cour 10: prévention des troubles de comportement Flashcards
Explique l’étude expérimentale de montreal sur la prévention des troubles du comportement
Intervention multimodale: parents ET enfants
Cible: garçons agressifs de 7 à 9 ans.
Population générale: francophone de milieu défavorisé (facteur de risque important) dans les 30% les plus hyperactifs et agressifs. Les chercheurs sont allés dans 53 écoles de ces milieux.
durée = 2 ans.
* Un groupe soutenu pendant 2 ans par des interventions supplémentaires (groupe prévention) vs
* un groupe contrôle (rien de plus que les interventions habituelles). Le reste de l’échantillon = même milieu défavorisé mais sans les mêmes problèmes.
Les élèves des groupes contrôle et intervention proviennent de milieux défavoriés et présentent de hauts niveaux de comportements agressifs et hyperactifs. Le groupe normatif est ici le reste de l’échantillon composé des garçons provenant des mêmes milieux défavorisés, mais non agressifs et hyperactifs au début du primaire.
Quelle était la composante parent dans l’étude expérimentale de montreal sur la prévention des troubles du comportement?
Parents: rencontres à domicile
* Stratégies de gestion des comportements difficiles
* Stratégies de résolution de conflits
* Stratégies de gestion des situations de crise
* Discussions, modelage, façonnement
Quelle était la composante enfant dans l’étude expérimentale de montreal sur la prévention des troubles du comportement?
Enfants: ateliers avec pairs prosociaux
* Habiletés sociales (1re année) ou habiletés de résolution de problèmes (2eannée)
* Modelage, pratique guidée, renforcement positif
Quel a été l’impact des interventions de l’étude expérimentale de montreal sur la prévention des troubles du comportement (résultats et conclusion)?
– Comparativement aux garçons du groupe contrôle, les garçons du groupe expérimental présentent moins de problèmes de comportement, sont moins rejetés, redoublent moins, et se retrouvent moins souvent en classes spécialisées à la fin du primaire (Tremblay et al., 1995).
– Moins de diagnostic de TC à 13 ans
– Moins de consomation de drogue à l’adolescence;
– Moins de décrochage et moins de criminalité (dossiers
criminel) au début de l’âge adulte (20-22 ans)
Conclusion: l’affiliation à des pairs déviants et la qualité de la supervision parentale agissent comme médiateurs
Un des programmes d’éducation parentale populaire s’appelle PROGRAMME DE
WEBSTER-STRATTON
THE INCREDIBLES YEARS. Quel était le but du programme?
Buts:
* Développer une relation parent-enfant harmonieuse
- Apprentissage de stratégies éducatives efficaces et
utilisées de façon cohérente - Améliorer les processus de résolution de problèmes et la
communication au sein de la famille et avec les
enseignant
Dans le PROGRAMME DE
WEBSTER-STRATTON
THE INCREDIBLES YEARS. Quel était la procédure du programme?
Contenu du programme
Le jeu avec les enfants (3 rencontres)
*Avoir du plaisir avec votre enfant
* Aider votre enfant à apprendre par le jeu
Le renforcement positif (3 rencontres)
* Félicitations: pour faire sortir le meilleur de votre enfant
* Récompenses spontanées
* Programme de récompenses
Établir des limites (3 rencontres)
* Formuler des demandes claires: établir des limites efficaces: aller jusqu’au bout de ses demandes;
Ignorer
*La gestion des comportements difficiles (2 rencontres): Retrait; Conséquences logiques et perte de privilèges
La résolution de problème (2 rencontres)
Problèmes reliés au domaine scolaire (3 rencontres)
* Promotion de la confiance en soi et gestion du
découragement
* Accompagner l’enfant dans les devoirs
* Rencontre parent/enseignant et discuter un problème
scolaire avec l’enfant
Quelle est la logique d’intervention de la pyramide parentale?
La mise en place de stratégies positives dans un premier temps permettra:
- De diminuer l’apparition de certains problèmes
- De réduire la nécessité d’avoir recours à des stratégies contraignantes
- D’augmenter l’efficacité des stratégies plus contraignantes
- Les thèmes suivent une progression
- Stratégies – contraignantes vers + contraignantes
la relation doit être établie en premier pour être utilisée comme un levier d’intervention et que l’enfant care de se soumettre à ses exigences et demandes, et que les conséquences aient un impact
Quelles sont les 4 modalités d’intervention en CAI?
vignette video
discussion de groupe
jeux de rôle
pratique à la maison
Explique le principe de l’approche collaborative
Approche collaborative: intervenant est important, vu comme un facilitateur. C’est le parent qui est l’expert parce que c’est lui qui connait le mieux l’enfant. Ce sont les parents qui sont invités à trouver une solution. L’intervenant est un modèle qui redirige les actions. À la fin, il n’intervient presque plus.
- Relation réciproque et respect de l’expertise de chacun
- Parents sont invités à trouver leurs solutions pour établir une relation chaleureuse et soutenante
- Permettre aux parents de se donner du pouvoir
- Chaque parent définit ses objectifs personnels
- Les parents communiquent leur satisfaction et l’atteinte de leurs objectifs hebdomadaires
Quel est le but des vignettes videos dans les modalités d’intervention CAI (approche collaborative?
- déclencheur de discussion
- Modelage
- Identification aux parents
- Favorise la réflexion critique
- Dégage l’intervenant du rôle d’expert
- Permet une discussion plus concrète
Quel est le but des discussions de groupe dans les modalités d’intervention CAI (approche collaborative)?
- Lieu d’échanges, partage de vécu
- Contrer l’isolement social
- Réseau de soutien informel
- Faire vivre aux parents une
expérience similaire à celle des enfants
Quel est le but des jeux de rôles dans les modalités d’intervention CAI (approche collaborative?
Il faut de la pratique!
* Se mettre dans la peau de l’enfant
* Pratiquer dans un lieu sécuritaire
* Droit à l’erreur
Quel est le rationnel derrière le programme de
WEBSTER-STRATTON?
Des périodes de jeu régulières parents-enfant permettent de:
*Développer une relation affective
*Apprendre à l’enfant à résoudre des problèmes, imagination etc..
*Favorise estime de soi, sentiment de compétence
*Habiletés sociales comme prendre son tour, vocabulaire
*Considérer la perspective d’autrui, les sentiments de l’autre
explique les dimensions importantes de l’intervention WEBSTER-STRATTON
- jeu
- felicitation
- récompense tangible
- établissement de limites
- ignorer
- temps d’arrêt
- conséquences naturelles et logique
