Cours 1 Flashcards
Définition de la psychoéducation selon Gilles Gendreau:
(fondateur de l’approche de Montréal)
définit l’intervention psychoéducative comme: une intervention spécialisée qui, en utilisant le milieu de vie d’un jeune (pas nécessairement un jeune aujourd’hui) aux prises avec des difficultés spécifiques d’adaptation, accompagne et soutient ce jeune dans sa démarche vers un meilleur équilibre face à lui-même et face à son entourage.;
“Gilles Gendreau a contribué tout au cours de sa carrière au développement d’une approche d’intervention psychoéducative pour personnes en difficulté d’adaptation.”
Définition plus actuelle de la psychoéducation:
Un·e psychoéducateur·trice est un·e professionnel·le qui a la compétence d’évaluer le niveau d’adaptation d’un individu dans son milieu, les facteurs de risques et de protection qui y sont associés, qui va établir un plan d’intervention qui tient compte de l’individualité du sujet mais surtout du critère de validité scientifique de l’intervention, et qui évaluera les effets de ce plan d’intervention.
Le·la psychoéducateur·trice se doit d‘avoir une vision multi systémique de son sujet.
Expériences ayant donné naissance à la psychoéducation
Plus ou moins toute après la deuxième guerre
Énormément de traumatisme et changement sociaux
Donc il y a eu une grande prise en charge des problèmes
Apparition d’un désir d’aider les autres
5:
- La Maison des Pionniers, Fritz Redl
- Bruno Bettelheim
- August Aichhorn
- La colonie Gorki de Anton Semionovitch Makarenko
- Boys Town, et le PèreEdward Flanagan
La Maison des Pionniers, Fritz Redl
Expériences ayant donné naissance à la psychoéducation
Autrichien;
Insiste sur l’importance de créer un espace de vie qui va nourrir et favoriser des relations positives;
Pour lui, les thérapies de bureau de consultation sont inefficaces pour les jeunes délinquants car laisse le jeune démuni jusqu’à la prochaine consultation; on veut aider même lorsqu’ils ne sont pas en thérapie
•Création du Life Space Interview qui décrit les buts, techniques et stratégies à utiliser par les adultes faisant partie de l’environnement du jeune pour faire face aux crises du quotidien;
•Permet aux jeunes d’acquérir des outils.
Développe le centre de traitement au Michigan appelé « la maison des pionniers » -> livre clef issue de cette expérience;
•Foyer pour garçons délinquants, (science plus sur les hommes à cause que ceux-ci avait un pouvoir sur la société, on veut que les garçons ait un pouvoir et qu’ils puissent intégrer la société) dans lequel Redl et son collègue Wineman demandaient à leurs étudiant·e·s gradué·e·s de vivre avec ces jeunes;
•Documentation de cette expérience a abouti à des techniques et des stratégies d’intervention efficaces;
•Aidèrent non seulement à contrôler le comportement mais aussi à créer des relations positives entre les ados et les adultes;
•Approche psychanalytique.
Livre «The agressive child»
Ce que nous avons retenu de Fritz Redl, notamment…
- l’ignorance intentionnelle (ignorer volontairement le comportement inadéquat)
- L’intervention par un signe quelconque (manifestation d’un geste afin de ramener à l’ordre)
- La proximité et le contrôle par le toucher (lorsqu’une intervention verbale de fonctionne pas)
- La restructuration (laisser faire une activité qui ne fonctionne plus et aller en faire une autre)
Bruno Bettelheim
Expériences ayant donné naissance à la psychoéducation
• Autrichien et immigrant aux États-Unis, processus durant lequel il est arrêté;
• De cette expérience, il tire: « comportement individuel et comportement de masse dans les situations extrêmes »;
• Puisque les camps pouvaient rendre folles des personnes normales, un bon environnement pourrait soigner des enfants autistes;
• Dirigea une école consacrée aux enfants émotionnellement perturbés.
L’environnement est extrêmement important. On pourrait régler tout comportement
Crée l’école orthogénique de Chicago:
• Pour lui, angoisse = élément central de la psychose de l’enfant;
• Sa thérapie se fonde sur la construction d’un environnement rassurant (chose principal de la théorie), matériel et affectif, préalable nécessaire à toute démarche thérapeutique;
•Idée fondatrice: quels que soit les symptômes manifestés par les patients, ils sont la meilleure réponse que ceux-ci aient trouvée à leur angoisse;
La forteresse vide: un des 1ers ouvrages à aborder l’autisme. Créer par Bruno
August Aichhorn
Expériences ayant donné naissance à la psychoéducation:
Autrichien et éducateur spécialisé;
S’intéresse à la délinquance juvénile;
Le premier à se servir des principes de la psychanalyse de Freud
•Par ex., l’adolescent vit selon un principe de plaisir. Dans une situation donnée, l’idée est de se satisfaire immédiatement, peu importe les conséquences et la réalité dans laquelle on est;
Comment ramener les jeunes à une réalité ?
•Le traitement consiste en « une douceur et une bonté absolues; une continuelle occupation et des jeux en prévention des agressions; un dialogue ininterrompu avec chacun pris un par un. ».
Il crée le Ainchnorn RTF-Manhattan (RTF-M). (Foyer de groupe pour des gens retirer de leur famille)
L’idée centrale: comment les personnes interagissent entre eux
L’activité est très importante (fondamentale à la psychoéducation) apprendre par le jeu
Ce qui est important: dynamique de groupe, occupation par l’activité
La colonie Gorki de Anton Semionovitch Makarenko
Expériences ayant donné naissance à la psychoéducation:
Origine Ukrainienne;
Instituteur, suite à la révolution russe, beaucoup d’orphelins, guerre civile (environ 120 jeunes);
Crée des milieux de vie auto-gérés (mettre en place des milieux où est-ce que les jeunes prennent part dans l’expérience sociale collective dans le milieu, on veut qu’ils produisent quelque chose, égale aux adultes, exigence à se surpasser en faisant des tache/travail/occupation. L’activité fait l’éducation) (ON RÉINVENTE UNE MINI SOCIÉTÉ) pour les jeunes orphelins, la colonie Gorki (Collectivités axées sur le travail productif);
•Deviennent bientôt auto-suffisant (menuiserie, foreuse, puis appareils photos);
Principes et idées
• Être aussi exigeant que possible avec le jeune mais être aussi respectueux que possible;
• Par le travail, l’humain se fabrique lui-même;
• C’est l’activité qui fait l’éducation;
• Rejet de la punition physique;
• Utilisation de la pression sociale positive / traditions;
• Institution autogouvernée par des commandants.
On veut créer une classe ouvrière efficace
Boys Town, et le PèreEdward Flanagan
Expériences ayant donné naissance à la psychoéducation:
Suite à une tornade qui tue 155 personnes, ils’occupe des survivants·e·s puis décide de trouver gîte et couverts aux travailleurs victimes de la sécheresse en les logeant dans un garage puis dans un hôtel. Il recrute alors les sans-abris pour qu’ils nettoient les lieux, et occupe ainsi 57 nouveaux « gîtes », quihéberge alors jusqu’à 1000 personnes;
En1917, déclaration de guerre a pour conséquence la désertion de ses installations,mais le Père Flanagan va « rencontrer » les itinérants et il comprend en les écoutant;
Il étudie alors la justice juvénile de l’époque et choisit en 1917 de s’occuper de 7 délinquants et les rencontre 3 fois par semaine.Déc 1917, il installe 5 garçons de 8 à 10 ans dans la première maison de « Boys Town » et atteint très vite 150 de ces garçons.
“[…] the story was alwaysthe same—none of them had come from a loving and caringfamily, all were victims of parental neglect or broken homes, orhomes where a parent had died or deserted… ”
But: donner un encadrement aux garçons
On donne des tâches afin que les garçons puissent apprendre
Pas de conséquences négatives (conséquence tirer une vache pour 1 mois)
Micro-société
Existe toujours (style centre jeunesse)
Côté plus sociaux-affectif, on veut former de bons citoyens
La notion du vécu-partagé:
“Au cœur de l’intervention psychoéducative, le rôle d’un·e psychoéducateur·trice est d’assurer une présence chaleureuse et dynamique par un certain savoir-être.
L’éducateur·trice ne se contente pas d’assister à la démarche du·de la jeune en simple spectateur, même attentif; il participe à l’action, partage avec le·la jeune des moments de convivialité dont il est l’un des acteurs·trices, voire le metteur en scène” le psychoéducateur fait l’activité afin de créer des liens. Change toute la dynamique avec le client, car participation significative dans la vie de la personne.
Suite à ces expériences: L’activité et le vécu partagé au cœur de la psychoéducation
Le psychanalyste, Erik Erikson (Américain) (1902-1994)
Les personnes à connaitre en psychoéducation
Premier psychanalyste pour enfant;
Ce qu’on a retenu de lui ?
• Les 8 stades du développement psychosocial de la naissance à la mort (un 9ème a été élaboré par sa femme pour tenir compte du vieillissement de la population); important de prendre en compte les défis adaptatifs (psychoéducatif) de la société (car défis sont différents entre 5ans et 60 ans)
• Conditions optimales de la société pour ledéveloppement de l’individu.
Théorie très occidentale
L’entourage deviens plus complexe aussi
Voir photo
Le psychologue, Jean Piaget (Suisse)
Ce qu’on a retenu de lui?
• Il a montré que l’enfant a des modes de pensée spécifiques qui le distinguent entièrement de l’adulte;
• À chaque fois que l’individu perçoit un objet (une idée), alors il va tenter de l’assimiler (l’intégrer dans ses schèmes), sinon, il va s’accommoder (modifier ses schèmes pour intégrer);
Importance de l’assimilation et de l’accommodation dans la psychoéducation
Sensorimoteur, pré-opératoire, opérations concrètes et opérations formelles
• De par les notions d’interaction avec le milieu, d’équilibre et de déséquilibre comme moteur de l’adaptation, ses travaux ont inspiré le développement d’une discipline au Québec, une discipline dédiée à la rééducation des jeunes délinquants, la psychoéducation.
Les 2 phases de Piaget sont les bases théoriques de la psychoéducation
Encore fréquent dans les années70, de décrire la psychoéducation comme s’inspirant de deux auteurs: Erikson et Piaget.
Une connaissance approfondie de ces auteurs pouvait même être vue comme suffisante au psychoéducateur·trice pour faciliter sa compréhension du « processus de rééducation »
L’assimilation vs l’accommodation
L’assimilation
interpréter les nouveaux événements à la lumière des schèmes de pensée déjà existants.
Ex.: un enfant en bas âge sait comment saisir son hochet préféré avec les doigts d’une main et le lancer pour qu’il fasse du bruit. Quand il tombe sur un nouvel objet, comme la fragile montre de son père, il transfère sans problème ce schéma moteur connu au nouvel objet et l’envoie rebondir sur le plancher.
L’accommodation
changer sa structure cognitive pour intégrer un nouvel objet ou un nouveau phénomène.
Ex. Si le même enfant tombe maintenant sur un ballon de plage, il va essayer de le saisir comme il le fait pour son hochet avec une seule main. Mais très vite, il va se rendre compte que ça ne fonctionne pas et découvrira éventuellement comment tenir le ballon entre ses deux mains.
Ex: Un jeune en centre va intégrer les éducateur, l’environnement, ce qui provoque des réactions (= assimilation)
Comprendre/réflexion que la garderie et l’école sont semblables, que les professeurs veulent notre bien… c’est notre nouvelle réalité (accommodation)
La phase de pleur lorsqu’on retire un jouet [réaction] (assimilation) la phase de compréhension que le jouet n’a pas disparu dans l’univers et que maman va me le redonner plus tard (accommodation)
Souvent en continu, pas de finalité. Après s’être accommodé, une personne peut retourner en assimilation
Henri Joubrel
D’autres personnes importantes…
J’entre dans le scoutisme à 11 ans:
- Diplômé en droit, j’ai d’abord été magistrat;
- À 27 ans, je change de carrière et je m’intéresse au Centre breton de rééducation Ker Goat, créé en 1940 et tenu par de jeunes chefs scouts;
- À 31 ans, je deviens commissaire national des Éclaireurs de France pour la sauvegarde de l’Enfance;
- Je participe à la création de l’Association nationale des éducateurs de jeunes inadaptés (ANEJI);
- À 41 ans, je deviens président de l’Association internationale des éducateurs de jeunes inadaptés (AIEJI);
- Ma plume prolifique a beaucoup servi la cause des jeunes en danger moral;
- Je décède à St Malo.
Appeler la psychoéducation, met sur pied un peut les bases en France
Euchariste Paulhus
D’autres personnes importantes…
- Je suis Québécois, prêtre depuis 1949 ;
- J’ai mis en place le premier programme de formation pour les enfants et adolescents en difficulté d’adaptation à Val-du-Lac ;
- J’ai été directeur du département de psychoéducation à Sherbrooke de 1966 à 1968;
- Je deviens membre à vie de l’OPPQ en 2001 ;
- Mon livre le plus important se nomme «enfants à risque» et a été publié en 1990, il est une synthèse de mon expérience.
Développe la formation universitaire
