C11 Utiliser le sport pour prévenir le décrochage scolaire Flashcards
REVENIR SUR TOUT AUDIO
Quelques ex de programme qui utilisent le sport pour prévenir la délinquance ou favoriser la persévérance scolaire
=>USA
**USA **
Programme SUPER (Sport United to Promote Education and Recreation)
- Golf, soccer, basketball, etc
- Programme “clé en main”
- Ateliers intégrés à la pratique sportive (18 modules) donnés par des pairs
**The First Tee Program (golf) **
- Golf
- Seulement 5 modules de SUPER
- Ciblent 9 valeurs: respect, persévérance, honnêteté, intégrité, fair play, confiance en soi, responsabilité, courtoisie & jugement
- Instructeurs : des enseignements en éducation physique
- Jeunes doivent faire du bénévolat dans la communauté pendant 1 an, un des meilleurs moyens pour dvt des valeurs sociales
Quelques ex de programme qui utilisent le sport pour prévenir la délinquance ou favoriser la persévérance scolaire
=>Qc
Réseau pour un dvt psychosocial par le sport & le plein air ; Déf
=>Réseau
=>Mission
=> Vision
Réseau = Manifestation de convergence d’intervenants qui sont des choses analogies qui ne se parlaient pas, mais maintenant se regroupent
Vision : Rendre accessible pour tous le sport & plein ai comme outils de dvt humain
Mission : Faire émerger mvt de dvt humain psychosocial par le sport & plein air, en proposant & rendant visibles des alternatives innovantes ayant des impacts pour la clientèle & les décideurs
REVENIR
Quel type de sport devrait-on choisir ?
Une habilité de adopter un comport pour faire phase à une difficulté de vie
C’est pas le type de sport qui est imp mais la façon ont va utiliser ce sport **
Pk le sport est-il utilisé pour faire une intervention sociale & dvt habiletés de vie ?
IMP pour examen
1. Car ; offre des expériences de vie pouvant répondre aux aspirations & besoins des jeunes en difficulté
- Se faire des amis
- Vie d’équipe stable => jeune souvent confronté à famille dysfonctionnelle
- Fierté => sentiment d’appartenir à une “gang”
- Être valorisés
- Sortir de son milieu/aller à l’ext (sans ses parents)
- S’amuser jouer dans un contexte sécuritaire
- Se défouler physiquement => sans frustration
- Vivre des expériences intenses => adrénaline
**2. **Car les expériences en sport collectif sont **analogies à celles de la vie quotidienne adulte **
- Interactions avec autorités
- Dynamique de gr/confrontation
- Obligation de performance
- Discipline de W
- Compétition
- Expériences succès/plaisir
- Expériences échec/déception
**3. **Car il offre un contexte propice à une intervention in situ de proximité et touchent ++ dimensions humaines
- Permet de rejoindre jeunes souvent difficiles à rejoindre
- Offre contexte + conviviale qu’un bureau de professionnel => intervention + humaine/contexte “naturel”
- Dbl statut (coach-intervenant) permet de surmonter la méfiance & dvt une relation de confiance
- Permet d’utiliser le gr comme levier de l’intervention
- Dynamique de l’équipe offre occasions riches pour le dvt d’habiletés de vie
- Rend possible un soutien de proximité au plan “social, affectif informationnel & tangible”s
- Permet un suivi + fréquent & dans une grande diversité de contexte
Étude de cas : Bien dans mes baskets
3.1 Philosophie de Bien dans mes baskets
- utiliser rêve des jeunes (basket professionnel) pour amener changements dans leur vie et favoriser le dvt d’habiletés personnelles & sociales
- Contrairement à SUPER & Frist Tee, PAS ddes ateliers prédéterminé
Utilise expériences significatives (crises, conflits, succès, échecs, voyages,etc.) entourant pratique d’un sport d’équipe comme contextes privilégiés pour susciter des apprentissages.
Activités de bénévolat dans la communauté (école, gr. défavorisés, aide auprès des jeunes du primaire pour la transition vers le secondaire, responsabilité d’organiser un gala, etc.
Instaure un lien de confiance entre les intervenants sportifs et les «athlètes- étudiants»
=> permet aux intervenants sociaux d’agir sans être menaçants.
Étude de cas : Bien dans mes baskets
3.2 Caractéristiques distinctives de BdmB
- Jeunes en échez scolaire ne sont pas exclus du programme
- Aide aux devoirs leur est fourni
- Si on coupe la pratique de sport qu’il aime, il ne viendront plus à l’école
- Expérience vécu en gymnase ou dans le cheminement au sein du gr. Sont utilisées pour dvt des habiletés perso & interperso
- Programme intègre dimensions sociales, sportives & scoalaire des jeunes
Étude de cas : Bien dans mes baskets
3.3 Évaluation des effets du programme
=>Habiletés de vue ciblées
=>Obj
=>Résultats statistiquement …
**Habiletés de vie ciblées **
- Habileté de communication
- Leadership
- Habileté à se donner les moyens pour atteindre ses
***obj*** - Discipline - Sens des responsabilités - Habileté à travaille en équipe - Contrôle de soi - Habileté à résoudre ses problèmes - Estime de soi
Résultats statistiquement significatifs des questionnaires comparant les jeunes BdmB aux autres gr d’élèves de l’école (non sportifs & autres sportifs)
- Meilleur perception de soutien social
Meilleur sentiment d’appartenance à l’école
Étude de cas : Bien dans mes baskets
3.4 Conditions de réussite de la mise en œuvre d’un programme d’intervention sociale par le sport
=>Quatre (4) niveaux
**1. **Appui structurel/organisationnel (direction de l’école, autres enseignants, poste de travailleur social en milieu scolaire, etc.)
**2. **Maintien (pas trop de roulement de perso) d’entraîneurs- intervenants formés (bénévoles pour la plupart)
**3. **Maintien des caractéristiques/philosophie particulière du programme
**4. **Sortes & diversité des expériences de vie offertes aux jeunes
Sur quoi, spécifiquement, peut-on intervenir ?
4.1 sur le dvt d’habilités de vie
4.2 Sur la mise en place d’un bon soutien social
Note ;
Sport comme soutien social
On peut intervenir sur le dvt d’habilités de
=>OMS
=>Danish
OMS
- Aptitude à adopter un comport adaptatif & positif, qui permet aux individus de faire face efficacement aux exigences & aux difficultés de la vie quotidienne ….
- Les aptitudes utiles dans la vie sont des compétences personnelles, interpersonnelles, cognitives & physiques qui permettent aux individus de maîtriser & de diriger leur existence & d’acquérir la capacité à vivre dans leur enviro & à le modifier
Selon Danish, 2002 :
« Habiletés qui font en sorte que nous sommes capables de réussir dans l’enviro dans lequel nous vivons
Elles peuvent être comportementales (communiquer efficacement avec des collègues et des adultes), cognitives (prendre des décisions), interpersonnelles ou intra-personnelles. “
On peut intervenir sur la mise en place d’un bon soutien social
super imp examen / revenir sur exemple cité en classe
Est-ce que le transfert à la vie quotidienne des habiletés acquises dans un contexte sportifs se fait automatiquement ?
Est-ce scientifiquement démontré qu’un transfert s’effectue?
NON pas auto et ça reste à être démontré
3 facteurs d’influence du transfert des apprentissages (Étude Mme Simard)
retenir facteurs & exemples (examen)
Conditions favorables à une intervention efficace (Danish & Coakley) (IMP)
Écrire les exemples (audio)
Doit retenir qu’il faut changer l’enviro des jeunes pour changer l’individu ; ce n’est pas les jeunes mais l’enviro qui influence
**Programmes devraient offrir un environnement qui ; **
1. Soit sécuritaire & encourage la non-violence (ne met pas l’accent sur l’agressivité comme stratégies pour dominer les adversaires) Note ; sports de contact (boxe, arts martiaux) peuvent être utilisé pour dvt la non violence
**2. **valorise la personne au sein de sa communauté (na cherche pas à la sortir de sa communauté)
**3. **Favorise le dvt de liens sociaux positifs
**4. **Donne accès à un soutien moral & économiques
**5. **Favorise
**6. **Donne espoir dans le futur
a. Ex ; Élèves qui revient travailler à l’école où il allait
