approches théoriques Flashcards
Selon cette approche, les pensées, sentiments et comportements humains sont essentiellement gouvernés par des forces inconscientes.
psychodyn
L’inconscient contient des pensées ????? parce que ces pensées sont susceptibles de perturber ou de menacer l’équilibre de la personne.
inconscientes
dans la théorie psychodyn, la relation parent-enfant met l’accent sur quoi ?
les facteurs qui perturbent l’enfant et sur le refoulement des souvenirs anxiogènes ou traumatisants (exemple : le complexe d’Œdipe/Électre).
Une théorie psychodynamique que nous pouvons aisément relier à la famille et aux rôles des parents est ??
la théorie du développement psychosocial d’erikson
nommer la théorie : Tout au long de son développement psychosocial, la personne fait face à des périodes de crise.
théorie d’erikson
à quoi sert les crises dans la théorie d’erikson ?
Afin d’évoluer, elle doit solutionner ces crises. Cela lui permet de construire progressivement son identité.
Chaque crise est marquée par une ambivalence entre deux pôles. La personne doit trouver un équilibre entre ces pôles.
théorie dév psychosocial erikson
Les stades sont liés les uns aux autres : la résolution d’une crise entraîne l’acquisition d’une nouvelle force adaptative qui aide la personne à faire face aux prochaines crises.
théorie développement psychosocial erikson
à quoi sert la résolution des crises dans le développement psychosocial d’erikson?
Si la personne a bien résolu sa crise, nouvelles habiletés qui lui permettent de mieux affronter le stade suivant !
décrire le stade confiance VS méfiance 0-18 mois (petite enfance - peut varier d’une personne à l’autre)
- enfant très dépendant de sa figure de soin, vulnérable +++ = il doit absolument avoir l’aide d’un adulte pour répondre à ses besoins
Si comportements parentaux qui répondent bien aux besoins = favorise sa confiance envers les autres (adultes) et envers lui-même (car cela lui donne de la valeur)
Dans la méfiance = adultes qui ne répondent pas de façon satisfaisante / répondent pas – pas de confiance et confiance en soi brimée (se perçoit comme pas aimable)
Équilibre car les 2 sont important : faire confiance aux autres et avoir confiance en soi.
Si trop confiant = risque de se faire abuser/profiter par les autres (p.ex. important d’apprendre ne pas parler aux étrangers!)
Enfant doit apprendre à faire la distinction entre les choses de confiance et VS ce dont il doit se méfier
Si la personne se fait plus confiance, favorise la 2e étape pour développer l’autonomie!
décrire le stade autonomie VS honte (18mois - 3 ans)
Habiletés motrices (globale + un peu fine) langage qui embarque ! (p.ex. apprendre à verser du lait)
Enfant doit tester ses capacités – habiller tout seul, manger tout seul…
Autonomie (faire les choses seul) VS honte / doute
Soutien : soutenir l’enfant en l’encadrant! Pour qu’il développe ses capacités en s’exerçant !
Honte et doute si parents empêchent constamment enfant de faire des choses, le critiquer, le punir, le surcontrôle. Ne peut pas développer ses capacités !
Normal de commetre des erreurs, si on le critique = la honte ! Doute de soi-même…
Un minimum de doute = bon ! Car apprend la vigilance malgré tout. Donner des conseils = important
décrire le stade initiative Vs culpabilité ( 3-6 ans)
Souvent confondu avec autonomie / initiative
Initiative = nouvelles expériences ! Fait à partir des capacités acquises dans la 2e phase. (autonomie!)
Rôle des parents – soutenir l’enfant dans ses nouvelles expériences (p.ex. apprendre à faire un gâteau)
Requiert étape 2 et aussi + loin – demande l’utilisation de plusieurs capacités pour faire une nouvelle expérience pour qu’il continue à se développer.
Si parent EMPÊCHE les nouvelles expériences, punit ou critique négativement l’enfant = culpabilité chez enfant ! Pas de soutenance… Pas le goût d’aller plus loin
MAIS un minimum de culpabilité = bon. Car enfant doit retenir aussi qu’il ne peut pas TOUT faire et qu’il y a des choses qu’il ne fait pas bien (il faut développer les capacités de faire face aux échecs aussi!)
On peut noter les échecs mais en les normalisant… l’enfant ne peut pas être parfait dans tout.
Travail [assiduité] VS infériorité : 6- 12 ans
Période scolaire – marque le développement des capacités cognitives !
École favorise le développement d’une multitude des capacités (académiques, relationnelles, normes sociales, motrices [sport])
Favoriser les efforts, les réussites mais aussi souligner le travail dans le but de s’améliorer
Rôle parental : Soutien, effort, présence, écoute…
VS souligner les échecs + critiques négatives = infériorité face aux autres, se sentir moins bon que les autres pour se situer (comparaison sociale!)
Normaliser les échecs aussi sinon = anxiété de performance qui se développe chez enfant
Accepter le fait que l’on ne peut pas être parfait dans tout = accepter cet équilibre ! Éviter la surperformance
Identité VS confusion des rôles : adolescence
Développement de la puberté = transition importante
Continue à se comparer aux autres
Il pense à l’avenir, ce qu’il veut lui en tant qu’individu.
Qui sont mes vrais amis, à qui je peux faire confiance, etc.
Parent (rôle) = écoute, communication, accepter son enfant en transition en observant et reconnaissant les changements que subit son enfant en le soutenant malgré une distanciation entre parent/enfant
Ado se questionne sur ses valeurs, ce qu’il accepte ou pas (dév. moral!)
Si parent critique, empêche de faire expériences pour se connaître en tant que personne, manque d’écoute = cause une confusion des rôles.
Mais minimum de confusion des rôles = bénéfique (toujours se questionner sur soi = important car identité évolue tout au long de la vie!). Cultiver le questionnement sur soi (ai-je fais la bonne chose, arais-je pu faire autrement?)
30-65
Générativité = ?? stade + questionnement
- suis-je utile pour la société ?
Intégrité VS désespoir
65+
Bilan sur leur vie passée (sérénité VS manquer qqc / regrets)
Adulte va développer 3 rôles
++ qui ont des enfants (enfants deviennent des parents)
Plusieurs adultes qui s’occupent de leur parent âgé (relation parent/enfant mais rôles inversés)
La résolution d’une crise se fait dans une perspective relationnelle …. ? (dév psychosocial ?)
dynamique!
–> : la personne est influencée par les autres et elle influence les autres
L’homéostasie est atteinte dans la relation parent-enfant quand le comportement parental est ????
congruent avec les besoins de l’enfant selon le stade où ce dernier se trouve
Selon cette approche, les comportements humains sont déterminés par des facteurs environnementaux.
approche béhavioriste
Relation parent-enfant : met l’accent sur les processus d’apprentissage dans le développement de l’enfant.
approche béhavioriste
Le parent, par ses comportements, a la possibilité d’influencer le développement de l’enfant.
béhaviorisme
v ou f : L’enfant peut aussi influencer les réactions du parent dans le béhaviorisme
vrai
les parents utilisent souvent le conditionnement ???? dans leurs pratiques parentales (renforcements, punitions).
opérant
la théorie ???? offre un cadre pour comprendre l’influence du parent sur l’enfant.
de l’apprentissage sociale de bandura
Type d’apprentissage qui survient lorsque la personne observe le comportement d’autrui et ses conséquences et décide ensuite de le reproduire ou non.
apprentissage social
bandura a démontré que ???
que beaucoup de comportements que manifestent les enfants ont été appris à partir de l’observation puis de l’imitation de modèles sociaux
nommer les 4 étapes de l’apprentissage social de bandura ?
- attention sélective
- mémorisation
-capacité de reproduction
-motivation
v ou f : Attention sélective : les mauvais comportements = attirent + l’attention
vrai
p.ex. ne ps dire des gros mots mais parent qui sacre… attire attention de l’enfant !
Si l’on veut apprendre à l’enfant à faire un nouveau comportement ? que faire ?
attirer attention pour favoriser l’acquisition/mémorisation de ce que l’on veut comme comportement
v ou f : si l’on attitre + l’attention sur les mauvais comportements… il y aura ?
plus de chances que l’enfant le reproduise
v ou f : l’enfant en bas âge ne mémorisent rien…
faux ! il faut toujours faire attention autour d’un enfant car les enfants mémorisent même s’ils n’ont pas encore la capacité de reproduire un comportement! ceux-ci restent dans sa tête…
v ou f : pour refaire un comportement, l’enfant n’a pas besoin d’être motivé
faux - même s’il a la capacité de reproduire un comportement, il ne le fera pas s’il n’a pas de motivation.
v ou f : un comportement négatif peut être enregistre comme positif à cause des conséqeunces (p.ex. frapper qqn pour qu’il arrête de parler comme son parent avec son frère)
vrai
Cette approche propose une vision positive et autodéterminée de l’être humain
humaniste
quelles sont les 4 postulats de l’approche humainiste ?
- humain = fondamnetalement bon
- humain = unique
- humain est maître de son comportement
-humain = libre arbitre
dans l’approche humaniste, la relation parent/enfant met l’accent sur ?
la motivation et sur le développement du potentiel
dans l’approche humaniste, le parent doit …
écouter
accepter son enfant, forces, limites
empathique
encourager
La théorie de …. Deci et Ryan peut être utilisée pour comprendre comment un parent peut influencer la motivation de son enfant à se dépasser.
autodétermination
définition de l’autodétermination ?
État où la personne a choisi librement ses activités et ses comportements en fonction de ses préférences, de ses croyances et de ses besoins.
nommer les besons psychologiques de la théorie de l’autodétermination ?
autonomie
compétence
relation à autrui
Une pleine autonomie inclut :
3 choses
- la décision de l’action = vient de la personne (lieu de causalité)
- la personne se sent libre de faire cette action (volition)
- la personne a choisi entièrement de faire cette action (choix perçu, pas limité)
v ou f : la pleine autonomie favorise les comportements d’autodétermination ?
vrai
nommer les types de motivations extrinsèques dans la théo de l’autodétermination de deci et ryan
externe - motivation externe (récompense)
introjectée - vient de la personne mais reliée chose extérieure (vouloir faire plaisir à qqn)
identifiée - faire qqc psq on y comprend l’utilité (s’entraîner pr être en forme)
intégrée - reliée aux valeurs de la personne
qu’elle est la motivation intrinsèque ?
action en soi procure du plaisir à la personne !
qu’elle est la meilleure combinaison pour la théorie de l’autodétermintion ?
comportement autodéterminé : motivation intrinsèque, régulation intrinsèque, locus de causalité intrinsèque !
= hauts degrés de motivation
v ou f : est-ce possible de passer d’un comportement introjectée à un comportement régulé de façon intrinsèque ?
oui ! vrai !
p.ex. Donner des récompenses suite aux efforts –> introjectée (es-tu fier?)–> identifiée (important psq XYZ valeurs) –> intrinsèque (j’aime faire X)
Cette approche étudie les processus mentaux (perception, mémoire, langage, résolution de problèmes, etc.).
approche cognitive
la personne est active quand ?
sélection et organisation de l’information (en mémoire);
interprétation de ce qui l’entoure avant d’y réagir (donc influence des pensées sur les actions et les choix);
utilisation du langage pour se développer et pour
influencer son environnement;
relation bidirectionnelle entre la cognition et les comportements.
dans l’approche cognitive, Relation parent-enfant : met l’accent sur
les processus d’apprentissage dans le développement de l’enfant
La théorie du ???? illustre bien comment un parent peut être un éducateur
développement cognitif et social de Vygotsky
selon Vygotsky, les ??????? sont les produits de l’activité sociale de l’homme.
fonctions mentales supérieures, (fonctions spécifiquement humaines)
c’est par quoi que se développement les fonctions mentales supérieures de l’enfant ?
les interactions entre l’enfant et l’adulte
l’enfant joue quel rôle dans la théorie du dév cognitif et social de vygotsky ?
- il est agent de son propre développement
-il est aussi un apprenti
le parent joue quel rôle dans la th.orie du dév cognitif et social de vygotsky ?
- il est un modèle pour l’enfant
- il soutien l’enfant
- il offre des outils à l’enf (langage, jeux symboliques, arts, normes) = favoriser ses apprentissages
v ou f : Outils = connaissances de base qui se transmettent de génération en génération
vrai
- Que l’on apprend dans notre groupe social transmis de gén en gén
Permet le développement des fonctions supérieurs de l’enfant
L’enfant peut réaliser et maîtriser des problèmes de plus en plus difficiles quand il est guidé et aidé par une personne compétente, généralement un adulte.
Théorie du développement cognitif et social de Vygotsky
L’adulte ne doit pas attendre que l’enfant construise par lui-même, en toute autonomie, ses savoirs et ses compétences, par une maturation psychologique plus ou moins naturelle.
Théorie du développement cognitif et social de Vygotsky
Le parent doit plutôt s’impliquer pour stimuler l’apprentissage de l’enfant.
théo dév social et cogn de Vygotsky
déf de la zone proximale de développement de la théorie dév social et cogn de vygotsky ?
Espace entre les tâches que l’enfant peut réaliser par lui-même et celles qu’il parvient à réaliser avec l’aide d’une personne plus avancée dans le domaine. C’est donc ce que l’enfant peut maîtriser quand une aide appropriée lui est apportée.
demander juste un peu plus mais sans que ça dépasse ses capacités
donc les choses difficiles mais dont les enfants sont en mesure de faire / elles sont maîtrisables
comment cerner la ZPD (zone prox) dans l’approche cogn ?
- observer les capacités de l’enfant
- guider l’enfant dans qqc de ++ difficile
nommer les étapes de soutien approprié pour le parent dans l’approche cognitive et sociale de vygotsky ?
- intérêt de l’enfant
- simplifier la tâche en étapes
- maintenir intérêt enfant exécution de la tâche
- indiquer les erreurs, fournir une guidance
- gérer la frustration de l’enfant + diminuer le stress qd erreur
- montrer solutions aux probs
???? étudient le système nerveux, tant du point de vue de sa structure que de son fonctionnement, depuis l’échelle moléculaire jusqu’au niveau des organes, comme le cerveau, voire de l’organisme tout entier.
les neurosciences
en neurosciences, Relation parent-enfant : met l’accent sur
la façon dont le parent joue un rôle dans le développement du cerveau de son enfant et, du coup, dans son développement cognitif, affectif, social, moteur, etc.
Pour favoriser un développement optimal du cerveau de l’enfant, le parent doit :
-stimuler l’enfant
- veiller à la santé et sécurité de son enfant
Quels sont les rôles de l’ocytocine?
Human bonding - social cognition
Deal of nature
Keeps us close, keeps us bonded
++ ocytocine = +++ plasticité cérébrale donc + d’apprentissage rapide (VS + cortisol = apprendre lent)
Meilleur système imunitaire
Hormone antistress
Comment le parent peut-il favoriser la sécrétion d’ocytocine chez son enfant (expliquez)?
important de parler avec nos enfants et pas à nos enfants, important pour notre lien avec l’enfant + l’apprentissage
Prendre un moment pour se mettre à la place de l’enfant, sortir du mode maman/papa, il faut valider les émotions de l’enfant
Pas entrer dans la solution, il faut se mettre à la place de l’enfant, écouter l’enfant, pour ++ oxytocine (se sentir proche de son enfant, son enfant se sent proche aussi)
Que peut-il se produire si un parent évite d’aborder les problèmes avec son enfant?
Il faut utiliser les événements + difficile pour que l’enfant comprend qu’il est en mesure de faire face à de l’adversité, se faire confiance dans les moments + difficiles
il doit aussi développer les capacités de faire face aux petits tracas de la vie (VS un enfant qui fait une crise psq il a échappé son cornet)
Il faut donner ces opportunités aux enfants pour qu’ils aillent ce «back-up» émotionnel
Comment la qualité de la relation parent-enfant affecte l’apprentissage?
Quand on a attachement sécure, ++ calmes, ++ attentifs, ++ concentrés, ++ propices à apprendre
Quand + stressés, pas concentrer pour apprendre + de choses…
Nous évoluons au sein d’une société, d’une culture et d’une époque données. Par conséquent, l’étude du développement humain doit nécessairement tenir compte de ces facteurs.
quelle approche ?
approche socioculturelle
Les normes et valeurs sociales varient énormément d’une société ou d’une culture à l’autre et elles évoluent dans le temps au sein d’une même société ou culture.
approche socioculturelle
dans l’approche socioculturelle, la relation parent/enfant met l’accent sur ?
met l’accent sur les différents facteurs sociaux extérieurs à la famille qui peuvent avoir un impact sur l’enfant.
quelle est la théorie socioculturelle qui aborde l’inflluence du milieu social sur le développement humaine et sur les comportements individus et sociaux ?
théorie écologique de bronfenbrenner
quelles sont les rôles des acteurs de la théorie écologique ?
ontosystème - caract de l’enfant
technosystème : médias qui influencent les gens
microsystème - tous les milieu de vie fréquentés par l’enfant
mésosystème - intéraction des microsystèmes entre eux
exosystème - ensemble de personnes dont on ne fait pas parti mais qui nous influence
macrosystème - valeurs, paradigmes
chronosystème - temps qui influence
comment intervenir sur les comportements dans les familles ?
Évaluer les rôles et relations dans la famille
Tenir compte de la relation bidirectionnelle (enfant peut aussi influencer parent si TC)
Notion autorité parental n’est plus après 18 ans (légal) mais rôle de soutien, écoute reste ! (chronosystème ici) car parent doit s’adapter selon l’âge de son enfant
Définition de la parentalité ? = rôles qui varient selon la continuité, stade développement de l’enfant .. Tenir compte de la culture aussi ! Car intervention change selon le bagage culturel. (croyances, valeurs, p.ex. rapport avec l’autorité/l’autonomie/etc.)
que faut-il faire avant d’intervenir auprès des familles ?
faire une anamnèse
évaluer tous les systèmes
