CM4 Flashcards
Définition d’une représentation
Cela comprend soit : le médium de représentation / le contenu / la relation de représentation qui unit les 2
Comment fonctionne une représentation ?
Entrée de données sensorielles -> filtres automatiques des informations pertinentes -> représentation interne de la réalité -> état émotionnel / comportement -> résultats, expérience de vie
Les 3 types de représentations par Perner (1993)
- primaires = liaison directe entre représentation de l’objet et la réalité
- secondaires = détachées de la situation réelle
- méta-représentations = représentations de représentatiosn
L’imitation précoce - Meltzoff et Moore
Permet de renforcer les liens donc interactions sociales précoces et indique que les enfants se représentent le monde
Permanence de l’objet - Baillargeon
Procédure d’habituation - évènements possibles/ impossibles : enfants de 3 mois et demi présentent une permanence
Modèle des systèmes noyaux
Spelke - on a dès la naissance des systèmes-noyaux de représentations indépendants avec des domaines spécifiques et des tâches spécifiques et encapsulés.
Les 4 systèmes noyaux
- les objets
- les nombres
- les lieux
- les agents
Définition de modèle mental
Tableau de la réalité
Définition de modèle multiple
Il peut avoir pour but de représenter la réalité et/ou projeter des états futurs ou passés
Bower et Wishart - 1972
Construction de modèles simples chez les enfants de 6 mois :
Les bébés sont capables de chercher un objet disparu derrière un écran mais pas s’il est caché sous un tissu ou dans un bol
→ Le type de relation spatiale compte
Expérience : représenter le changement dans le temps
2 coussins, un objet dans la main de l’expérimentateur - il la referme - la glisse sous le cache 1 et …
- 12 mois : 50% de réussite
- 15 mois : 67%
- 18 mois : 80%
Définition d’un symbole
Quelque chose que quelqu’un utilise pour représenter autre chose que lui-même
Apprendre que le symbole symbolise
Distinction entre photo et objet dès 18-24 mois
JS DeLoache
The model room : les enfants les plus jeunes ont des difficultés à voir la relation représentationnelle entre le plan et la pièce et ce, jusqu’à 33 mois
Wimmer et Perner - 1990
Construction de méta-représentations → est-ce que les enfants sont capables de se représenter le fait qu’ils avaient une
représentation différente juste avant, donc avant de savoir ce qu’il y avait dans la boîte.
- 3.3 ans : 20% disent qu’ils ont répondu du chocolat, et 80% disent une voiture
- 4.3 ans : + de 90% disent chocolat
Wimmer et Perner - Maxi et le chocolat (1983)
3-4 ans : ils ne peuvent pas construire de méta-modèle donc échec
Les 3 types de représentations d’après Bruner (1966)
- enactive = schémas moteurs, les perceptions sont basées sur les actions du bébé
- iconiques = traduction interne des configurations perceptives sous forme d’image
- symbolique : mise en jeu du langage, l’enfant utilise les caractéristiques perceptives du monde pour développer ses activités de catégorisation et conceptualisation
Le modèle de Karmiloff-Smith
Modèle néo-constructiviste : modèle en U avec réussites précoces grâce aux connaissances implicites puis re-description en connaissances explicites ce qui mène l’enfant à l’erreur
-> la redescription représentationnelle
Les 4 étapes de la re-description représentationnelle
- Niveau 1 : data-driven donc guidé par l’environnement
- Niveau E1 : theory-driven donc prend les informations de l’intérieur
- Niveau E2 et E3 : coordination des représentations internes et externes
L’enfant physicien, Karmiloff-Smith (1984)
Il faut trouver l’équilibre pour 3 types de blocs :
- 4/5 ans : phase data-driven avec connaissance implicité du centre géométrique (réussite 1.2.3)
- 6/7 ans : theory-driven avec théorie dans l’action (réussite 1)
- 8/9 ans : connaissance explicité du centre géométrique (réussite 1.2.3)
