5. Geschichtskultur vor Ort und im Unterricht Flashcards
18.11.
Hat es Geschichtskultur schon immer gegeben?
Ja, früher durch Mythen und heute als Wissenschaft.
Wodurch zeichnet sich die aktuelle Beschäftigung mit Geschichtskultur im Geschichtsunterricht aus?
- gemeinsam mit Schülern
- Wie gehen Schüler mit Geschichte um?
- nicht nur theoretische, sondern auch unterrichtspraktische Beschäftigung (Zeitschrift: Geschichte lernen)
- Schüler als Publikum vom geschichtskulturellen Produkten (Serien, Playmobil YouTube-Videos)
Grenze die Begriffe historischer Ort und Erinnerungsort voneinander ab.
- beide können unter Denkmalschutz gestellt werden
- nur Erinnerungsorte sind Denkmäler
- historische Orte sind keine Erinnerungsorte, aber bei ihnen können Gedenkstätten zum Erinnern geschaffen werden
- historischer Ort: Zwinger
- Erinnerungsort: militärhistorisches Museum, Denkmäler
Was versteht Reeken unter Geschichtskultur?
- Art und Weise einer Gesellschaft im Umgang mit Geschichte in der Gegenwart
- beinhaltet Formen der Erinnerung, Interpretation und Darstellung von Geschichte
- dynamisches und konflikthaftes Feld: Aufeinandertreffen von unterschiedlichen Interessen, Perspektiven, Deutungen
- nicht nur Erinnerungskultur und Geschichtspolitik, auch ästhetische und gesellschaftliche Verarbeitung von Geschichte über die Zeit
Definiere den Begriff Denkmal.
- künstlerisch gestaltet
- mit einer allgemeinen Sinnstiftung verbundenes
- materielles Zeichen der kollektiven Erinnerung
- im öffentlichen Raum
Was kann anhand eines Denkmals untersucht werden?
Zweck:
- dienen der kollektiven Erinnerung
- verbindet drei Zeitstränge: Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft
- wichtig bei Identitätsbildung
- Appell an Gegenwart und Zukunft (aufgrund von Erfahrungen / Ereignissen in der Vergangenheit)
- Ausdruck von Macht, Normen, gesellschaftlichen Konflikten
Ort:
- am Ort des Geschehens oder zentral in der Stadt?
-> Warum diese Standortwahl?
Darstellung:
- Was, Wie und Warum?
- 19. Jhr. vor allem Personen (Schriftsteller, Politiker)
- später Kriegsdenkmäler
- noch später abstrakte Werte (wie Freiheit)
Wirkung:
- hängt von oberen Dimensionen ab
- entfaltet sich erst, wenn wenn es durch Gesellschaft anerkannt wird
-> anhand eines bestehenden Denkmals kann untersuch werden für wen und für wen es nicht erbaut wurde
-> anhand der Planung eines Denkmals kann untersucht werden welche Interessen und Bedürfnisse in der Gesellschaft vertreten sind
Warum ist die Untersuchung von Denkmälern (im Unterricht) so wichtig? Beziehe dabei auch Reekens Ansichten mit ein.
- Denkmal = Ausdruck von Geschichtskultur
-> Analyse vergangener Geschichtskultur wichtig, da diese Geschichtskultur selbst historisch wirksam geworden sein kann - sind lehrplanfähig, da Verbindung zu Geschichtsbewusstsein der Schüler/Gesellschaft und physisch vorhanden (verschwinden nicht so schnell, Lebensweltbezug der Schüler)
- bieten hohes Diskussionspotenzial: gegenwärtige Konflikte über Standortwahl, Interpretation, Darstellung, Finanzierung -> unterschiedliche Perspektiven und Interessen sichtbar -> fördern kritisches Geschichtsbewusstsein
-> Ziel= Vermittlung geschichtskultureller Kompetenzen: Fähigkeit Geschichte als umkämpftes kulturelles Konstrukt zu verstehen und kritisch zu hinterfragen, Geschichtskultur als dynamisch und kontrovers zu erfahren
Welche Herausforderungen gibt es nach Reeken bei der Umsetzung eines kompetenzorientierten Geschichtsunterricht, der Denkmäler analysiert? Wie könnte dem entgegengewirkt werden?
Herausforderungen:
- Komplexität der Themen
- Abstraktionsfähigkeit der Schüler
- begrenzte Flexibilität in chronologisch strukturierten Lehrplänen
Maßnahmen zur Besserung:
- Reform der Curricula: mehr Situationsorientierung und Aktualitätsbezug
