9. Flexibilité Cognitive Flashcards
« La capacité à appliquer de manière contrôlée, différents modes de traitement à une même situation, afin de s’orienter vers le plus efficace compte tenu des caractéristiques de la tâche. »
(Perret, 1999)
« Un processus dont la fonction principale est de faciliter l’adaptation du sujet à des situations
nouvelles et ce, notamment lorsque les routines d’actions, c’est-à-dire les routines sur-apprises, ne
peuvent suffire. » (Seron,Van der Linden et Andrès, 1999)
« La flexibilité fait référence à la façon dont l’individu conçoit de nouvelles façons d’appréhender la
situation en élaborant des procédures nouvelles qui ne font pas partie du répertoire. » (Clément,
2006)
Qu’est ce que ces définitions ont en commun ?
Quand quelque chose est devenu trop automatique ou que quelque chose est devenu routinier, que quelque chose est insuffisamment interrogé, il y a le risque que la personne se retrouve en impasse ou a mettre en œuvre des façon de faire qui ne sont pas efficace et la flexibilité cognitive c’est se donner les moyens d’avoir une autre stratégie, une autre manière de trouver une solution qui sera plus efficace que celle que l’on avait mis en œuvre.
Comment peut on voir la difficulté scolaire en partant des définition vue précédemment ?
Une manière de voir la difficulté scolaire c’est de se trouver dans une situation où les contraintes que l’élèves rencontre le met dans l’impossibilité de trouver des solutions ou d’utiliser des façon de faire qui sont inapproprié et très peu efficace. La flexibilité cognitive c’est pour aller au-delà de cette appréhension première.
Ce qui va être facteur de difficulté c’est que certaine fois les élèves vont disposer des stratégies qui conviendraient mais ne réussissent pas à les envisager dans les situations scolaire sur lesquels ils sont entrain de travailler. -> rejoins l’analogie, situation analogue déjà travailler en classe mais ne perçoivent pas l’analogie ils ne sentent donc pas capable de transposer ce qu’ils savent déjà. La flexibilité cognitive est un ressort pour rendre disponible des ressources qui sont diponibles dans d’autres contextes mais pas dans celui qui est actuellement utilisé.
Comment caractériser la flexibilité cognitive ?
La flexibilité peut être vue comme la capacité à adopter de nouveaux points de vue afin de réaliser une tâche pour laquelle une approche trop « rigide » mène à des erreurs ou difficultés. À ce titre, la recatégorisation est un mécanisme de flexibilité.
Est ce que les adultes et les enfant ont la même flexibilité cognitive ?
L’adulte possède une plus grande flexibilité que l’enfant sur les tâches scolaires. Une capacité « opportuniste » à changer d’approche en cas de difficulté a été automatisée dans une certaine mesure. Cependant, tout au long de la vie, des difficultés subsistent et opérer des changements de point de vue reste coûteux.
Comment favoriser la felxibilité cognitive de cet énoncé ou il y a seulement 25% de réussite ?
“Combien y t’il d’oiseau de plus de de vers ?) (sur l’image il y a 5 oiseau et 3 vers)
Poser le pbl autrement: “ Combien d’oiseaux n’auront pas de vers ?” (96% de réussite)
Dans quel mesure la flexibilité cognitive peut être un ressort ici ? (l’énoncé avec les oiseaux)
Ces deux problèmes ont comme caractéristiques qu’ils se résolvent tous les deux par la soustraction “5-3 =2 “. La stratégie qui permet aux élèves de réussir dans le 2ème problème donne la solution au premier problème dans la condition où ils peuvent faire le transfert entre les deux et qu’ils aient donc la flexibilité suffisante pour passer d’un codage du deuxième problème à celui du deuxième.
Il faut donc faciliter un pont entre les deux problèmes afin que l’élève les voit tous les deux de la même manière, pour qu’il puisse voir qu’une solution qui fonctionne pour un peut fonctionner pour le deuxième.
“Pour un concours, le fleuriste
prépare pour chaque candidat
5 roses et 7 tulipes. De combien de fleurs a-t-il besoin en tout ?”
(14x5) + (14x7) = 168
cette stratégie est une possibilité de solution mais il y aussi la factorisation. Comment faire pour que les élèves utilisent de manière flexible la possibilité de factorisation ?
“Pour un concours, le fleuriste
prépare pour chaque candidat un bouquet constitué de 5 roses et de 7 tulipes. De
combien de fleurs a-t-il besoin en tout ?”
si on instaure simplement le mot bouquet cela va faire évoluer la conception du problème de l’élève -> à un effet sur le stratégies.
Comment l’ajout d’un mot modifie la stratégie ? (le pbl avec le bouquet)
Le mot bouquet mèner à une re catégorisation qui suggère que les roses et les tulipes doivent être ensemble, on va donc pouvoir penser les choses bouquets par bouquets.
Quel sont les énoncés facile vs difficile ?
A. Nicolas va en récréation avec 27 billes. Pendant la récréation il gagne des billes et maintenant il en a 31. Combien de billes Nicolas a-t-il gagnées ? (70%)
B. Nicolas va en récréation avec 31 billes. Pendant la récréation, il perd 27 billes. Combien de billes reste-t-il à Nicolas ? (37%)
C. Nicolas va en récréation avec 4 billes. Pendant la récréation il gagne des billes et maintenant il en a 31. Combien de billes Nicolas a-t-il gagnées ? (41%)
D. Nicolas va en récréation avec 31 billes. Pendant la récréation, il perd 4 billes. Combien de billes reste-t-il à Nicolas ? (78%)
L’énoncé A et D sont facile et l’énoncé B et C sont difficile
Pourquoi l’énoncé A est facile et l’énoncé C difficile ?
A. Nicolas va en récréation avec 27 billes. Pendant la récréation il gagne des billes et maintenant il en a 31. Combien de billes Nicolas a-t-il gagnées ? (70%)
C. Nicolas va en récréation avec 4 billes. Pendant la récréation il gagne des billes et maintenant il en a 31. Combien de billes Nicolas a-t-il gagnées ? (41%)
Dans l’énoncé A on peut mentalement on peut compter sur ses doigts ou de tête si on veut faire la même chose avec le problème C, il va chercher à aller de 4 à 31 et il va se perdre, il ne peut donc pas être résolu par simulation mentale.
Pourquoi l’énoncé D est facile et l’énoncé B difficile ?
B. Nicolas va en récréation avec 31 billes. Pendant la récréation, il perd 27 billes. Combien de billes reste-t-il à Nicolas ? (37%)
D. Nicolas va en récréation avec 31 billes. Pendant la récréation, il perd 4 billes. Combien de billes reste-t-il à Nicolas ? (78%)
Pour le problème D on peut compter sur ses doigts pour enlever les 4 de 31 avec la simulation mentale. Mais le pbl B va être plus difficile car enlever 27 billes de 31 c’est quelque chose qui ne va pas être possible.
Les élèves qui réussissent le pbl D vont échouer au pbl C, pour qu’il y ait une flexibilité il faudrait que l’élève se dise qu’il sait enlever 4 de 31.
La difficulté n’est pas dans les stratégies mais dans le contexte ou ces stratégies sont applicable.
Qu’est ce que la simulation mentale ?
Stratégie de simulation mentale qui revient à s’appuyer sur la représentation de l’énoncé et à résoudre le problème en s’appuyant sur l’histoire de l’énoncé
Quel pbl est facile vs difficile ?
A. Madame Lebris a 40 images. Elle fait des paquets de 4 images.
Combien de paquets peut-elle faire ? (25%)
B. Madame Durand a 40 images. Elle partage ces images entre 4 enfants pour que chacun ait la même chose. Combien d’images chaque enfant va-t-il recevoir ? (74%)
C. Madame Lebris a 40 images. Elle fait des paquets de 10 images. Combien de paquets peut-elle faire ? (67%)
D. Madame Durand a 40 images. Elle partage ces images entre 10 enfants pour que chacun ait la même chose. Combien d’images chaque enfant va-t-il recevoir ? (20%)
Les pbl B et C sont facile et les pbl A et D sont difficile
Pk le pbl A est facile et le pbl C difficile ?
A. Madame Lebris a 40 images. Elle fait des paquets de 4 images.
Combien de paquets peut-elle faire ? (25%)
C. Madame Lebris a 40 images. Elle fait des paquets de 10 images. Combien de paquets peut-elle faire ? (67%)
Dans le A, si on essaye mentalement de faire des paquets de 4 images, la difficulté qui se pose c’est combien de fois je dois additionner 4 pour obtenir 40. Cependant, le pbl C va être mieux réussit car on ajoute 10.
Pk le pbl B est facile et le pbl D difficile ?
Dans le pbl B, ont peut facilement simuler un partage de 10 mais cela devient plus compliqué dans le pbl D qd il faut diviser entre 10 enfants.
