Chapitre 2 : examen psy de l'enfant

Question 1

Pq évaluer les enfants?

Answer 1

compétences scolaire + dimensions fantasmatiques, affectives, conflictuelles, relationnelles, intellectuelles (potentiel cognitif)

Question 2

Un des enjeux des tests sur enfant

Answer 2

comprendre dans quelle mesure l’enfant est capable d’avoir une parole propre qui le dégage du discours parental et/ou institutionnel

Question 3

Qui fait la demande?

Answer 3

Un tiers, très souvent une institution (service hospitalier, service de l’Aide Sociale à l’Enfance, école, psychothérapeute, etc)

Question 4

La spécificité du cadre amène néanmoins le clinicien à avoir en tête les différentes configurations fantasmatiques que la situation d’évaluation est susceptible de réactiver :

Answer 4

fantasme voyeur / exhibitionniste, fantasme de toute puissance / de castration, qui peuvent être ressentis par thérapeut, enfant mais aussi parents

Question 5

Comme dans toute rencontre clinique, ce qui est dit au sujet de l’enfant correspond à …

Answer 5

la réalité psychique de celui qui parle (et doit être mos en lien avec le vécu de l’enfant)

Question 6

Comment les enfant développent les processus de symbolisation?

Answer 6

par le jeu et le dessin –> permet aux motions pulsionnelles et agressives de se lier
=aire transitionnelle

Question 7

Tout particulièrement chez l’enfant, les modalités d’investissement du dispositif dans l’ici et maintenant de la rencontre donnent des indications sur …

Answer 7

ses modalités de relation objectale

Question 8

méthodo de l’examen psy

Answer 8

une épreuve graphique : D10, dessin de famille ou dessin libre
+ des épreuves projectives : Rorschach associé à une épreuve thématique –> CAT, TAT ou Patte Noire
+ une épreuve intellectuelle : WPPSI ou WISC selon l’âge, KABC, NEMI, etc

Question 9

Consigne du D10

Answer 9

Dessiner au crayon à papier (pas de gomme ni de latte) un paysage composé de 10 éléments : homme, route, femme, montagnes, garçon, maison, fille, rivière, animal, auto

Question 10

but du d10

Answer 10

utilisé dnas une perspective développementale visant à comparer l’exécution du dessin d’un enfant avec celle des enfants de son âge

Question 11

le dessin sert à

Answer 11

l’expression de l’inconscient, à travers l’occupation de l’espace, la mise en scène des représentations de relations dans leur dimension intersubjective et intergénérationnelle, ainsi que de la représentation de l’image du corps comme trace identitaire du soi et expression des conflits

Question 12

3 aspects essentiels de la démarche d’analyse avec le D10

Answer 12

• page blanche comme lieu de projection
• travail de symbolisation
• figurabilité du fantasme

Question 13

page blanche

Answer 13

espace intermédiaire entre enfant et clinicien qui s’offre comme lieu de dépôt de l’organisation interne du sujet + espace de jeu

espace d’appui pour le déploiement de l’imaginaire qui renvoie à la qualité de l’objet interne, à sa structure, à sa fiabilité ainsi qu’à la qualité du lien à l’objet primaire, c’est-à-dire au corps de la mère

Question 14

construction du dessin extrêmement importante à appréhender

Answer 14

permet de repérer comment il est en capacité d’organiser les éléments qu’il dessine en appui sur un fond qu’il détermine

À mesure que l’enfant se développe, ce fond va évoluer de la bidimensionnalité à la tridimensionnalité avec l’apparition progressive de la perspective, dans une mise en scène de la profondeur

Question 15

fond du dessin

Answer 15

la question du fond représente le support de la symbolisation en écho avec l’appui que l’enfant a pu se construire à l’intérieur de lui pour se sentir suffisamment sécure et se lancer dans l’exploration du monde qui l’entoure.

le fond représente également la structure encadrante et la scène sur laquelle va se déployer le scénario organisé par l’enfant

Question 16

D10 comme travail de symbolisation

Answer 16

représentation de l’objet absent –> feuille blanche comme cadre assurant une fonction de dépôt des mouvements pulsionnels et l’utilisation du crayon peut être investie comme intermédiaire entre le contenu inconscient et la forme qui va en prendre la trace

Question 17

D10 comme figurabilité du fantasme

Answer 17

situation paradoxale qui demande adaptation à la réalité (consigne) et capacité à fantasmer, faisant émerger l’articulation, le jeu entre les deux registres (Réel et Imaginaire)

Question 18

conditions pour que l’espace proposé devienne un lieu favorisant l’appropriation subjective (D10)

Answer 18

processus de “trouvé-créé” doit pouvoir s’y déployer, càd qu’on doit pas contester à l’enfant la manière dont il dispose de cet espace

Question 19

les éléments de la consigne renvoient à la familiarité de situations concrètes vont solliciter le sujet à …

Answer 19

partir de son contenu latent –> rapport au monde via configuration oedipienne, enjeux inscription dans l’ordre générationnel, mouvements d’identification, enjeux de séparation et individuation

Question 20

fantasme permet de recréer …

Answer 20

l’objet absent

Question 21

représentation graphique met en scène …

Answer 21

la façon dont le sujet recrée cet objet et en particulier la façon dont il l’a introjecté ) partir des conflits et des compromis qui ont accompagné le travail d’appropriation subjective déjà engagé

Question 22

Analyse du D10 sur 2 grands axes

Answer 22

1) Analyse des facteurs intellectuels
2) Analyse des processus en jeu

Question 23

1) Analyse des facteurs intellectuels

Answer 23

intégration du schéma corporel, représentation de la différence des sexes et des générations, intégration progressive de la perspective, structuration du dessin, organisation et mise en lien des éléments, qualité du trait, structurations des personnages

Question 24

2) Analyse des processus en jeu

Answer 24

axes narcissique et objectal ; elle mettra en évidence la qualité de la représentation de soi et des relations intersubjectives à travers la représentation des personnages et les relations qu’ils entretiennent ou non

modalités défensives (oublis, ajouts, qualité des représentations) susceptibles de témoigner des angoisses de perte, de séparation, de castration ou d’abandon, dans la configuration particulière que peuvent prendre certains éléments

Question 25

vecteurs narcissique et objectal

Answer 25

=étude de la représentation de soi telle qu’elle a été intériorisée par l’enfant, des modalités identificatoires telles qu’elles s’expriment, des possibilités d’appui et de dialogue sur et avec les objets internes

Question 26

dimension économique

Answer 26

appréciation des quantités d’excitation, cette dernière étant susceptible d’apparaître débridée, débordante, impossible à contenir,
dans un emballement irrépressible
+ appréciation des modalités de circulation mais aussi de répartition de cette excitation au sein du psychisme

Question 27

dimension dynamique

Answer 27

appréhension des conflits psychiques qui sous-tendent les déploiements associatifs et en impriment les mouvements. il concerne aussi dynamique entre angoisse et organisation défensive convoquée pour la contenir

Question 28

dimension topique

Answer 28

lieu du conflit pulsionnel

Question 29

Notion fondamentale au TAT et au CAT

Answer 29

appel à des relations triangulées, susceptible de réactiver le conflit oedipien

Question 30

CAT et TAT : âge

Answer 30

CAT traditionnellement utilisé avant 9 ans et TAT après 9 ans (à part planche 13 MF àpd ado seulement)

Question 31

âge WISC IV

Answer 31

6 à 16 ans et 11 mois

Question 32

âge WPPSI

Answer 32

2 ans et 6 mois à 7 ans et 3 mois

Question 33

le WISC IV s’organise autour de quatre indices

Answer 33

ICV = indice de compréhension verbale
IRP = indice de raisonnement perceptif
IMT = indice de mémoire de travail
IVT = indice de vitesse de traitement

Question 34

Les scores de QI sont définitifs

Answer 34

FAUX
–> susceptibles de varier au gré des désorganisations et réorganisations psycho-affectives