7ª- Adolescência, Desenvolvimento Cognitivo I Flashcards
O que caracteriza o período operatório formal?
O período de desenvolvimento que engloba a puberdade e a adolescência entre os 11-12 anos e 17-18 anos, é do ponto de vista cognitivo a altura em que a pessoa se liberta dos constrangimentos e limitações do pensamento concreto, sendo capaz de pensar em termos formais e abstractos. Em vez de precisar de um exemplo concreto do real para formular um pensamento, a pessoa passa a conseguir formular pensamentos sobre situações hipotéticas enunciadas apenas verbalmente.
Como se caracteriza a capacidade de subordinação do real ao possível?
Compreensão de que a realidade existente é apenas uma das múltiplas possibilidades.
- Isto faz com que o adolescente tenda a conferir ao pensamento um poder ilimitado, egocentrismo metafísico; a ver-se como estando sempre em palco e olhado atentamente pelos outros, audiência imaginária; e a supor que certos riscos são coisa para os outros, não para ele, fábula pessoal.
Como se caracteriza a capacidade combinatória? Que prova testa isso?
- Consegue imaginar antecipadamente todas as possibilidades de combinação entre um determinado número de elementos, classes ou proposições.
- Utiliza um método sistemático de combinação que lhe permite verificar quais as combinações que existem de facto, no conjunto das possíveis.
- Consegue extrair ilações quanto às diversas relações que existem entre os elementos, classes ou proposições a combinar.
Estas competências são essenciais na formulação e teste de hipóteses científicas.
Ex: prova de combinação de líquidos incolores
Como se caracteriza a capacidade proposicional do pensamento formal?
O pensamento formal é capaz de operar sobre meros enunciados verbais ou proposicionais que toma como verdadeiras ou falsas. Enquanto que o pensamento concreto procede através da lógica de classes, de relações ou número, o pensamento formal procede através da lógica das proposições. Trata certos enunciados verbais em termos de proposições, a que atribui valores de V ou F formal, e opera sobre eles independentemente da sua verdade ou falsidade material. Ex. Eu sou médico e psicólogo significa que tenho de ser ambas as coisas, sendo falso quando sou apenas umas das coisas, ou nenhuma delas.
Como se caracteriza o raciocínio hipotético-dedutivo do pensamento formal? Qual a tarefa que testa esta capacidade?
Admite certos enunciados ou proposições a título de meras hipóteses formais e deduz a partir da sua aceitação ou negação conclusões logicamente necessárias.
O adolescente é mais competente do que a criança para lidar com possibilidades/ condicionais, Se… então.
Ex: Tarefa de Wason ou dos quatro cartões
Porque é que o pensamento na adolescência se designa de formal e abstrato?
O pensamento opera:
- Sobre proposições, sendo por isso designado também interproposicional.
- Sobre proposições que são enunciados gerais, sendo por isso designado formal.
- Sobre proposições que podem estar muito afastadas ou mesmo em contradição com o que se passa na realidade, sendo por isso designado abstrato.
É esta característica do pensamento formal que está na base dos conceitos de egocentrismo metafísico, audiência imaginária e fábula pessoal para referirem o fato do adolescente se desligar da realidade concreta e refugiar-se em atividades especulativas e sonhadoras.
Como se caracteriza a capacidade de coordenar duas formas de reversibilidade na tarefa da balança?
Reversibilidade por negação ou inversão: uma ação ou operação direta I pode ser anulada pela realização da ação inversa ou operação negativa N.
Reversibilidade por compensação ou reciprocidade: uma ação ou operação direta I pode ser compensada pela ocorrência de outra ação ou da operação recíproca R. A operação recíproca pode ser anulada pela sua própria operação negativa, a operação correlativa C.
Tarefa da balança:
- Apelando à reversibilidade por negação ou inversão deve-se colocar peso equivalente, a igual distância do fulcro da balança, do lado oposto da balança.
- Por sua vez a reversibilidade por compensação ou reciprocidade implicaria colocar peso menor, a maior distância do fulcro da balança, do lado oposto da balança.
Como se caracteriza a capacidade de dissociar fatores no pensamento formal? Que tarefa põe esta capacidade à prova?
A capacidade de dissociar fatores é típica do pensamento do adolescente e do adulto e uma característica distintiva do pensamento formal. É essencial no teste de qualquer hipótese científica que procura variar a variável ou as variáveis independentes para ver o que daí resulta em termos da variável ou das variáveis dependentes.
- Prova do pêndulo
(Por tentativa e erro o sujeito chega à conclusão que só o comprimento do fio é que interessa.)
O pensamento formal é universal?
- Estudos de psicologia intercultural têm mostrado que a escola afeta em geral o nível de desempenho das crianças em provas do pensamento concreto. Como o pensamento formal é proposicional e opera sobre enunciados verbais, ainda é mais dependente do nível de instrução e escolarização.
- A existência de pensamento formal não pode confundir-se com as provas de Piaget que o avaliam. Muitos indivíduos de sociedades ditas primitivas podem funcionar ao nível das operações formais em situações que lhe são familiares, mas não em provas piagetianas.
- Estes dados não contradizem a teoria de Piaget. Piaget defendeu que o meio social pode acelerar, retardar, ou mesmo impedir a manifestação de um estádio. A universalidade dos estádios de Piaget, em particular o formal, é para ser entendida mais em termos epistémicos do que psicológicos. Nem todas as pessoas normais atingem o estádio formal, portanto, não há universalidade psicológica dos estádios de Piaget. Mas, de acordo com Piaget, todas as pessoas normais são capazes de alcançar as operações formais desde que o seu meio social e a experiência adquirida lhes propiciem o alimento cognitivo e a estimulação intelectual necessários a tal construção (universalidade epistémica).
O pensamento formal já existe nas crianças ou é uma conquista dos anos da puberdade e da adolescência?
A maioria dos estudos recentes referem que as crianças aceitam a certeza da conclusão no Modus Ponens quanto têm apenas 6 anos, e no Modus Tollens por volta dos 9 anos de idade.
Em contextos que favorecem o desempenho, em jogo ou fantasia, crianças à volta de 5-6 anos são capazes de resolver corretamente problemas de raciocínio silogístico. Ex. Conseguem dizer não ao seguinte silogismo Os ursos têm dentes grandes; os animais com dentes grandes não podem ler livros. Os ursos podem ler livros?
Há estudos que mostram que quando a tarefa de Wason é apresentada de uma forma pragmática Se alguém conduz um automóvel, então tem de ter carta de condução, há uma elevada percentagem de crianças de 9-10 anos que responde corretamente.
