9 Flashcards
Quais progressos no crescimento, no
desenvolvimento cerebral e no desenvolvimento
motor ocorrem em crianças em idade escolar, e quais são as suas necessidades nutricionais e de sono?
O desenvolvimento físico é menos rápido na terceira infância do que nos anos anteriores. Existem grandes diferenças na altura e no peso. A nutrição e o sono adequados são essenciais para o
crescimento normal e para uma boa saúde. Mudanças na estrutura e funcionamento cerebral sustentam os avanços cognitivos. Devido ao progresso do desenvolvimento motor, meninos e meninas na terceira infância podem dedicar-se a uma ampla variedade de atividades motoras. As atividades informais ajudam a desenvolver as habilidades físicas e sociais. Os jogos dos meninos tendem a
ser mais físicos, os da meninas mais verbais. Dez por cento das brincadeiras das crianças em idade
escolar, sobretudo dos meninos, são impetuosas. Muitas crianças, sobretudo os meninos, dedicam-se a
esportes organizados e competitivos.
Quais são as principais preocupações com a saúde e com o condicionamento físico para crianças em
idade escolar, e o que pode ser feito para tornar esses anos mais saudáveis e seguros?
A terceira infância é um período da vida relativamente
saudável; a maior parte das crianças está imunizada contra a maioria das doenças, e a taxa de mortalidade é a
mais baixa em relação ao resto da vida. O excesso de peso, que está aumentando entre as crianças, acarreta múltiplos riscos. É influenciado por fatores
genéticos e ambientais, sendo mais fácil evitá-lo do que tratá-lo. Muitas crianças não fazem exercício físico
suficiente. A hipertensão tem ocorrido com mais frequência à medi
da que aumenta a incidência de excesso de peso. Nesta idade são comuns as infecções respiratórias e
outras doenças agudas. Doenças crônicas, como a asma, são mais comuns entre crianças pobres ou pertencentes
a grupos minoritários. O diabetes é uma das doenças crônicas mais comuns da infância. Os acidentes são a principal causa de morte na terceira infância. Os ferimentos podem ser muito reduzidos pelo
uso de capacetes e outros dispositivos de proteção, assim como pela eliminação do uso de brinquedos e da
prática de desportos perigosos
De que modo o pensamento e o raciocínio moral de
crianças em idade escolar diferem dos de crianças menores?
Uma criança entre 7 e 12 anos está na fase operatória-concreta. As crianças são menos egocêntricas do que
antes e mais competentes para tarefas que requerem
raciocínio lógico, como relações espaciais, causalidade, categorização, raciocínios indutivo e dedutivo e conservação. Contudo, o raciocínio é amplamente limitado ao
aqui e ao agora. O desenvolvimento neurológico, a cultura e a escolaridade parecem contribuir para a taxa de desenvolvimento
das habilidades piagetianas. Segundo Piaget, o desenvolvimento moral está ligado ao amadurecimento cognitivo e se desenvolve em três estágios, à medida que as crianças passam do pensamento
rígido para o mais flexível.
Quais avanços na memória e em outras habilidades
de processamento de informação ocorrem durante a terceira infância?
As habilidades executivas, o tempo de reação, a velocidade de processamento, a atenção seletiva, a metamemória e o uso de estratégias mnemônicas melhoram durante os anos escolares
Como a inteligência das crianças em idade escolar pode ser medida com exatidão?
Os testes de QI são bastante eficazes na previsão de sucesso escolar, mas podem ser injustos para algumas
crianças. As diferenças de QI entre grupos étnicos parecem ter,
em grau elevado, origem nas diferenças socioeconômicas e ambientais. A frequência escolar aumenta a inteligência medida. As tentativas de conceber testes livres de aspectos culturais ou que fossem culturalmente justos foram mal sucedidas. Na realidade, os testes de inteligência parecem
estar inextricavelmente ligados à cultura. Os testes de QI medem apenas três das inteligências da
teoria das inteligências múltiplas de Gardner. Segundo a teoria triárquica de Robert Sternberg, os testes de QI medem, sobretudo, o elemento componencial
da inteligência, mas não os elementos experiencial e contextual. Outras direções nos testes de inteligência incluem os
Testes de Habilidades Triárquicas de Sternberg (STAT), a Bateria de Avaliação de Kaufman para Crianças (K-ABC-II)
e os testes dinâmicos baseados na Teoria de Vygotsky.
Como as habilidades de comunicação se expandem durante a terceira infância, e como as crianças
aprendem melhor uma segunda língua?
O uso do vocabulário, da gramática e da sintaxe torna-se progressivamente mais sofisticado, mas a área linguística de maior crescimento é a pragmática. Os métodos de ensino em uma segunda língua são controversos. Os problemas incluem velocidade e facilidade
com a língua local, realização de longo prazo nas matérias acadêmicas e orgulho da identidade cultural. Apesar da popularidade dos programas globais de ensino da linguagem, o treinamento fonético precoce é essencial para a proficiência em leitura.
Como as crianças se adaptam à escola e o que influencia o desempenho escolar?
Visto que o que se aprende na escola é cumulativo, a base construída nas primeiras séries é muito importante. A autoconfiança das crianças afeta o seu desempenho escolar. As meninas tendem a ter melhor aproveitamento na escola do que os meninos. Os pais influenciam a aprendizagem das crianças envolvendo-se nas atividades escolares, motivando-as ao
sucesso e transmitindo-lhes uma postura em relação à aprendizagem. O nível socioeconômico pode influenciar a confiança e as práticas dos pais, que, por seu turno, influenciam o seu desempenho. A aceitação pelos pares e o tamanho da classe afetam a aprendizagem. As questões e inovações educacionais atuais incluem promoção social, escolas cooperativadas, ensino em casa e o domínio da informática.
Como as escolas atendem à necessidades especiais
das crianças?
Três fontes frequentes de problemas de aprendizagem
são a deficiência intelectual, os distúrbios de aprendizagem (DAs), e o transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH). A dislexia é o distúrbio de aprendizagem mais comum. Nos Estados Unidos, todas as crianças com distúrbios de aprendizagem têm direito à educação gratuita e apropriada. As crianças devem ser educadas no ambiente
menos restritivo possível, com frequência em salas de aula regulares. Um QI de 130 ou superior é um padrão comum para a identificação de crianças superdotadas. A criatividade e o QI não estão intimamente ligados. Os testes de criatividade buscam medir o pensamento divergente, contudo a sua validade tem sido questionada. Os programas de educação especial para crianças super dotadas enfatizam o enriquecimento ou a aceleração.
