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Entwicklungspsychologie I, HS19 > Ab wie alt > Flashcards

Ab wie alt Flashcards

1
Q

Zeitraum Zygote

A

W 1-2

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2
Q

ab. wann schon 100 Zellen?

A

5.Tag

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3
Q

Nachdem 100 Zellen kommt Einnistung in Gebärmutter, Bildung Plazenta und Verbindung Blutkreislauf, wie lange dauert das?

A

8 Tage

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4
Q

Embryonale Phase

A

W 3-8

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5
Q

Entwicklung des Auges: äusserliche Schicht des Augenbechers bildet sich zu
Retina (hinten) und Glaskörper (vorne) aus

A

W 4

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6
Q

Glaskörper, Linse und feste

Augenform vorhanden.

A

W 8

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7
Q

Entwicklung der Extremitäten: Finger sind lang und voneinander getrennt.

A

W 8

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8
Q 
Neuralrohr geschlossen (embryonale Anlage des ZNS); es bilden sich Vorderhin,
Mittelhirn und Rautenhirn und Scheitel und Nackenbeuge
A

W 4

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9
Q

Sekundäre Hirnbläschen: Vorderhirn erweitert sich zum Endhirn
(Grosshemisphäre entw. sich daraus)

A

W 5

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10
Q

flossenartige Armknospe und Handplatte hat sich gebildet

A

W 5

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11
Q

Fingerstrahlen erscheinen in der Handplatte und Furche zw.- den Fingerstrahlen
bilden sich

A

W 6

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12
Q

Finger sind kurz und durch Schwimmhäute verbunden, Geschlecht entwickelt
sichàje nachdem, ob SRY-Gen vorhanden ist (Junge) oder nicht (Mädchen)

A

W 7

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13
Q

Finger und Zehen sind lang und voneinander getrennt.

A

W 8

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14
Q

Phase des Fötus

A

W 9-38

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15
Q

Geschlechtdifferenzierung ab

A
  1. Monat
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16
Q

Ab wann lebensfähig?

A

Ab W22-W28

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17
Q

Zellmigration = Zellwanderung an ihren Zielort. Die meisten Zellen haben ihren
Zielort im X. Monat erreicht. Fehler in Zellmigration können Ursache für
Lernstörungen, Epilepsie u.a. sein

A
  1. Monat
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18
Q

Ab wann hörfähig?

A

7./8. Monat

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19
Q

In welcher Phase:

  • Entw. des zentralen Nervensystems
  • Cerebraler Kortex wächst stark
A

Fötus

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20
Q

Wie viel wiegt das Gehirn bei Geburt?

A

350g (25% des Endgewcihts)

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21
Q

die Funktionen Schlaf-Wach-Rhythmus und Atmung/Herzschlag sind vollausgereift

A

bei Geburt

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22
Q

optimaler Sehabstand kurz nach Geburt

A

20-40cm

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23
Q

Schon mit X Tagen können sie durch mehrere Lerndurchgänge begreifen, dass sie das Mobile (Mobilestudie Rovee-Collier) bewegen können -> Gedächtnissystem funktioniert schon früh

A

10 Tagen

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24
Q
  1. Phase der Bindungsentwicklung: noch keine Bindung,
    Säugling macht es nichts aus, bei anderen zu sein, erkennt Mutter an Geruch und
    Stimme und zeigen Kontakt förderliche angeborene Verhaltensweisen wie lächeln
A

Geburt - 6./8. Woche

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25
Q

Können menschliche Sprache von anderen Lauten unterscheiden

A

Kurz nach Geburt

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26
Q

Sehen auf einer Distanz von 7m gleich gut wie Erwachsene auf 70-100m

A

1 Monat

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27
Q

Schauen meistens auf die äusseren Gebiete des Gesichts

A

1 Monat

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28
Q

Mit X-X Monaten zeigen sie schon Anzeichen von Disstress (negativer, belastender
Stress), wenn sie ihre Mutter sehen wie sie spricht, aber sie nicht hören
(intermodale Wahrnehmung).
*Erwarten einen Zusammenhang mit Sehen und Berührung (intermodale
Wahrnehmung)

A

1-2 Monate

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29
Q

lächeln als unbewusste Reaktion im Schlaf oder bei sanfter Berührung

A

1 Monat

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30
Q

Ausdruck von spezifischem Hunger

A

1 Monat

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31
Q

Mit X-X Monate nehmen sie 2 synchron zueinander bewegende Objekte als ein
Objekt wahr = Bewegungswahrnehmung

A

2-4

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32
Q

Motorik:

- Aufrichtung der Brust

A

2 Monat

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33
Q

Soziales lächeln

A

2-3 Mte

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34
Q

beginnende Bindungsphase: Gefühl des Vertrauens
entw. sich, reagieren besonderes auf bekannte Personen, Präferenz für
Bezugsperson, noch keine Trennungsangst

A

6./8. Woche – 6./8. Monat

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35
Q

Farbwahrnehmung vergleichbar mit Erwachsenen

A

3-4 Mte

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36
Q

Visuelle Klippe löst keine Angst aus weil nicht erkannt

A

3 Monat

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37
Q

nehmen aufgrund der Konturen

den Stimuli schon als Quadrat wahr.

A

3 Monat

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38
Q

Fokussieren das Innere des Gesichts, besonders Augen und Lippen

A

3 Monat

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39
Q

Other-Race-Effekt: französische Kinder erkannten europäische, afrikanische und
chinesische Gesichter und präferierten neue

A

3 Mte

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40
Q

Greifbewegung vom Ellbogen aus

A

3-4 Mte

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41
Q

Basisemotionen ab

A

3-6 Mte

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42
Q

Lachen ab

A

3-4 Mte

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43
Q

Nehmen ein Objekt, dass sich bewegt oder durch unterschiedlichen Blickwinkel
betrachtet wird und dadurch ein anderes retinales Bild erzeugt, als das eine Objekt
wahràpreferential reaching zur «näher» gelegenen Seite

A

4 Mte

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44
Q

Beherrschen Grössen-, Helligkeits- und Farbkonstanz

A

4 Mte

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45
Q

es können Konsonanten und Vokale unterschieden werden und der
eigene Name wird erkannt

A

4/4.5 Monaten

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46
Q

Sitzen mit Unterstützung

A

4 Mte

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47
Q

Sitzen ohne Unterstützung

A

4-9 Mte (Folien)

6-7 Mte (Lernkarten)

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48
Q

Stehen mit Hilfe

A

4.5 – 11.5 Monaten

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49
Q

Objekttransfer von Hand zu Hand

A

4-5 Mte

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50
Q

Ab wann mehr und intensiverer Ausdruck von Ärger

A

Ab 4-6 Mte

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51
Q

erkennen mehrerer Emotionen am Gesichtsausdruck einer Person

A

Ab 4-6 Mte

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52
Q

Ab wann Entw. von Fähigkeiten und Strategien zur eigenen Emotionsregulation
z.B. Schnuller, Stofftier (Intrapersonelle Regulation)àvorher noch angewiesen auf beruhigende Interventionen der Bezugsperson (Interpersonelle Regulation) z.B. wiegen

A

Ab 4-6 Mte

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53
Q

Können Personen differenzieren und von sich selbst diskriminieren -> schenken Aufnahmen mit anderen Personen mehr Aufmerksamkeit als Aufnahmen von sich selbst.

A

4 Mte

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54
Q

Krabbeln mit Händen und Füssen

A

5 – 13.5

auf Lernkarte mit 7/8 Monat

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55
Q

Gehen mit Hilfe

A

5.5 – 14 Monate

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56
Q

Essen mit den Händen

A

5/6 Mte

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57
Q

Wissen, wie sich Flüssigkeiten und Feststoffe bewegen

A

5 Mte

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58
Q

Können einfache Addition und Subtraktionà1+1=2

A

5 Mte

Reallyyyy????

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59
Q

Gehirn wiegt 50% des Endgewichts (700g)

A

6 Mte

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60
Q

Krabbelalter

A

6.-14.Monat

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61
Q

Ab wann krabbeln die Babys nicht mehr über die visuelle Klippe?

A

Im Krabbelalter (6.-14.Monat) zeigt sich eine erhöhte Herzrate (Zeichen von Angst) und kein Hinüberkrabbeln (im Buch ab 7 Monaten), auch nicht bei Motivierung

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62
Q

Unterscheiden zuverlässig zw. Menschen und Affen

A

6 Mte

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63
Q

Other-Race-Effekt: französische Kinder erkannten nur noch europäische und
chinesische Gesichter

A

6 Mte

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64
Q

Gesetz der Schwerkraft: sind überrascht, wenn Objekt in der Luft nicht zu Boden fällt.

A

6 Mte

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65
Q

Wissen, dass ein kleines hinter einem grösseren Obj. Ganz verschwinden kann, umgekehrt jedoch nicht.àPiaget dachte, dass sich das Verständnis über Objekte nur sehr langsam entwickelt, wie man sieht geschieht dies jedoch schon im Säuglingsalter!

A

6 Mte

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66
Q

Deffered Imitation: können 1 Handlung für 24h behalten. Bei 2 oder mehr
Handlungen findet man überhaupt keine Erinnerungsleistung, dieser Aspekt des
episodischen Gedächtnisses funktioniert noch nicht.

A

6 Mte

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67
Q

zielgerichtetes Problemlösen unter Verwendung von Mittel-Ziel Strategien zur Überwindung von Hindernissen

A

6-8 Mte

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68
Q

Hindi gut von Englisch unterscheidenà«universal

discrimination ability»

A

Mit 6-8 Mte

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69
Q

Furcht bei unbekannten Spielgeräten oder Personen

A

6 Mte

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70
Q

Mit was hängt das Eintretten der Fremdenangst zusammen?

A

tritt ein, wenn sie sich selber fortbewegen können

71
Q

Eindeutige Bindung: klare Bindung wurde aufgebaut, zeigen Trennungsangst

A

6./8. Monat – 18. Monat

72
Q

Andere Kinder anlächeln, anschauen oder auf sie zeigen, aber noch keine
Peerbeziehung

A

6 Mte

73
Q

Körperstrukturen werden angelegt und Innere Organe beginnen sich zu entwickeln

A

Embryonale Phase

74
Q

3 Schichten: Ektoderm (Haut, Haare, Nervensystem), Mesoderm (Muskeln, Knochen,
Blut-Kreislauf-System) und Endoderm (späteres Verdauungssystem und Lungen)

A

Embryonale Phase

75
Q
  • Embryo in Fruchtblase -> federt ab und hält Temperatur konstant
  • Versorgung durch Nabelschnur und Zotten
A

Embryonale Phase

76
Q

Zellteilung

A

Zygote

77
Q

Befruchtete Eizelle setzt sich in der Uteruswand fest

A

Zygote

78
Q

Baby nimmt an Grösse und Gewicht zu

A

Fötus

79
Q

Neurogenesis = neue Zellen entstehen durch Zellteilung: geschieht v.a. pränatal,
insbesondere für das ZNS

A

Fötus

80
Q

Zelldifferenzierung: Zellen werden grösser, Dendriten und Synapsen bilden sich auf
und geht postnatal noch weiter

A

Fötus

81
Q

Reagieren auf Licht und folgen mit ihren Augen bewegenden Objekten

A

Geburt

82
Q

Schauen länger auf gesichtsähnliche Stimuli

A

Geburt

83
Q

Können Schmerzen empfinden und reagieren auf Berührungen

A

Geburt

84
Q

positive Reaktionen auf «gute» Düfte (Honig, Schokolade) und negative
auf «schlechte».

A

Geburt

85
Q

Erkennen bekannte Gerüche (eigenes Fruchtwasser, Brustmilch der eigenen Mutter
ect.)

A

Geburt

86
Q

Vorform des Greifens

A

Geburt

87
Q

Sind sensitiv für die Prosodie der Muttersprache im Vergleich zu Fremdsprachen

A

Geburt

88
Q

Sehen auf einer Distanz von 7m gleich gut wie Erwachsene auf 70-100m

A

1 Mte

89
Q

Können Kinn hochheben

A

1 Mte

90
Q

Wissen, dass sich ein Obj. Bewegt sobald es angestossen wird und, dass ein festes Obj. Nicht durch ein anderes festes hindurchgehen kann.

A

6 Mte

91
Q

Verarbeitung von Gesichtern ähnlich wie die der

Erwachsenen

A

7-8 Mte

92
Q

Richtungshören funktioniert gutàum die Ecke hören, Verrechnung der Different,
wann Stimuli an den beiden Ohren eintrifft

A

7 Mte

93
Q

alleine stehen

A

7-17 Mte

94
Q

Benutzung des Daumens, um Objekte zu halten

A

7/8 Mte

95
Q

alleine gehen

A

8 – 17 Monate (Lernkarte M12)

96
Q

An etw. hochziehen und stehen

A

8 Mte

97
Q

Handeln mit vorsätzlichem, zielgerichtetem Verhalten

A

8 Mte

98
Q

Kommunikation mittels Gesten

A

8-10 Mte

99
Q

Social referencing

A

8-10 Mte

100
Q

Unterscheiden zw. ähnlich aussehenden Menschen aber nicht zw. ähnlich
aussehenden Affenàzunehmende Expertise und frühe Präferenz für menschliche
Gesichter

A

9 Mte

101
Q

Other-Race-Effekt: französische Kinder erkannten nur noch Gesichter der eigenen
Gruppe -> zunehmende Expertiseàperceptual narrowing

A

9 Mte

102
Q

Greifbewegung eines Armes wird als zielgerichtet (intentional) wahrgenommen, nicht aber von einem mechanischen Hebel -> Person ≠ Objekt

A

9 Mte

103
Q

Pinzettengriff -> mit zwei Fingern greifen

A

9 Mte

104
Q

die ersten Wörter

A

10-14 Mte

105
Q

Unterscheidungsfähigkeit von Sprachen massiv zurückgegangen ->
Spezialisierung auf eigene Sprache

A

10-12 Mte

106
Q

Deffered Imitation: können 1 Handlung für 3 Monate behalten

A

11 Mte

*Mit 13 Mte: Deffered Imitation: können 78% 2 Handlungen nach 1 Monat behalten

107
Q

Paralleles Spiel: nebeneinander und nicht miteinander. Sie beobachten die anderen interessiert und machen die ersten Interaktionen durch Laute, Worte, Lächeln, jedoch keine soziale Interaktion

A
  1. Lebensjahr
108
Q

Sehschärfe hat sich 45fach verbessert und ist ähnlich wie bei Erwachsenen (abhängig von Aufmerksamkeit)àschnelle Entwicklung in den ersten 6 Monaten)

A
  1. Lebensjahr
109
Q

Können Schwerpunkt eines Objekts berechnen

A
  1. Lebensjahr
110
Q
  • Greifen meistens nur mit einer Hand und Präferenz für eine Hand
  • Essen mit dem Löffel, aber ohne Rotieren mit der Hand
A
  1. Lebensjahr
111
Q

Anzeichen der Aufmerksamkeitsregulierung Ende des X. Lebensjahr erkennbar (willentliches Kopfwegdrehen)

A
  1. Lbj.
112
Q

Selbsttröstungsstrategien

A

Ende 1. Lbj.

113
Q

In welchem Lbj wird ein Verständnis für kleine Mengen (viel vs. wenig) entwickelt?

A

1.Lbj

114
Q

Selbstkontrolle:

Kinder lernen, dass sie bestimmten Erwartungen bestimmter Personen folgen müssen

A

1.Lbj

115
Q

Motorische Fähigkeiten vorhanden, um einfache aggressive Verhaltensweisen
auszuführen

A

1.Lbj

116
Q

Radial Grips: self directed tools (z.B. Löffel, Bürste) werden so genommen, dass man
sie brauchen könnte

A

14 Mte

117
Q

Deffered Imitation: können 1 Handlung für 6 Monate behalten

A

14-16 Mte

118
Q

Verständnis für geschlechtsspezifische Handlungen (aber nur Mädchen)

A

14 Mte

*sonst erst ab 20/22 Mte Verständnis für geschlechtsspezifische Handlungen

119
Q

Peerbeziehungen: assoziatives Spiel: nebeneinander, nachahmen, sich
beeinflussen, aufeinander zugehen, gegenseitig Spielzeug anbieten

A

Ab 15-18 Mte

120
Q

Predictive Reaching: können in vorausplanender Weise nach Objekten (die sich
schnell bewegen) greifen

A

18 Mte

121
Q

Können anderen Person ihr Lieblingsessen zuweisen, unabhängig von eigenen
Präferenzen

A

18 Mte

122
Q

komplexere/selbstbezogene/selbstaufmerksame Emotionen

A

18-24 Mte

123
Q

Reziproke Beziehung: kognitive Entwicklung erlaubt Verständnis für Gefühle und Ziele der Bezugsperson (BP), lernen Zeit zu verstehen, fangen an Verständnis für Kommen und Gehen der BP zu zeigen und haben Möglichkeit Beziehung mitzugestalten

A

Ab 18. Mte

124
Q

erkennen sich selbst im Spiegel -> Rouge-Test

A

Mit 18-24 Mte

125
Q

Zeigen einfache prosoziale Verhaltensweisen, wie jemanden umarmen, trösten,
helfen

A

18 Mte

126
Q

Mit X Monaten schauen Mädchen bzw. Jungen Puppen bzw. Lastwagen unterschiedlich lange an und Farben auch

A

18

127
Q

Deffered Imitation: können 1 Handlung für 12 Monate behalten

A

20 Mte

128
Q

geschlechtsspezifische Handlungen zuordnen

A

Mit ca. 20/22 Mt

* Mädchen schon 6 Monate früher

129
Q

Gehirn wiegt 75% des Endgewichts (1’050g)

A
  1. Lbj
130
Q
  • Treppenlaufen
  • Rückwärtslaufen
  • Ball kicken
A
  1. Lbj
131
Q

Kleider anziehen und Reissverschlüsse auf- und zumachen (aber keine
Knöpfe)

A

2-3 J

132
Q

Theory of Mind (ToM) entw. sich zw. X-X Jahren und besteht aus 3 Phasen: 1. Phase: Wissen über Absichten, Ziele und Wünsche anderer Menschen und, dass diese von den eigenen abweichen können; dass Ziele, Absichten, Annahmen das Verhalten von sich selbst und anderen beeinflusst; sichert Überleben (Gefahrenerkennung) und ermöglicht das Leben in einer festen Gruppe.

A

2-5 J

133
Q

Problemlösekompetenzen vorhanden

A
  1. Lbj
134
Q

Können beim Marshmallow-Test 20s warten

A
  1. Lbj
135
Q

Emotionale Regulation: Fordern Hilfe an oder spielen etw. anderes bei Frustration

A
  1. Lbj
136
Q

Differenziertes Verständnis von Frage- und Aussagesätzen - Sprechpausen werden genutzt

A

Mit 2.5 J

137
Q

Verwenden von eigenem Namen und Personalpronomen

A

Ab 24 Mte

138
Q

beginnen Selbstkonzept zu entwickelnàName, Geschlecht, körperliche Merkmale, Besitztümer, Präferenzen, Fähigkeiten (beobachtbar und konkret)àkategoriales Selbst

A

Mit 2-3 Jahre

139
Q

Verinnerlichen Verhaltensnormen -> verhalten sich auch «richtig» wenn
Bezugsperson nicht anwesend ist

A

2.Lbj

reallyy?? Schokokuchen??

140
Q

prämoralische Stufe (Piaget): keine klaren moralische Regeln

A

Mit 2-4 Jahre

141
Q

spielen gemeinsam, gemeinsame Spielthemen, übernehmen passende Rollen

A

2.Lbj

142
Q

Sich ausziehen, um auf Toilette zu gehen

A

3./4. Lbj

143
Q
  1. Phase der ToM: können zw. gedanklicher Welt und der realen Welt
    unterscheiden
A

3 J

144
Q
  1. Phase der ToM: verstehen, dass ihr eigenes und das Verhalten anderer auf
    ihren Überzeugungen über Ereignisse und Situationen basiert, auch wenn diese
    Überzeugungen falsch sind.
A

4 J

145
Q

Autobiografisches Gedächtnis gut untersuchbar

A

4 J

146
Q

Können beim Marshmallow-Test 1min warten

A

3 J

147
Q

Wenn Gegenüber nicht antwortet, wird Frage wiederholt

A

3 J

148
Q

können Alter und Vorwissen des Gegenübers berücksichtigen, achten auf
Aufmerksamkeit des Gegenübers

A

4 J

149
Q

erkennen der Kontinuität des Selbst

A

3 J

150
Q

Physische Aggression sinkt, dafür nimmt verbale zu

A

3./4. Lbj

151
Q

Geschlechtskonstanz: Wissen, dass Geschlecht von Person biologisch festgelegt und permanent ist

A

4-6 J

152
Q

ausgeprägte Vorstellungen zu typischen Aktivitäten von Mädchen vs. Jungen

A

4 J

153
Q

Links- oder Rechtshändigkeit ist festgelegt und schwer zu beeinflussen.

A

Kindergarten, 5/6 J

154
Q

abstraktere Merkmale im Selbstkonzept, wie Neigung zu Emotionen,
Zugehörigkeit zu bestimmten Gruppen, Fähigkeiten differenzierter einschätzen

A

5-7 J

155
Q

kognitive und sprachliche Voraussetzungen für relationale Aggression vorhanden

A

Ab Vorschulalter (6 J)

156
Q

Pretend Play/Make-Believe (so tun als ob, Rollenspiele)

àfördert kognitive Fähigkeiten wie Sprache, Gedächtnis und exekutive Funktionen.

A 
Ab Vorschulalter (4-6 Jahre)
* Imaginäre Freunde (Zeichen guter Anpassung, grössere soziale Kompetenz und differenziertes Selbstkonzept), ideales Timing, um Dinge wie soziale Funktion zu lernen und alleine spielen normal (ausser Kind hat Mühe mit anderen zu spielen)
157
Q

Wann entstehen die erste Freundschaften

A 
ab Vorschulalter (4-6)
*bedeutet, dass man v.a. gerne miteinander spielt
158
Q

Verstehen Veränderungen von Masse und Anzahl

A

6-7 J

159
Q

ab X beruhen Stolz und Scham eindeutig auf Gefühl
persönlicher Verantwortung und tritt auch auf, ohne Anwesenheit eines
Erwachsenen

A

mittlerer Kindheit (ab ca. 6 J.)

160
Q

Einsetzen von Kurzzeit- und Arbeitsgedächtnisstrategien wie Rehearsalprozesse und
Chunking

A

7J

161
Q

Selbstprojektion in die Zukunft

A

Ab Grundschulalter, 7J

162
Q

Im X: nimmt physische Aggression weiter ab, verbale und relationale jedoch zu

A

Schulalter, 7J

163
Q

Ab X beginnen Kinder zu verstehen, dass

Geschlechtsstereotypen nicht auf jede Person zutreffen und nicht immer richtig sind

A 
mittlere Kindheit (Schulzeit), 
7 J ???
164
Q

Metakognitive Überwachung funktioniert recht zuverlässig

A

8 J

165
Q

ab X. Klasse Kinder lernen zunehmend an einer inhaltlichen Konversation
teilzunehmen

A
  1. Klasse, 8 J
166
Q

Wann haben Freundschaften diese Charakteristikas?
o Psychologische Aspekte werden wichtiger (Vertrauen, Geheimnisse)
o Materielle und praktische Unterstützung steht im Vordergrund und noch
nicht unbedingt emotionale Aspekte.
o Persönliche Qualitäten des anderen werden geschätzt, Freundschaften halten
Konflikte aus und überstehen diese

A

Freundschaft ab mittlerer Kindheit

8 J

167
Q

Verstehen Veränderungen von Volumen

A

9-12 J

168
Q

Einsetzen von Langzeitgedächtnisstrategien fürs Lernen (Enkodierungsstrategien)
und fürs Abrufen bei Wiedergabe

A

10 Lbj.

169
Q

IQ ziemlich stabil und ermöglicht Vorhersagen über allg. Faktoren

A
  1. Lbj
170
Q

neue Aspekte wie Intimität (Gedanken, Erlebnisse, Gefühle
anvertrauen) über Probleme sprechen und Loyalität kommen dazuàsoziale und
emotionale Unterstützung

A

In Adoleszenz, 12 Lbj

171
Q

Emerging Adulthood

A

18-25 (manchmal sogar bis 30)

172
Q

Anzahl der besten Freunde geht von 4-6 auf 1-2 zurück

A

Im jungen Erwachsenenalter

173
Q

Bis ins X. Lebensjahr findet die Myelinisierung im Kortex statt (Präfrontaler Kortex wird
zuletzt myelinisiert)

A

20.

Entwicklungspsychologie I, HS19 (11 decks)

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