins
  • jouent moins
20
Q

Quelle serait l’hypothèse biologique pouvant expliquer l’inhibition comportementale?

A

Ces enfants auraient un seuil d’activation du système nerveux sympatique plus bas. Stimulus moindre –> activation du système.
L’enfant éviterait donc, par la suite, de s’exposer à des situations pouvant entraîner l’activation de son système, ne s’habituant jamais, et cr.at une continuité cumulée.

21
Q

Nommez les deux grands facteurs d’influence qui interagissent sur le développement:

A
  • La nature ( bagage génétique), qui oriente les individus vers une trajectoire particulière.
  • La culture (environnement) qui oriente les individus vers une trajectoire commune.
22
Q

Comment se manifeste principalement l’influence de la nature?

A
  • Par la maturation, soit le processus de transformation naturel par lequel l’organisme atteint son plein développement.
  • Les prédispositions innée
23
Q

Quels sont les deux processus de maturation?

A
  • Croissance: augmentation en taille et en poids du corps jusqu’à dvlp complet.
  • Vieillissement: processus naturel de transformation graduelle. Naissance à mort.
24
Q

Quelles sont les caractéristiques de la maturation?

A

Elle est universelle, séquentielle, réglée par une horloge biologique et relativement imperméable à l’environnement.

25
Q

Nommez quelques exemples de prédispositions innées universelles:

A

Pleurer, réflexes primitifs, préférences, etc.

26
Q

Nommez quelques exemples de prédispositions innées individuelles:

A

Couleur des yeux, taille, aptitudes cognitives, tempérament.

27
Q

Quels sont les deux modèles d’influence de la nature?

A
  • Modèle écologique de Bronfenbrenner

- Modèle interne de l’expérience

28
Q

Quel serait le postulat de base du modèle écologique?

A

Qu’afin de considérer le développement d’un individu, il faut tenir compte des contextes environnementaux immédiats et lointains, ainsi que leur interaction et l’influence que cela peut avoir sur le développement.

29
Q

Quels sont les niveaux (du plus près de l’individu, au plus loin) du modèle écologique?

A 
Individu (ontosystème)
Microsystème
Mésosystème
Exosystème
Macrosystème
30
Q

Que postule le modèle interne de l’expérience?

A

Que l’individu possède un système interiorisé d’interprétations et de croyances qu’il se construit au fil des expériences qu’il vit.
Importance de l’interprétation des expériences.
Les croyances sont basées sur des expériences réelles,mais elles se teintent une fois organisées en modèle interne.
Définition: “Ensemble de suppositions, d’attentes et d’hypothèses sur le monde, sur nous-mêmes et sur les relations avec les autres, à travers lesquelles on filtre nos expériences. “

31
Q

Comment interagissent la génétique et l’environnement?

A

L’environnement influence la génétique, et stimule ou inhibe certains gènes.

32
Q

Comment nomme-t-on la discipline de la biologie qui étudie les mécanismes moléculaires qui modulent l’expression du patrimoine génétique en fonction du contexte et de l’environnement?

A

L’épigénétique

33
Q

Qu’est-ce qui distingue une période critique de développement d’une période sensible?

A

Une période critique fait référence au moment où un organisme est SPÉCIALEMENT SENSIBLE à la présence ou l’absence d’une certaine expérience (si l’apprentissage n’est pas fait durant cette période, il sera peut-être compromis).
Une période sensible fait référence à une période de temps plus souple où l’enfant est PARTICULIÈREMENT INFLUENCÉ OU RÉCEPTIF à certaines formes d’expériences ou leur absence.

34
Q

Qu’est-ce que la vulnérabilité, et comment la définit-on?

A

Il s’agit d’un facteur de risque. C’est un trait de caracrète qui résulte de cx innées et acquises qui augmente les chance que l’individu réagisse au stress de façon inadaptée.

35
Q

Qu’est-ce que la résilience, comment la définit-on?

A

Il s’agit d’un facteur de protection. C’est un trait de caractère résultant de cx innées et acquises qui augmente les possibilités que l’individu s’adapte bien au stress.

36
Q

Donnez des exemples de vulnérabilité et de résilience :

A

Vulnérabilité: tempérament difficile, troubles cognitifs.

Résilience: intelligence, bonne coordination, tempérament charmant.

37
Q

Quel modèle à pensé George Engel?

A

Le modèle biopsychosocial

38
Q

Qu’a étudié Gerald Patterson?

A

Les effets de l’environnement sur le développement. Ex: le trouble antisocial.

39
Q

Selon le modèle du vieillissement harmonieux, quels facteurs sont essentiels au vieillissement harmonieux?

A
  • le maintien d’une bonne santé physique
  • le maintien des habiletés cognitives
  • participation régulière à des activités sociales.

Développement (11 decks)

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