7 Flashcards
Como os corpos e os cérebros das crianças se modificam entre as idades de 3 e 6 anos, e quais distúrbios do sono e realizações motoras são comuns?
O crescimento físico continua durante as idades de 3 a 6 anos, porém mais lentamente do que durante a fase
de bebê e a primeira infância. Em média, meninos são ligeiramente mais altos, mais pesados e mais musculosos do que as meninas. Os sistemas corpóreos internos estão
amadurecendo. Os padrões de sono se alteram durante a segunda infância, como ocorre ao longo da vida, e são afetados por
expectativas culturais. Sonambulismo ocasional, terrores noturnos e pesadelos
são comuns, mas problemas persistentes de sono podem indicar distúrbios emocionais. Urinar na cama é algo que normalmente desaparece sem
ajuda especial. O desenvolvimento cerebral continua regularmente durante toda a infância e afeta o desenvolvimento motor. As crianças progridem rapidamente na aquisição de habilidades motoras grossas e finas, desenvolvendo sistemas de ação mais complexos. A lateralidade manual é geralmente evidente aos 3 anos de idade, refletindo a dominância de um dos hemisférios
cerebrais. De acordo com a pesquisa de Kellogg, os estágios de
produção artística, que refletem o desenvolvimento cerebral e a coordenação motora fina, são o estágio do
rabisco, o estágio das formas, o estágio do desenho e o estágio pictográfico
Quais são os principais riscos à saúde e à segurança das crianças pequenas?
Embora as principais doenças contagiosas sejam raras atualmente nos países industrializados em razão das campanhas de vacinação em massa, doenças evitáveis
continuam a ser um grande problema nos países em desenvolvimento. A prevalência de obesidade entre crianças de idade pré-escolar tem aumentado. A subnutrição pode afetar todos os aspectos do desenvolvimento. As alergias alimentares estão se tornando cada vez mais comuns. Os acidentes, com mais frequência em casa, são a causa principal de mortalidade infantil nos Estados Unidos. Fatores ambientais como exposição à pobreza, falta de moradia, tabagismo, poluição atmosférica e pesticidas
aumentam o risco de doenças ou lesões. O envenenamento por chumbo pode ter sérios efeitos físicos, cognitivos e comportamentais.
Quais são os avanços cognitivos e os aspectos
imaturos típicos do pensamento de crianças em idade pré-escolar?
As crianças que se encontram no estágio pré-operatório
apresentam diversos avanços importantes, bem como alguns aspectos imaturos de pensamento. A função simbólica permite que as crianças reflitam
sobre as pessoas, objetos e eventos que não estão fisicamente presentes. Ela se apresenta na imitação diferida, nas brincadeiras de faz de conta e na linguagem. O desenvolvimento simbólico ajuda a criança pré-operatória a fazer julgamentos mais precisos das relações espaciais. Elas podem vincular causa e efeito com respeito a situações familiares, categorizar, comparar qualidades e
entender princípios de contagem. As crianças pré-operatórias parecem ser menos egocêntricas do que Piaget imaginava. A centração impede as crianças pré-operatórias de entenderem os princípios da conservação. A sua lógica também pode ser limitada pela irreversibilidade e por se concentrarem em estados em vez das transformações. A teoria da mente, que se desenvolve notavelmente entre os 3 e os 5 anos, inclui a consciência que a criança tem dos seus próprios processos de pensamento, cognição
social, entendimento de que as pessoas podem ter falsas crenças, capacidade para ludibriar, capacidade para distinguir entre aparência e realidade e capacidade para distinguir entre fantasia e realidade. O amadurecimento e as influências ambientais afetam as diferenças individuais no desenvolvimento da teoria da mente.
Quais são as capacidades da memória que se expandem na segunda infância?
Os modelos de processamento de informação descrevem três etapas da memória: codificação, armazenamento e recuperação. Embora a memória sensorial apresente poucas mudanças com a idade, a capacidade da memória de trabalho
aumenta muito. A central executiva controla o fluxo de
informação que entra e que sai da memória de longo prazo. Em todas as idades, o reconhecimento é melhor do que a lembrança, mas ambos aumentam durante a segunda infância. A memória episódica inicial é somente temporária; ela desaparece ou é transferida para a memória genérica. A memória autobiográfica normalmente se inicia aos 3 ou 4 anos; ela pode estar relacionada ao autorreconhecimento e ao desenvolvimento da linguagem. De acordo com o modelo de interação social, crianças e adultos constroem conjuntamente as memórias autobiográficas ao conversarem a respeito de experiências compartilhadas. As crianças têm maior probabilidade de se lembrarem de atividades incomuns das quais participam ativamente. A
maneira como os adultos conversam com as crianças a respeito dos eventos influencia a formação da memória.
Como é medida a inteligência de crianças em idade pré-escolar, e quais são algumas das influências sobre ela?
Os dois testes psicométricos de inteligência mais comumente usados para crianças pequenas são as Escalas de Inteligência de Stanford-Binet e a Escala de Inteligência
Wechsler Pré-escolar e Primária Revisada (WPPSI-III). As pontuações obtidas nos testes de inteligência têm aumentado nos países industrializados. As pontuações obtidas nos testes de inteligência podem ser influenciadas por uma série de fatores, incluindo o
ambiente familiar e o nível socioeconômico. Testes mais recentes baseados no conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZDP) de Vygotsky indicam
um potencial imediato da capacidade de realização. Esses testes, combinados com o conceito de “andaime conceitual”, podem ajudar os pais e professores a orientar o
progresso da criança.
De que forma a linguagem melhora durante a segunda infância, e o que acontece quando o seu
desenvolvimento é atrasado?
Durante a segunda infância o vocabulário aumenta consideravelmente, e a gramática e a sintaxe tornam-se razoavelmente elaboradas. As crianças tornam-se mais competentes em pragmática. O discurso particular é normal e comum; ele pode ajudar
na mudança para a autoregulação. As causas para o atraso no desenvolvimento da linguagem não são precisas. Se não forem tratados, os atrasos
de linguagem podem ter sérias consequências cognitivas, sociais e emocionais. A interação com adultos pode promover o surgimento
da alfabetização. Programas bem planejados, adequados para a idade estão associados com aumento do desenvolvimento
cognitivo.
Para que serve a educação na segunda infância, e como as crianças fazem a transição para o jardim de infância?
As metas da educação pré-escolar variam de acordo com
as culturas. Os programas pré-escolares compensatórios têm tido
resultados positivos, e o desempenho dos participantes
está se aproximando das normas nacionais. Os programas compensatórios que se iniciam cedo podem ter
melhores resultados. Muitas crianças atualmente frequentam a pré-escola durante o dia inteiro. O sucesso na pré-escola depende muito do ajuste emocional e social e da preparação anterior
