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PSY1095 - Développement de l'enfant > C6. Dvlp socio-affectif 0-2 ans > Flashcards

C6. Dvlp socio-affectif 0-2 ans Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que le tempérament ?

A

prédisposition initiale fondée sur des bases biologiques qui donne à l’enfant un style propre d’approche et rxn aux gens et aux situations

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Q

Quelles sont les caractéristiques du tempérament ?

A
  • inné
  • probablement héréditaire
  • relativement stable jusqu’à l’âge adulte
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Q

Le tempérament est sensible aux ____________

A

agents tératogènes

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4
Q

Quelle est l’implication du fait que le tempérament est sensible aux agents tératogènes ?

A

importance de l’ajustement des microsystèmes au tempérament de l’enfant dans l’adaptation et la santé (mentale/physique) du gosse

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5
Q

Quels sont les différents traits du tempérament chez le nourrisson ?

A
  • niveau activité motrice (proportion activité vs inactivité dans la journée)
  • rythmicité/régulartié des fcts biologiques (à quel point on peut prédire les besoins)
  • approche et retrait (rxn spontanée à nouvel objet/personne)
  • distractibilité (niveau d’intensité requis pour que ça distrait/change l’attention)
  • durée attention/persévérance (attention/interest span)
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6
Q

Quel est le niveau d’activité motrice d’un gosse au tempérament facile ?

A
  • équilibre entre activité-inactivité
  • activité motrice modérée/faible lors des moments de vie quotidiens
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7
Q

Quel est le niveau d’activité motrice d’un gosse au tempérament difficile ?

A

activité intense toute la journée

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8
Q

Quel est le niveau d’activité motrice d’un gosse au tempérament lent à réagir ?

A
  • inactivité plus longue dans la journée
  • activité motrice faible dans la journée
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9
Q

Quelle est la rythmicité des fonctions biologiques d’un gosse au tempérament facile ?

A

besoins/rythmes physiologiques prévisibles

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10
Q

Quelle est la rythmicité des fonctions biologiques d’un gosse au tempérament difficile ?

A

besoins/rythmes physiologiques imprévisibles

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11
Q

Quelle est la rythmicité des fonctions biologiques d’un gosse au tempérament lent à réagir ?

A

variabilité dans la prévision des besoins/rythmes physio

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12
Q

Comment est l’approche/retrait d’un gosse au tempérament facile ?

A

expressions généralement positives face à la nouveauté (sourires, vocalises, cpts moteurs par intérêt etc)

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13
Q

Comment est l’approche/retrait d’un gosse au tempérament difficile ?

A

expressions généralement négatives face à la nouveauté (pleurs, cris, cpts moteurs par fuite etc)

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14
Q

Comment est l’approche/retrait d’un gosse au tempérament lent à réagir ?

A

peu/pas d’expressions tant négatives que positives, face à la nouveauté

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15
Q

Comment est la distractibilité d’un gosse au tempérament facile ?

A

pas facilement distrait d’un truc qui l’intéresse mais possible d’un truc/moment complexe

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16
Q

Comment est la distractibilité d’un gosse au tempérament difficile ?

A

facilement distrait d’un truc qui l’intéresse mais pas d’un moment d’attente

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17
Q

Comment est la distractibilité d’un gosse au tempérament lent à réagir ?

A

pas facilement distrait, ni d’un truc qui l’intéresse ni d’un truc désagréable

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18
Q

Quel est l’attention span d’un gosse au tempérament facile ?

A
  • attention span élevé
  • peut s’occuper longtemps avec le même truc
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19
Q

Quel est l’attention span d’un gosse au tempérament difficile ?

A
  • attention span faible
  • se lasse et abandonne vite
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20
Q

Quel est l’attention span d’un gosse au tempérament lent à réagir ?

A
  • attention span modéré
  • selon l’activité, peut s’y occuper longtemps ou se lasser rapidement
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21
Q

Quelles sont les rxns aux nouveaux aliments d’un gosse au tempérament facile, difficile et lent à réagir ?

A
  • facile : s’habitue facilement
  • difficile : s’adapte lentement
  • lent : R initiale négative de faible intensité
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22
Q

Quelles sont les rxns aux étrangers d’un gosse au tempérament facile, difficile et lent à réagir ?

A
  • facile : sourit
  • difficile : se méfie
  • lent : s’habitue graduellement après expositions répétées, sans pression
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23
Q

Quelle est la tolérance à la frustration d’un gosse au tempérament facile, difficile et lent à réagir ?

A
  • facile : gère bien la plupart des frustrations
  • difficile : réagit avec colère
  • lent : reste relativement insensible (peu rxn)
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24
Q

Quelle est l’intensité émotionnelle d’un gosse au tempérament facile, difficile et lent à réagir ?

A
  • facile : faible à moyenne + humeurs habituellement positives
  • difficile : pleure souvent fort, rit fort, humeurs intenses et souvent maussades
  • lent à réagir : humeur neutre (ni content, ni triste, just a chill guy)
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25
Q

Quelles sont les 3 catégories de tempérament ?

A
  • facile : 40 %
  • difficile : 10 %
  • lent : 15 %
  • les 2 ou les 3 : 35 %
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26
Q

Qu’est-ce que la personnalité ?

A

toutes les caractéristiques résultat du tempérament et de l’influence environnementale qui permettent de moduler les émotions, attitudes et comportements (+ croyances sur le monde et soi-même)

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27
Q

V ou F ? Le tempérament et la personnalité sont l’aspect inné (génotype)

A

Faux, le tempérament est bien l’aspect inné mais la personnalité est l’INTERACTION inné-acquis, donc le phénotype

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28
Q

V ou F ? Les théories de Freud et Piaget sont assez similaires dans leur structure

A

Vrai, les 2 parlent de processus internes

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29
Q

Quelles sont les 3 instances de la psychée humaine selon Freud ?

A

ça , moi et surmoi

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30
Q

Que représente le ça dans la psychée humaine selon Freud ?

A
  • présent dès la naissance (vu que bb arrive avec ses besoins, faim pour le lait)
  • siège des pulsions vie/mort
  • fonctionne selon principe de plaisir (hédoniste, inconscient)
  • imperméable à toute éducation et notion de bien/mal
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31
Q

Quel est le premier interdit social imposé au bébé ?

A

de par sa pulsion agressive, quand il mord le sein de sa mère

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32
Q

Que représente le moi dans la psychée humaine selon Freud ?

A
  • formé dans la première année de vie
  • intermédiaire (médiateur) ça-surmoi
  • fonctionne selon principe de réalité
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33
Q

Que représente le surmoi dans la psychée humaine selon Freud ?

A
  • conscience
  • met interdictions (introjection des interdictions parentales)
  • tempère exigences du ça selon réalité
  • siège de la raison
  • fonctionne selon principe de moralité (reflet des valeurs des parents + société)
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34
Q

À la suite de quel phénomène se forme le surmoi ?

A

après la résolution du complexe d’Oedipe/Électre

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35
Q

Quelle instance de la psychée humaine peut amener une psychopathologie ?

A

le surmoi (compulsions)

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36
Q

Comment la perspective psychodynamique perçoit-elle l’enfance ?

A

enfance = période critique pour le dvlp de l’identité + personnalité + santé mentale

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37
Q

Selon Freud, la personnalité se dvlp entre __ et ___ ans, en ____ stades

A
  • 0 et 6 ans
  • 3 stades
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38
Q

Que représente chaque stade de la théorie psychosexuelle de Freud ?

A

un conflit intérieur à résoudre (crise de vie d’origine psychosexuelle

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39
Q

Que représente le stade oral ?

A

le stade la relation avec les autres

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40
Q

Quel est l’âge du stade oral ?

A

0-1 an

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41
Q

Quelles sont les zones érogènes du stade oral ?

A

bouche, lèvres, langue

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42
Q

Quelle est la principale tâche développementale du stade oral ?

A

sevrage de l’allaitement

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43
Q

Quel contre-argument est présent aujourd’hui pour contrer la tâche du sevrage de l’allaitement ?

A

on encourage actuellement à poursuivre l’allaitement bien au-délà d’1 an

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44
Q

Quelles sont les particularités des adultes ayant eu une fixation durant le stade oral ?

A
  • cpt oral → fumer, trop manger
  • passivité et crédulité
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45
Q

Quel est l’âge du stade anal ?

A

1-3 ans

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46
Q

Quelle est la zone érogène du stade anal ?

A

anus (APP du contrôle du sphincter)

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47
Q

Quelle est la principale tâche développementale du stade anal ?

A

APP de la propreté (APP qu’il a contrôle sur l’environnement)

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48
Q

Quelles sont les particularités des adultes ayant eu une fixation durant le stade anal ?

A

ordre, parcimonie et obstination OU désorganisation et désordre

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49
Q

Quels sont les facteurs associés à la réussite de l’entraînement à la propreté ?

A
  • maturité physique et cérébrale (faut que le corps + le sphincter soient prêts)
  • pouvoir marcher pour aller au pot
  • pouvoir rester assis (stabilité, pas de difficultés de posture)
  • pouvoir comprendre les directives (avec langage, donc pas de déficit)
  • pouvoir se faire comprendre (verbal ou non)
  • désir d’indépendance
  • relation saine avec l’adulte (APP = jeu plaisant, renfo → Skinner et CO)
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50
Q

Est-ce une bonne idée que de réveiller son gosse la nuit pour aller au toilette ?

A

Non, ça lui APP juste à faire pipi la nuit et c’est mega long à défaire

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51
Q

Quels aspects de la propreté sont plus faciles à APP ?

A

c’est plus facile pour les filles, pour l’urination et durant le jour

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52
Q

V ou F ? Il est parfois nécessaire d’altérer la relation parent-enfant afin de mener à bien un APP

A

Faux, il ne faut jamais altérer la relation pcq ça peut être de l’ordre du trauma

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53
Q

De quel autre théoricien se rapproche Erikson et sa théorie psychosociale ?

A

de Vygotsky, par rapport à l’environnement

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54
Q

Comment se déroule le développement de la personnalité selon Erikson ?

A

se fait tout au long de la vie (donc pas juste durant l’enfance comme disait Freud) au travers de crises

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55
Q

Quelles sont les composantes des stades de développement psychosocial ?

A
  • chacun a 2 pôles inconscients qui s’opposent et créent un déséquilibre ; faut pouvoir naviguer entre les 2
  • à chaque crise, y’a manifestation de cpts autant du pôle positif que du pôle négatif
  • résolution adéquate de la crise nécessaire pour acquérir la force adaptative
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56
Q

Quel est le nom du stade de développement psychosocial de 0 à 12-18 mois ?

A

confiance/méfiance fondamentale

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57
Q

Quelle est la résolution de la crise du stade confiance/méfiance fondamentale ?

A

enfant perçoit le monde extérieur comme sécuritaire où ses besoins peuvent être comblés (pcq à cet âge c vrm le seul truc que le bb peut voir)

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58
Q

Quelle est la force adaptative qu’il est possible d’acquérir au premier stade de dvlp psychosocial ?

A

espoir (la vie vaut la peine d’être vécue)

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59
Q

À quel âge se déroule le stade d’autonomie/honte et doute ?

A

12-18 mois à 3 ans

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60
Q

Quelle est la résolution de la crise du deuxième stade d’Erikson ?

A

importance de l’APP de la propreté puis du langage → APP qu’il a du contrôle sur lui-même et les autres (fait choix)

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61
Q

Quelle est la force adaptative qu’il est possible d’acquérir au stade d’autonomie/honte et doute ?

A

volonté

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62
Q

La résolution d’une crise d’un stade de développement psychosocial réfère à la recherche d’un _________________

A

équilibre entre le pôle positif et le pôle négatif

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63
Q

Quelle théorie est reliée à l’attachement ?

A

théorie éthologique de Bowlby

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64
Q

Quelle était la vision de Freud propre à l’attachement ?

A

insistait sur la relation mère-enfant, mais y’a d’autres figures d’attachement (famille plus élargie, enseignants etc)

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65
Q

Qu’est-ce que l’attachement ?

A

lien affectif puissant faisant intervenir un sentiment de sécurité + base de sécurité (+ t’explores le monde, moins tu te sens en sécurité donc tu reviens à ta figure d’attachement pour recharger tes batteries)

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66
Q

Comment se manifestent les comportements d’attachement ?

A

recherche + maintien du contact avec autrui

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67
Q

Quels sont les déterminants de l’attachement ?

A

disp émotionnelle et rxns parentales/bases de sécurité

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68
Q

Quels sont des effets de l’attachement sain ?

A

habiletés sociales, estime de soi, réussite scolaire, relation amoureuse, parentalité etc

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69
Q

En quoi l’attachement durant l’enfance peut-il déterminer le déroulé d’une relation amoureuse à l’âge adulte ?

A

le style d’attachement paraît dès 8 mois et se reproduit avec ses propres gosses

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70
Q

Quelles sont les 2 perspectives théoriques sur l’émergence de la relation parent-enfant ?

A
  • approche psychanalytique
  • approche béhavioriste
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71
Q

Que suppose l’approche psychodynamique sur l’émergence de la relation parent-enfant ?

A
  • Freud → relation avec la mère s’établit au stade oral par la gratification de l’allaitement (satisfaction par la stimulation de la zone érogène + contact avec la mère)
  • Erikson → relation confiance avec le parent quand il répond bien aux besoins du gosse
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72
Q

Que suppose l’approche béhavioriste sur l’émergence de la relation parent-enfant ?

A

crée par les interactions où le gosse fait des APP par c.répondant (Watson) ou CO (Skinner)

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73
Q

Qu’est-ce que l’empreinte ?

A

processus génétiquement programmé durant la période critique et où l’organisme APP à réagir à un stimulus d’une manière difficilement modifiable par la suite

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74
Q

Selon Lorenz, l’enfant s’attache grâce ________

A

au phénomène d’empreinte

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75
Q

Qu’est-ce que l’empreinte selon Lorenz ?

A

processus d’attachement social programmé + reconnaissance de son espèce

76
Q

L’empreinte est caractérisée par _______________

A

une période critique

77
Q

Qu’est-ce que la période critique selon Lorenz ?

A

période où un APP/expérience/événement est susceptible d’avoir la plus grande influence sur le dvlp (vs toutes les autres)

78
Q

Quand est située la période critique dans le cas de l’empreinte de l’oisillon ?

A

les premières journées de vie

79
Q

Qu’est-ce que l’éthologie ?

A

science qui étudie les cpts caractéristiques des espèces animales

80
Q

Quelle est la contribution de l’éthologie dans la théorie de l’attachement ?

A

défait un peu la théorie de Freud (diminue l’apport de la zone érogène et promeut celui de la chaleur/affection)
→ Harlow et le singe en métal/doux

81
Q

Pourquoi Mary Ainsworth a mis sur pied la situation étrange ?

A

pour distinguer les multiples variantes dans la recherche de sécurité et proximité des enfants auprès d’une figure d’attachement

82
Q

Qu’est-ce que la situation étrange ?

A

méthode d’observation standardisée :
- enfant seul avec sa figure
- inconnu entre
- figure sort (gosse seul avec inconnu)
- inconnu part
- figure revient
- figure repart
- figure + inconnu reviennent

83
Q

Quels sont les comportements devant être évalués lors de la situation étrange ?

A
  • référence sociale
  • anxiété de séparation
  • peur de l’étranger
84
Q

Qu’est-ce que la référence sociale dans la situation étrange ?

A

gosse utilise les émotions/rxns de la figure pour orienter son cpt

85
Q

Qu’est-ce que l’anxiété de séparation dans la situation étrange ?

A

détresse quand la figure le quitte et manifestation d’émotions positives quand elle retourne

86
Q

Qu’est-ce que la peur de l’étranger dans la situation étrange ?

A

méfiance du gosse face à l’inconnu

87
Q

Quelle est la relation entre les comportements d’attachement et les comportements d’exploration ?

A

inversement proportionnelle

88
Q

L’attachement a une fonction _______ pour l’enfant

A

adaptative

89
Q

Que peut-on évaluer par l’attachement ?

A

modèle interne

90
Q

Sur quels 2 aspects porte le modèle opérationnel interne selon Bowlby ?

A
  • sentiment qu’on mérite d’être aimé ou non
  • sentiment que les autres sont fiables ou non pour nous donner cet amour
91
Q

Quel est le processus de création du modèle d’organisation interne durant l’enfance ?

A

voir photo

92
Q

Quelle est la première phase de dvlp de l’attachement, l’âge où elle se manifeste, le comportement d’attachement envers la figure et celui envers les inconnus ?

A

préattachement → 0 à 2-3 mois → pleurs/regards → pas de distinction entre figure et inconnu

93
Q

Quelle est la deuxième phase de dvlp de l’attachement, l’âge où elle se manifeste, le comportement d’attachement envers la figure et celui envers les inconnus ?

A

émergence de l’attachement → 8 semaines → sélectivité vers figure → préférence pour la figure mais pas encore de crainte

94
Q

Quelle est la troisième phase de dvlp de l’attachement, l’âge où elle se manifeste, le comportement d’attachement envers la figure et celui envers les inconnus ?

A

attachement véritable → 6-8 mois → direction claire vers la figure + anxiété si éloignée → manifestation de la peur de l’étranger

95
Q

Dans la situation étrange, comment se manifeste le cpt d’exploration en présence de la mère pour un gosse dans un attachement sécurisant, et comment recherche-t-il le réconfort quand il se réunit avec sa mère ?

A
  • joue et explore à volonté quand maman est là (s’il a peur il a vers elle)
  • cherche le contact avec sa mère et rapidement apaisé par sa présence
96
Q

Dans la situation étrange, comment se manifeste le cpt d’exploration en présence de la mère pour un gosse dans un attachement insécurisant de type évitant, et comment recherche-t-il le réconfort quand il se réunit avec sa mère ?

A
  • explore l’environnement mais pas très qualitativement
  • cherche pas le contact avec sa mère et la regarde pas ; peut la repousser si elle essaie de le prendre
97
Q

Que se dit un gosse dans un attachement insécurisant de type évitant ?

A

il est pas trop dans les relations, il est pas sûr que le parent va s’occuper de lui donc il se dit qu’il est mieux de se débrouiller seul

98
Q

Dans la situation étrange, comment se manifeste le cpt d’exploration en présence de la mère pour un gosse dans un attachement insécurisant de type ambivalent/anxieux, et comment recherche-t-il le réconfort quand il se réunit avec sa mère ?

A
  • explore peu et préfère rester proche de sa mère
  • cherche le contact et manifeste colère/contrariété (parfois avec des coups) quand elle revient
99
Q

Dans la situation étrange, comment se manifeste le cpt d’exploration en présence de la mère pour un gosse dans un attachement désorganisé et désorienté, et comment recherche-t-il le réconfort quand il se réunit avec sa mère ?

A
  • cpt de l’enfant variable et contradictoire, exploration pauvre
  • cpts inconstistants ; on arrive pas vrm à discerner s’il veut se rapprocher de sa mère ou pas (peut aussi avoir l’air d’avoir peur)
100
Q

Quelle est la répartition des types d’attachement dans la population générale ?

A

40 % insécurisant (les 3 types), 60 % sécurisant

101
Q

Quelle est la répartition des types d’attachement dans les familles maltraitantes (monoparental, mamans jeunes/dépressives) ?

A

60 % insécurisant, 40 % sécurisant

102
Q

Quels sont les cpts du parent qui provoquent un style d’attachement sécurisant ?

A
  • comprend les besoins, répond adéquatement et rapidement
  • réconfortant et chaleureux, surtout en détresse
  • dispo et sensible
103
Q

Quels sont les cpts du parent qui provoquent un style d’attachement insécurisant de type évitant ?

A
  • interprète besoins de la mauvaise façon ; les juger comme injustifiés et donc éviter de soutenir/soutenir inadéquatement pour répondre à son propre besoin avant celui du gosse (surstimulation)
  • peut être indispo sur le plan affectif et rejetet son gosse (pas de renfo - CO)
104
Q

Quels sont les cpts du parent qui provoquent un style d’attachement insécurisant de type ambivalent ?

A
  • incohérent et imprévisible
  • parfois dispo et sensible aux besoins, parfois non
105
Q

Quels sont les cpts du parent qui provoquent un style d’attachement insécurisant de type désorganisé ?

A
  • néglige le gosse ou se montre violent
  • réagit de manière à lui faire peur plutôt que le réconforter
  • évitant et rejetant
106
Q

Quelles sont les conséquences à long terme de l’attachement sécurisant ?

A
  • petite enfance → moins de stress face aux autres personnes qui prennent soin d’eux et vocab plus varié
  • préscolaire → plus curieux/compétents/persévérants dans une tâche, empathiques et confiants en eux-même, moins agressifs
  • scolaire + ado → amitiés plus étroites et stables, mieux adaptés socialement
107
Q

Quelles sont les conséquences à long terme de l’attachement insécurisant ?

A
  • petite enfance → + inhibés/émotions négatives/colériques/agressives
  • 5 ans → + hostiles envers les pairs
  • scolaire → plus dépendants
108
Q

Quelles sont les conséquences à long terme de l’attachement désorganisé et désorienté ?

A
  • scolaire + ado → + de soucis de cpt
  • 17 ans → plus de risque de souci de santé mentale
109
Q

Quel est le comportement d’un adulte ayant un style d’attachement sécurisant ?

A
  • perception positive des relations interpersonnelles
  • entre facilement en relation
  • noue des relations sans gérer de stress/inquiétude (sauf exception)
  • satisfait sexuellement dans une relation solide et stable
  • moins enclin aux coups d’un soir
110
Q

Quel est le comportement d’un adulte ayant un style d’attachement évitant ?

A
  • commitment issues (hésite)
  • plus distant avec son partenaire (intimité, physique)
111
Q

Quel est le comportement d’un adulte ayant un style d’attachement anxieux ?

A
  • plus enclin à la jalousie et possessivité
  • moins de confiance pendant la relation
  • plus émotif avec son partenaire
  • exige + l’exclusivité du partenaire, très tôt dans la relation
112
Q

Quel style d’attachement remplace le style d’attachement ambivalent ?

A

anxieux

113
Q

Quels sont les facteurs d’influence de l’attachement ?

A
  • sensibilité maternelle, dispo d’une figure, qualité ses soins (faut que la mère puisse correctement interpréter et répondre aux besoins)
  • tempérament du gosse (faut que les parents s’adaptent bien)
  • relation avec le père (ça favorise les comportements d’exploration)
  • fréquentation d’un milieu de garde (attachement sécurisant avec l’éducatrice = bon dvlp socioaffectif et cognitif)
114
Q

Comment la fratrie joue un rôle dans l’attachement ?

A

socialisation du gosse :
développement, lui APP à reconnaître les besoins et le pdv de l’autre, à coopérer, faire des compromis (partager, chacun son tour etc)
0-23 mois → fratrie = modèles

115
Q

De quoi dépend le modèle d’organisation interne (MOI) ?

A

de la qualité du lien d’attachement

116
Q

Qu’est-ce que le MOI ?

A

l’idée que l’enfant se fait de lui-même par rapport à sa capacité d’obtenir une R à ses besoins

117
Q

Quel est le lien entre la qualité des soins prodigués et l’attachement ?

A
  • rxn prompte et accordée des parents
  • pas de contact physique étrange/routinier (pas aimant)/ressentiment/rejet
  • mind-mindedness (sensibilité réfléxive) maternelle
118
Q

V ou F ? Une figure d’attachement doit accourir dès que le bébé commence à pleurer

A

Faux pas forcément, faut établir un lien surtout avec la voix (donc faut parler au gosse !)

119
Q

Qu’est-ce que le mind-mindedness maternelle ?

A

parler au gosse du processus cognitif qu’il n’a pas encore, donc lui redonner ne parlant

120
Q

Un parent désorganisé amène un enfant _______

A

désorienté

121
Q

Quels comportements du parent désorganisé sont susceptibles de causer la désorientation de l’enfant ?

A
  • s’amuse à lui faire peur
  • offre des soins contradictoires
  • cpts déplaisants/désagréables
  • a peur de l’enfant
  • agace/irrite l’enfant
  • tient l’enfant à distance
  • cherche la réassurance auprès de l’enfant (parentification du gosse)
122
Q

Quelles sont les caractéristiques propres à l’enfant pouvant causer un attachement insécurisant ?

A
  • prématurité, maladie, complications à la naissance
  • tempérament (lien très faible) sauf si parentalité déficiente
  • certains aspects génétiques si la mère a vécu un trauma pcq gosse devient plus réactif (facteur épigénétique genre l’amygdale hypertrophiée)
123
Q

Qu’est-ce que le concept de soi ?

A

l’ensemble des connaissances sur soi et des perceptions de soi

124
Q

Qu’est-ce que la conscience de soi ?

A

capacité à porter son attention vers elle-même et comprendre qu’elle est un être unique avec des caractéristiques spécifiques qui la différencient

125
Q

Quel est l’ordre chronologique de l’acquisition du concept de soi selon Lewis ?

A
  1. moi sensorimoteur (conscience de ses sens)
  2. moi subjectif « je »/ moi existentiel
  3. moi émotionnel (perception des émotions d’autrui = reconnaître et exprimer ses émotions)
  4. moi objectif/catégoriel « moi » (série de catégories : sexe, physique, qualités, défauts…)
126
Q

Qu’est-ce que le moi existentiel selon Lewis ?

A

conscience d’être une personne à part entière, dont le « moi » persiste dans le temps et l’espace (distinction des êtres et objets autour)

127
Q

Qu’est-ce que le moi catégoriel ?

A

conscience d’avoir des caractéristiques physiques, psychologiques et sociales différentes de celles des autres, et d’être une personne unique

128
Q

Quelle perception du monde est la plus importante selon les humanistes ?

A

la perception subjective du monde qu’a une personne

129
Q

Qu’est-ce qui favorise le dvlp d’une personnalité saine et adaptée selon les humanistes ?

A

la congruence du concept de soi

130
Q

Quelle est la chronologie des réactions du bébé lors du test du miroir ?

A

avant 15 mois : la plupart des gosses touchent le miroir sans vraiment savoir que c’est eux
vers 18 mois : la plupart se reconnaissent pas encore mais ils comprennent que y’a un truc louche
vers 24 mois : ils touchent leur visage et arrivent à reconnaître leurs traits comme uniques

131
Q

La reconnaissance de soi apparaît à peu près au même moment que _______

A

le fait de se nommer

132
Q

Quel est le sommaire chronologique de l’évolution du schéma corporel et du dessin du bonhomme ?

A

0-12 mois : regarde ses mains et aime jouer avec ses pieds
13-23 mois : peut nommer les parties de son corps qu’il peut voir, reconnaît le reflet de son visage et corps dans le miroir
2-3 ans : situe, reconnaît et nomme plus de parties du corps et plus précisément, dessine un bonhomme en 2 parties avec 2 yeux et une bouche (ajoute des détails peu à peu, genre des bras qui sortent de la tête ou des jambes accrochées en bas de la tête)

133
Q

Qu’est-ce que l’estime de soi ?

A

valeur, positive ou négative qu’une personne accorde à son concept de soi

134
Q

Quelles sont les composantes fondamentales de l’estime de soi ?

A
  • sentiment de sécurité
  • sentiment d’appartenance
  • sentiment de compétence
  • identité positive
135
Q

Qu’est-ce que le sentiment de sécurité ?

A
  • confiance en soi et en ses capacités
  • capacités d’adaptation au stress et à la nouveauté
136
Q

Qu’est-ce que le sentiment d’appartenance ?

A
  • pouvoir se considérer comme partie intégrante d’un groupe/famille/ensemble
  • sentiment de bien-être qui en résulte - désir de prendre des responsabilités sociales
  • capacité de gérer adéquatement des conflits
137
Q

Qu’est-ce que le sentiment de compétence ?

A
  • sentiment d’utilité
  • capacité de prendre des initiatives et relever des défis
138
Q

Qu’est-ce que l’identité positive ?

A
  • connaissance de soi
  • désir de se faire respecter et d’être respecté
  • acceptation des différences
139
Q

Comment évolue l’estime de soi de la naissance à 2 ans ?

A
  • pas encore établie
  • remarques positives des parents commencent à agir
140
Q

Quelles sont les influences les plus importances sur l’estime de soi du bébé de 0 à 2 ans ?

A

soutien de la famille, surtout les parents → introjection des exclamations parentales (ce qu’on dit sur moi = ce que je pense de moi)

141
Q

Qu’est-ce que l’émotion ?

A

réaction subjective associée à des changements physio et cpts qui survient en R à des stimulations + expériences

142
Q

Les premiers changements physiologiques par rapport aux émotions son ___________

A

universels

143
Q

Les émotions primaires émergent au cours ____________

A

des 6 premiers mois de vie

144
Q

Quelles sont les émotions primaires ?

A
  • joie
  • surprise
  • tristesse
  • dégoût
  • colère
  • peur
145
Q

Quand apparaissent les émotions autoévaluatives ?

A

au cours de la 2ème année de vie, avec l’émergence de la conscience de soi objective et l’accumulation de normes

146
Q

Quelles sont les émotions autoévaluatives acquises entre 15 et 24 mois ?

A
  • gêne
  • envie
  • empathie
147
Q

Quelles sont les émotions autoévaluatives acquises vers 3 ans ?

A
  • fierté
  • honte
  • culpabilité
148
Q

Quel est le rôle des émotions dans l’APP de 0-2 ans ?

A
  • formation des 1ères relations sociales
  • exploration de l’environnement
  • découverte de soi
149
Q

Entre 0 et 2 ans, les émotions passent par ________

A

les doigts

150
Q

Au départ, l’émotion est _________

A

une réaction soit à un stimulus plaisant (joie domine), soit déplaisant (tristesse/colère domine)

151
Q

Au départ, il y a un intérêt pour le _________, et un désintérêt pour le ______

A

plaisant, déplaisant

152
Q

Quelle est l’évolution de l’apparition de la joie ?

A
  • nouveau né : sourire sous-cortical (rxn physio) quand rêve, repu, touché, sons
  • 2 semaines : sourire sous stimulation
  • 6 à 10 semaines : sourires sociaux
  • 3 à 4 mois : rire (dvlp cérébral) → jeux, surprise, rxns des parents, absurdité
  • 8 à 10 mois : arrête de jouer pour l’interaction humaine
  • 10 à 12 mois : distinction de types de sourire (content, amusant, gêné, bonjour, rxn au sourire de l’adulte)
153
Q

Quels sont les premiers provocateurs de la colère et la tristesse ?

A
  • faim
  • douleurs (froid, chaud)
  • trop ou trop peu de stimulations
154
Q

Quels sont des provocateurs de colère/tristesse apparaissant un peu plus tard ?

A

obstacle dans les jeux/intentions → gosse de 2 ans a besoin de contrôle, d’autonomie et de s’affirmer

155
Q

Une R rapide et sensible du parent aux pleurs du bébé est associée à ______________________, que ce bébé ait ____________

A
  • meilleure compétence sociale ultérieure (communication)
  • pleuré souvent ou pas
156
Q

Qu’est-ce que la colère ?

A

émotion primaire saine qui permet de déployer l’É nécessaire pour faire face à une situation/personne menaçante

157
Q

Qu’est-ce que l’agressivité instrumentale ?

A

forme d’agressivité utilisée pour atteindre un but mais sans l’intention de blesser l’autre

158
Q

Dès l’âge de 2 ans, les garçons manifestent plus de cpts _________ que les filles

A

agressifs

159
Q

Quelle émotion déploie plus d’énergie ?

A

la colère

160
Q

Quand est manifestée l’agressivité instrumentale ?

A

0-2 ans

161
Q

Quelles sont les conclusions importantes de la stille-face experiment ?

A
  • parfois on se déconnecte du gosse mais c’est pas grave, faut juste retourner et réparer la relation (ce 1/3 de réparation est le prédominant)
  • rxn instantané (bb fait tout pour rétablir la relation)
  • si les tentatives de reconnecter marchent pas, bb se désorganise et devient 100 % dépendant pour se rassurer
  • les bb délaissés ont un plus haut taux de cortisol sanguin mais la tristesse demeure (maman intoxiquée, dépressive etc)
162
Q

Quel phénomène est mis en lumière par la stille face experiment ?

A

les émotions partagées

163
Q

Quels sont des provocateurs de la peur/anxiété ?

A
  • nouveaux jouets
  • nouvelles personnes (dépend du tempérament, expériences antérieures, étrangeté de la situation)
164
Q

Qu’est-ce qui peut aider l’anxiété devant l’étranger ?

A
  • immobile (=sécurité)
  • tend des jouets
  • joue un jeu connu
  • approche elntement
  • présence du parent rassurant
165
Q

Quel est le rôle du donneur de soin dans les réactions de peur/anxiété ?

A

base de sécurité pour se rassurer = diminution de l’activation du SNS

166
Q

Qu’est-ce que l’anxiété de séparation ?

A

détresse ressentie par un enfant quand la personne qui s’occupe de lui d’habitude le quitte

167
Q

Quelle est la fonction de l’objet transitionnel ?

A

apaisement dans les moments d’anxiété (substitue en peu la présence du parent)

168
Q

Comment est la gestion du stress du bébé de 0 à 2 ans ?

A
  • dépend de ses parents
  • suce son pouce/met ses doigts dans sa bouche
  • 2 ans → peut nommer ses émotions de peur
169
Q

Vers quel âge le bébé arrive-t-il à distinguer les émotions positives et négatives ?

A

4-5 mois (+ peut reconnaître les situations étranges où la voix correspond pas au visage)

170
Q

Qu’est-ce que le référencement social ?

A

évaluation de la situation en fonction des réactions des autres

171
Q

Quand débute la théorie de l’esprit ?

A

14-18 mois (exp de Gopnik avec brocoli et goldfish → sans parler il peut savoir les préférences d’autrui)

172
Q

Qu’implique l’acquisition des émotions autoévaluatives ?

A

d’avoir un retard sur soi

173
Q

L’apparition des émotions autoévaluatives se fait selon __________________

A

la compréhension du contexte social et du surmoi

174
Q

L’autorégulation dépend du _________

A

dvlp du cortex PF

175
Q

Comment évalue l’autorégulation du bébé ?

A
  1. détour du regard/endormissement
  2. appels à l’aide
176
Q

Le parent peu réactif aux appels à l’aide encourage les réactions _______

A

dysrégulées (désorganisation)

177
Q

Le parent trop efficace à créer de la distraction lorsqu’il y a appel à l’aide _____ à la régulation

A

nuit

178
Q

Comment le parent enseigne par la punition négative ?

A
  • retirer l’attention
  • pas imiter
  • cesser de jouer
179
Q

V ou F ? Les filles ont autant de difficultés à s’autoréguler que les gars

A

Faux, les gars sont toujours pires

180
Q

Quelle est la principale cause des crises de 2 ans ?

A

+ de contrariétés et pas assez de vocab

181
Q

Que peut faire le parent pour limiter les crises de 2 ans ?

A
  • donner choix acceptables (illusion contrôle)
  • nommer son émotion
  • encourager à parler (et parler à sa place ; mentaliser)
  • enseigner stratégies de résolution de problème en prévision (!lecture)
  • être lui-même régulé (calme)
182
Q

Le bon déroulé de la crise de 2 ans est liée à _____________

A

meilleures habileté sociales au préscolaire sur la régulation et habiletés sociales

183
Q

Quelles sont les pratiques éducatives à privilégier dans la phase du négativisme ?

A
  • flexibilité (s’ajuster aux rythmes naturels et préférences de l’enfant)
  • adapter environnement (exploration sans consignes restrictives tout le temps dans un en environnement sécuritaire avec des objets)
  • éviter correction physique (pcq sinon soucis secondaires persistants)
  • offrir des choix (donner contrôle pour exécuter les demandes)
  • constance et rappel des attentes (règles claires, simples et prévisibles pour faciliter le respect)
  • avertissement avant d’interrompre une activité/transition
  • assouplir exigences si le gosse passe par un moment difficile (maladie, changement majeur, nouveau gosse etc)
  • maintien climat agréable (favoriser son désir de comply)
184
Q

Sur quoi repose la compréhension des émotions contradictoires selon Harter ?

A
  • capacité de vivre en même temps 2 émotions du même registre et capacité de vivre 2 émotions de registre différents
  • capacité d’attribuer les émotions à 2 éléments d’une situation et celle d’attribuer les émotions au même élément d’une situation
185
Q

Quel est l’état de la compréhension des émotions contradictoires de 0 à 7 ans ?

A

niveau 0 → aucune conscience qu’un objet puisse être perçu bien et mal en même temps, que 2 émotions peuvent être ressenties en même temps (associe une émotion à une situation)

186
Q

La permanence de l’objet aide la _________

A

régulation

187
Q

Quels sont les jalons du dvlp psychosocial de la naissance à 3 ans ?

A

0-6 mois : ouverture à stimulation, éveil social, premiers échanges réciproques, regards, sourires, gazouillis, rires + anticipation = déception, colère, méfiance
6-9 mois : jeux sociaux, cherchent l’intérêt, parlent, touchent, cajolent les autres bébés, émotions plus différenciées (joie, peut, colère, surprise)
9-12 mois : grosse préoccupation pour les caregivers, crainte des étrangers, timidité dans la nouveauté, communication des émotions plus claire, expression de l’humeur, ambivalence et intensité variable
12-18 mois : exploration environnement en s’appuyant sur figures, gagnent en confiance et en affirmation
18 mois-3 ans : parfois anxiété pcq ils réalisent que y’a séparation avec figures, test des limites par l’imaginaire et le jeu et en s’identifiant aux adultes

PSY1095 - Développement de l'enfant (6 decks)

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