Chapitre 7. L'école entre pratiques d'inclusion et d'exclusion

Question 1

Vers quoi le pluralisme social et les nouvelles normes de justice sociale déplacent le centre d’attention?

Answer 1

Le pluralisme social et les nouvelles normes de justice sociale déplacent le centre d’attention vers l’intégration sociale et scolaire de groupes sociaux plus fragiles, comme les élèves handicapés ou en difficultés d’adaptation ou d’apprentissages, certain groupes ethniques, les élèves de la communauté autochtones, et les élèves issues de milieux défavorisés.

Question 2

Quel est la logique d’intégration?

Answer 2

Sens habituel que l’on donne à la socialisation scolaire, comprise comme l’intégration des jeunes enfants à la culture de l’école qu’ils assimilent progressivement, jusqu’au moment où cette culture sera comme une seconde nature alors que le jeune enfant deviendra un élève.

Question 3

Comment se définit le rapport à l’école?

Answer 3

Le rapport à l’école peut se définir grossièrement comme la proximité ou la distance culturelle ou sociale, à l’école.

Question 4

Comment se définit le rapport à l’école en ce qui à trait aux élèves issus de l’immigration?

Answer 4

L’école et plus particulièrement les enseignants auraient pour mandat d’être des passeurs de culture qui aideraient les élèves à négocier leur socialisation.

Question 5

Comment se définit le rapport à l’école en ce qui à trait aux élèves issus de milieux défavorisé?

Answer 5

Pour les milieux défavorisés, le rapport à l’école est paradoxal. Malgré une distance parfois forte à l’école, les familles de milieux défavorisés ont une vision positive de cette dernière, qu’elles considèrent comme importante pour l’instruction de leur enfant. Ce sentiment de distance relèverait d’un manque d’emprise sur l’institution scolaire et d’un rapport lointain aux savoirs scolaires. Le rapport à l’école serait plutôt instrumental, car elle est importante pour réussir une formation qui permettra d’exercer un métier.

Question 6

Quels sont les trois principes d’actions de la Politique d’intégration scolaire et d’éducation interculturelle?

Answer 6

1) L’égalité des chances pour les élèves immigrants
2) La maîtrise du français comme langue commune dans la vie publique
3) L’éducation à la citoyenneté démocratique dans un contexte pluraliste

Question 7

Vrai ou faux: La population des élèves issus de l’immigration n’est pas l’homogène et la réussite scolaire peut être assez variable d’un groupe ethnique à l’autre.

Answer 7

Vrai

Question 8

Nomme les cinq actions qui devrait être pris pour favoriser les performances scolaires des jeunes issus de l’immigration?

Answer 8

1) Revoir les modèles d’accueil des élèves issus de l’immigration selon les répercussions sur leur réussite éducative.
2) Intégrer des objectifs spécifiques pour les élèves issus de l’immigration dans les plans de réussite des établissement scolaires.
3) Inciter les responsables de l’intervention en milieu défavorisé à tenir compte de la réalité des élèves issus de l’immigration
4) Revoir la formation interculturelle dans la formation initiale des maîtres afin de l’orienter vers des préoccupations d’équité
5) Favoriser la participation des parents issus de l’immigration en vue de la transformation de l’école.

Question 9

Comment ston les pratiques dans les commissions scolaires et les écoles envers les élèves EHDAA?

Answer 9

Inclusives et inégales

Question 10

Vrai ou faux: Au Québec, la loi sur l’instruction publique spécifie que chaque élève HDAA doit être intégré dans une classe régulière et la commission scolaire doit lui assurer des services adaptés à ses besoins sans exception.

Answer 10

Faux

Exception:
si la classe ordinaire ne répond pas à l’intérêt de l’enfant et si son intégration constitue une contrainte excessive pour lui ou les autres élèves, la commission scolaire peut recourir à la classe spéciale.

Question 11

Quels sont les critères pour qu’un enfant soit considérés comme intégrés?

Answer 11

Pour être considéré comme intégré, un élève HDAA doit recevoir des services éducatifs plus de la moitié du temps.

Question 12

Pourquoi les enseignants récrimines sur l’intégration des EHDAA?

Answer 12

Ils affirment qu’ils se sentent mal préparés pour intervenir auprès de ces élèves en raison d’un manque de formation et du trop grand nombre d’élèves HDAA intégrés par classe. 74% pas en mesure de répondre adéquatement aux besoins des EHDAA.

Question 13

Pourquoi le rapport avec l’école des peuples autochtones est considéré comme traumatique, voir l’acculturation?

Answer 13

Pendant une bonne partie du 20è siècle, les enfants autochtones ont été retirés de leur famille, puis placés dans des pensionnats qui avaient pour mandats de les éduquer et de les assimiler à la culture dominante. Cette stratégie s’est avérée désastreuse en matière d’identité culturelle de ces peuples.

Question 14

Vrai ou faux: Les Autochtones sont scolarisé similairement aux population non autochtones du Québec.

Answer 14

Faux. La sous-scolarisation des Autochtones par rapport à celle de la population non autochtone du Québec est importante.

Question 15

Nomme deux interventions faites en milieux défavorisés?

Answer 15

Idéologie de la déficience: adapter l’enfant aux normes de l’école en compensant ses carences individuelle.

Guerre à la pauvreté: tient compte pour sa part des conséquences de la pauvreté sur les élèves et suggère que l’école s’adapte aux milieux défavorisés.

Question 16

Sur quoi la pauvreté a t-elle des conséquences?

Answer 16

les conditions de vie des enfants, notamment sur leurs habiletés langagière et sur le niveau d’hyperactivité et d’inattention

Question 17

Quels sont les solutions à la pauvreté des familles?

Answer 17

Les solutions à la pauvreté des familles sont pourtant connues comme des logements abordables, l’augmentation du salaire minimum ou encore des suppléments de revenus.

Question 18

Vrai ou faux: On pardonne davantage à un élève qui affiche du respect et qui est poli qu’à un enfant qui agresse les autres élèves ou qui sent mauvais.

Answer 18

VRAI

Question 19

Qu’affecte le discours des enseignants par rapport à un élève?

Answer 19

Les remarques agissent comme des discours ayant une efficacité symbolique et qui catégorisent les élèves et les transforment. Double impact: elle agit sur l’estime de soi de l’enfant et sur sa confiance en lui; de plus, elle a une incidence sur la manière dont il sera perçu par les autres, notamment les camarades de classe.

Question 20

Quelle est la réaction des intervenants et des parents sur les relations entre école et communautés en milieux pluriethnique?

Answer 20

les intervenants scolaires souhaitent modifier les comportement des parents pour diminuer les écarts entre les valeurs de l’école et celles des familles, alors que les familles veulent que l’école s’adapte à la pluralité culturelle.

Question 21

Quelle valeurs prisés par l’école québécois et ses enseignants peuvent entrer en contradiction avec la culture d’un grand nombre de parents immigrants?

Answer 21

l’autonomie, l’individualisme, la pensée rationnelle et la prise de parole chez les enfants

Question 22

Qu’est-ce que la “double solitude” qui touche les enfants de milieux immigrants?

Answer 22

Double solitude: une première solitude tient à ce que la valeur de sa socialisation familiale sur le marché scolaire est plutôt faible; la seconde relève du fait que ses acquis scolaire ont peut de valeur sur le marché familial.

Question 23

Nomme des barrières qui peuvent affecter l’engagement des familles envers l’école et leur participation à la scolarité de leur enfant?

Answer 23

contrainte de temp, de transport, des difficultés à décoder l’univers scolaire, des difficulté à transmettre le patrimoine culturel rentable sur le plan scolaire, des difficultés à se conformer aux normes et aux règles de l’école

Question 24

Quelles sont les conséquence d’une école incapable de créer les conditions de vivre-ensemble?

Answer 24

le climat scolaire en souffre, avec l’apparition de forme de violence qui sont signaux d’un défaut d’intégration ou d’un refus d’être transformé.

Question 25

Comment se manifeste les tensions par rapport à l’école du côté de l’élève? Quels est l’attitude de ces jeunes?

Answer 25

Jeune = volonté de se soustraire à la domination culturelle de l’école par l’adoption de comportement de résistance et d’opposition qui visent à imposer leur définition du rapport de force. La dévalorisation de soi, le sentiment d’avoir été injustement traités ou de ne pas avoir été compris forment le terreau sur lequel ils apprennent à répondre par des actes de violence toujours plus grave contre l’école et l’enseignant.

les sanctions, l’humiliation et l’indifférence du côté de l’école; l’absentéisme, les coups, l’insolence et les vols du côté de l’élève.

Question 26

Définit la socialisation scolaire.

Answer 26

Transmettre des valeurs et conjuguer par l’acte pédagogique, le rapport au savoir et le rapport aux autres.

Question 27

Vrai ou faux: L’hétérogénéité touche le milieux scolaire; tant les étudiants que les enseignants.

Answer 27

FAUX. Malgré la diversité des populations scolaire, le corp enseignant demeure relativement homogène, tant culturellement que socialement.

Question 28

Quels sont les demandes faites aux enseignants par rapport à la socialisation scolaire?

Answer 28

Demande aux enseignants de contribuer à inculquer de bonnes attitudes face à l’étude, d’éveiller la curiosité, de développer l’autonomie, d’encourager la rigueur intellectuelle et de créer les conditions nécessaires au succès de l’éducation formelle et de l’éducation permanente. On veut que le personnel enseignant favorise la compréhension mutuelle et la tolérance.

Question 29

Quels sont les trois conceptions des savoirs?

Answer 29

1) Savoir normatif (manière légitime de faire les choses)
2) Savoir arbitraire (source de légitimité du savoir peuvent être multiples, les savoirs sont hiérarchisé et doivent être adapté au diverse situations pédagogiques)
3) Savoir impliqués (les savoirs sont hiérarchisés socialement en fonction d’enjeux et que le projet pédagogique doit maîtriser ces enjeux)

Question 30

Quels sont les trois conceptions de l’élève?

Answer 30

Individu, élève et citoyen