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BIO2862_Comportement A > 5 COURS_Socialité > Flashcards

5 COURS_Socialité Flashcards

1
Q

donner les différents niveaux de socialité (3)

A
  • grégarisme
  • colonialité
  • eusocialité
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Q

définir le grégarisme (4)

A
  • niveau de socialité le plus simple
  • individus attirés au même lieu
  • structure du groupe instable dans le nombre et la composition
  • varie selon le système de fusion-fission
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3
Q

définir la colonialité (3)

A
  • système commun chez les oiseaux
  • tous les parents font des soins parentaux à leurs petits uniquement$- système avec peu / pas d’agressivité
  • pas de ressources dans la colonie (possible qu’il y ait échange d’info volontaire ou non)
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4
Q

définir l’eusocialité (2)

A
  • socialité la plus élevée

- division des tâches entre individus qui font les soins parentaux et individus qui font autre chose

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5
Q

donner les caractéristiques des groupes sociaux (plus les groupes possèdent ces caractéristiques plus le degré de socialité est grand) (5)

A
  • interattraction
  • C parentaux
  • site d’élevage commun
  • coopération dans les soins des jeunes
  • spécialisation des tâches (le degré de spécialité le plus grand est la spécialisation dans la reproduction)
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6
Q

donner les variations vues dans les différents groupes (5)

A
  • taille du groupe
  • cohésion / type d’interactions et leur intensité
  • interactions simples ou sophistiquées
  • perméabilité du groupe (conséquence sur la diversité génétique des groupes)
  • répartition des tâche à un degré plus ou moins évolué
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7
Q

donner les différents C vus en groupe vis-à-vis de la prédation (3)

A
  • effet taille du groupe et baisse de vigilance
  • défense groupée
  • fuite coordonnée
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8
Q

quelle relation observe-t-on entre la taille du groupe et la vigilance des individus ?

A

relation négative : plus le groupe est grand moins les individus sont vigilants

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9
Q

donner les 3 hypothèses expliquant la relation négative taille de groupe-vigilance

A
  • dilution du risque de prédation (le groupe est plus détecté mais l’individu à moins de chances de se faire prédater)
  • meilleure détection des prédateurs / yeux multiples (forte probabilité qu’au moins 1 individu détecte le prédateur)
  • compétition pour la nourriture (compétition pour les ressources augmente avec le groupe donc passent moins de temps à être vigilant et plus à chercher les ressources)
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10
Q

comment varie le risque individuel de prédation ? quel est l’effet d’être dans un grand groupe ?

A

risque individuel de prédation dépend de la distance par rapport au prédateur et le nombre de congénères : les grands groupes de proies sont plus protégés donc explorent plus (ont plus d’habitat et ont plus de probabilité de s’approcher d’un prédateur)

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11
Q

décrire la fuite coordonnée

A

individus qui coordonnent leurs mouvements pour réduire l’efficacité du prédateur et fuir

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12
Q

donner les différents C vus en groupe vis-à-vis de l’alimentation (2)

A
  • coopération et imitation

- recherche de sites de nourriture

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13
Q

décrire la coopération et l’imitation des individus en groupes pour l’alimentation (2)

A
  • peuvent faire la chasse coopérative (succès alimentaire plus grand en plus peuvent faire des crèches)
  • transmission culturelle (s’il.y a une innovation alimentaire)
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14
Q

comment varie la vitesse d’apprentissage d’un individu naïf avec le nombre de tuteurs ?

A

plus il y a de tuteurs plus l’individu apprend rapidement

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15
Q

quel est l’avantage d’un grand groupe par rapport à la résolution de tâches ?

A

plus le groupe est grand plus il y a de chances qu’un individu soit capable de résoudre la tâche et donc que les autres l’imitent

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16
Q

de quelles façons un individu peut-il donner des informations sur des sites de nourriture ? (2)

A
  • transfert passif (individus qui reviennent avec de la nourriture sont observés par les autres)
  • transfert actif
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17
Q

quelles informations donnent les abeilles en ce qui concerne des sites de nourriture ? (3)

A
  • qualité de la ressource : régurgitent la nourriture
  • distance : circulaire (>25m) en 8 (<25m, plus c’est rapide plus la source est proche)
  • direction : fait un trajet rectiligne
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18
Q

qu’observe-t-on en ce qui concerne du transfert actif de l’information sur un site de nourriture pour des abeilles vs des fourmis ?

A

fourmis : déposent des balises odorantes à la 1ère source qu’elles trouvent et toutes vont à cette source même si c’est la moins riche
abeilles : ajustent leur C pour avoir une distribution libre et idéale sur des sites R vs P

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19
Q

résumer les bénéfices de la vie en groupe (4)

A
  • meilleure protection vis-à-vis des prédateurs
  • meilleure efficacité alimentaire
  • gains énergétiques (ex : thermorégulation en s’agglutinant)
  • meilleure survie des jeunes (ex : crèches)
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20
Q

quels sont les coûts de la vie en groupe ? (5)

A
  • compétition pour les ressources qui augmente (établissement de hiérarchie de dominance et agressions)
  • propagation rapide de maladies et parasites
  • compétition sexuelle et infidélité
  • risque accru de consanguinité
  • cannibalisme (réduire la compétition)
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21
Q

quelles sont les courbes de tendance pour les bénéfices et les coûts en fonction de l’augmentation du groupe ? qu’en déduit-on ? qu’observe-t-on en nature ?

A

bénéfices : augmentent avec la taille puis atteint un plateau
coûts : augmentent de façon linéaire
déduit qu’il y a une taille de groupe optimale
en nature les tailles de groupes sont toujours supérieures à la taille optimale

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22
Q

pourquoi observe-t-on une taille de groupe supérieure à la taille optimale en nature ?

A

les groupes sont perméables donc les individus ont intérêt a s’ajouter au groupe pour leur propre survie même si du pdv du groupe c’est moins avantageux

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23
Q

à quel moment est-ce qu’un individu seul ne s’ajoute pas au groupe ? comment appelle-t-on cette situation ?

A

quand les bénéfices de la vie seul = bénéfices de la vie en groupe
paradoxe du groupe

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24
Q

définir le paradoxe du groupe

A

à l’équilibre, l’individu en groupe ne fait pas mieux qu’un individu seul

25
Q

définir un territoire

A

aire de l’environnement défendu exclusivement par 1 individu dans lequel il ne tolère que son ou ses partenaire et sa descendance (varie dans le temps et l’espace)

26
Q

donner les bénéfices d’un territoire et les coûts (3)

A

bénéfices : meilleur accès aux ressources et refuges (sait où ils se trouvent)
coûts :
- perte de temps et d’énergie pour défendre le territoire
- risque de blessure / mortalité dû à l’agressivité
- niveau de testostérone élevé : effet immunodépresseur et augmente l’activité du métabolisme donc besoin énergétique plus élevé (coûts indirects)

27
Q

quels facteurs écologiques favorisent la territorialité ?

A

petit territoire avec des ressources agrégées

28
Q

parfois il n’y a pas assez de ressources pour que tous les M aient un territoire, donner les 2 stratégies alternatives à ‘M territorial’

A
  • M satellite : apparence de F donc s’introduisent dans les territoires
  • M sournois : petits M qui essayent de rentrer sur les territoire
29
Q

donner les succès reproducteurs des M selon la stratégie territoriale, satellite ou sournoise

A

territorial > satellite > sournois (chaque stratégie fait du mieux qu’elle peut : pas les mêmes gains)

30
Q

quel modèle utilise-t-on pour prédire le C d’un individu lorsque mis en contact 1 fois avec un compétiteur égal ?

A

jeu faucon-colombe

31
Q

selon quoi les individus choisissent la stratégie faucon ou colombe ?

A

selon les gains associés à la stratégie prise par l’individu et le compétiteur

32
Q

donner les formules 3 permettant d’estimer les gains obtenus selon les tactiques utilisées

A
  • faucon-colombe : gain faucon = V et colombe = 0
  • colombe-colombe : les 2 ont V/2
  • faucon-faucon : V/2 - C/2
33
Q

une matrice de gain représente le gain d’un opposant en fonction de sa stratégie et celle de l’opposant, donner la matrice de gain pour le jeu faucon-colombe

A 
E(F,F) = V/2 - C/2
E(F,C) = V
E(C,F) = 0
E(C,C) = V/2
34
Q

selon les situations une stratégie est plus optimale que l’autre, donner et décrire les 2 stratégies évolutives stables possibles

A
  • SES pure : tous les individus adoptent la même tactique

- SES mixte : les 2 tactiques coexistent dans la population

35
Q

quelles sont les conditions pour que la stratégie faucon soit une SES pure ?

A

doit pouvoir envahir une population colombe (E(C,C)E(C,F))

36
Q

quand est-ce qu’on peut prédire une SES pure pour faucon ? SES mixte ?

A

pure : quand la valeur de la ressource est supérieure aux coûts de la perte au combat (V > C)
mixte : quand la valeur de la ressource est inférieure aux coûts de la perte au combat (V < C)

37
Q

le jeu faucon-colombe se base sur le fait que les opposants sont égaux, que remarque-t-on généralement en nature ?

A

interactions asymétriques : probabilité de remporter un combat est différente entre individus (asymétrie de la taille, valeur de la ressource, énergie allouée à la ressource…)

38
Q

comment est déterminé le niveau d’agressivité dans un cas d’interaction asymétrique de la taille ?

A

stratégie conditionnelle : 2 gros individus ont un plus gros gain s’ils sont agressifs mais un petit contre un gros a un gain négatif s’il est agressif et nul s’il ne l’est pas

39
Q

pour savoir si l’individu doit être agressif ou non il doit estimer ses chances de gagner à un combat, donner plusieurs moyens d’estimer ses chances (4)

A
  • se baser sur les indicateurs phénotypiques
  • initier un combat
  • se baser sur les XP précédentes
  • observer des combats
40
Q

donner et décrire 2 types d’indicateurs phénotypiques pour estimer ses chances de gagner un combat

A
  • direct : traits qui interviennent directement dans un combat (taille, poids, armement…)
  • indirect : traits qui n’interviennent pas directement dans un combat mais reflète les conditions de l’individu ou son niveau de testostérone
41
Q

comment appelle-t-on les combats servant à estimer ses chances de gagner ? décrire

A

combat ritualisé : initiation d’un combat de faible intensité puis augmente en intensité, n’importe quel moment avant le combat l’un ou l’autre peut partir s’il se juge trop faible

42
Q

comment s’appelle le modèle permettant de prédire jusqu’à quelle étape les individus restent dans le combat ?

A

modèle de l’évaluation séquentielle

43
Q

comment devrait varier l’intensité et la durée des combat ritualisés ?

A

inversement proportionnel à l’asymétrie entre les opposants et proportionnel à la valeur de la ressource

44
Q

comment varie le C de l’individu vis-à-vis des combats s’il base ses chances sur les XP précédentes ?

A

s’il a perdu il a plus de chances de perdre

s’il a gagné il est plus confiant donc plus agressif et a plus de chances de gagner

45
Q

que remarque-t-on lorsqu’on met un fou à pied bleu dominant dans un nid avec un autre fou enfant unique plus grand que lui ? un dominé avec un autre fou plus petit que lui ?

A

le dominant est toujours agressif et le dominé toujours subordonné

46
Q

comment varie le C des individus qui ont observé un combat ?

A

agressifs contre les perdants et pas contre les gagnants

47
Q

que fait varier la valeur attribuée aux gains (et donc l’asymétrie) ?

A

motivation

48
Q

donner 3 facteurs qui influencent la motivation d’un animal vis-à-vis d’une ressource

A
  • niveau de satiété (plus il a faim plus la valeur est haute)
  • connaissance de l’habitat (sait s’il y a plus de ressources aux alentours ou non)
  • énergie déjà investie (valeur plus haute si déjà beaucoup d’énergie investie)
49
Q

en nature on observe des aberrations : les individus plus forts ne remportent pas toujours les combats ou n’utilisent pas leurs armes le plus efficacement, comment décrire les asymétries par rapport aux observations ?

A

asymétries non corrélées qui n’affectent ni le résultat ni les gains mais servent à régler conventionnellement les affrontements

50
Q

décrire la stratégie bourgeois

A

l’individu résident est agressif envers l’individu qui arrive : M résident remporte toujours le combat

51
Q

décrire la stratégie antibourgeois, à quoi est-elle associée ?

A

l’intrus est toujours celui qui est agressif : le résident quitte les lieu car le coût du combat est plus élevé que le coût de déplacement et il y a beaucoup de territoires disponibles

52
Q

à condition de quoi est-ce que ces stratégies ont le même gain ?

A

à condition que tout le monde utilise la même stratégie

53
Q

les compositions des groupes sont souvent stables, à quoi est-ce que ça mène ?

A

hiérarchie de dominance qui résulte d’interactions répétées

54
Q

comment établir la dominance vue en nature ?

A

regarde toutes les interactions agonistes et donne un score : calcule le nombre de combats remportés et ceux perdu

55
Q

donner et décrire 3 types de hiérarchies

A
  • linéaire : 1 dominant sur tout le monde, celui en dessous domine tout le monde en dessous etc
  • despotique : 1 dominant sur tout le monde et les autres ne sont pas dominants entre eux
  • triangulaire : individu qui domine un autre qui est dominé par un autre qui est dominé par un autre etc
56
Q

quelle est la conséquence de la dominance ?

A

diminution de la fréquence des interactions agonistiques

57
Q

que remarque-t-on entre les individus une fois la hiérarchie mise en place ?

A

écarts entre les individus surtout au niveau du succès reproducteur

58
Q

donner 2 façons d’expliquer cet écart entre dominants et dominés

A
  • individus soumis ont un niveau de stress tellement élevé qu’il y a des conséquences physiologiques : impact sur le C reproducteur
  • C des individus dominants impacte les individus dominés
59
Q

que peut-on observer chez les primates dominés ?

A

formation de coalitions pour dominer ensemble et monopoliser une F (plus le groupe est grand plus il y a de risque de ne pas se reproduire)

BIO2862_Comportement A (10 decks)

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