Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

BIO2862_Comportement A > 2 COURS_Rôle des gènes et de l'environnement > Flashcards

2 COURS_Rôle des gènes et de l'environnement Flashcards

1
Q

que dit Lorenz par rapport au C ?

A

inné

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

décrire un C inné selon Lorenz (4)

A
  • présent dès la naissance
  • fait par tous les individus avec peu ou pas de variabilité
  • attribuable aux gènes
  • non modifiable
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

comment déterminer si un C est inné ou acquis ?

A

isole un animal pendant son développement pour voir si le C se manifeste au même âge que les individus au développement normal

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

qu’observe-t-on par rapport au C du battement d’ailes ?

A

commence au même âge même quand isolé donc inné mais aussi s’améliore avec le temps donc acquis aussi

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

décrire une shuttle box

A

boîte avec 2 compartiments, l’animal doit aller à l’autre compartiment après un signal sonore ou visuel sinon il reçoit un choc

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Bignani fait 2 lignées de rats par rapport à leur vitesse d’apprentissage : 1 rapide l’autre lente, que remarque-t-il ?

A

différence de niveau hormonal et de réponse au stress : prédisposition génétique
(stress dure longtemps chez la lignée lente)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

que remarque-t-on lorsqu’on caresse les rats lents 1h/jours jusqu’au sevrage ? que peut-on en déduire ?

A

moins anxieux : environnement peut modifier l’effet des gènes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

à l’inverse, que remarquait-on quand les rats rapides étaient face à des échecs répétés ?

A

devenaient dépressifs et n’apprenaient plus

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

les insectes soeurs partagent 75% de leurs gènes mais peuvent se développer différemment, selon quoi ?

A

selon leur nutrition au stade larvaire : n’auront pas le même C au stade adulte

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

sur quoi joue l’environnement lors du développement ?

A

umwelt : arrangement des N dans le cortex donc joue sur l’expression des C

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

qu’est-ce que l’épigénétique

A

tous les mécanismes qui affectent la façon dont l’ADN est exprimé et traduit

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

donner un exemple d’épigénétique avec le C agressif chez des souris M

A

M plus agressifs lorsqu’il y en a peu dans la portée car la mère donne moins de soins parentaux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

est-il possible de transmettre les marques épigénétiques ? donner un exemple

A

oui : surmulot F préfère un M dont les grands-parents n’ont pas été exposés à des pesticides

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

comment mesurer l’influence des gènes ? (3)

A
  • évalue le degré d’héritabilité d’un C
  • détermine les allèles par hybridation
  • désactiver les gènes et observer le C
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

donner un exemple qui montre que l’environnement peut cacher l’effet des gènes

A

dans XP de Begnini, rats plus rapides dans un environnement normal mais si le régime des rapides et des lents est appauvri ou enrichi les 2 groupes ont les mêmes vitesses d’apprentissage

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

comment déterminer l’héritabilité ? (3)

A
  • mesure la ressemblance
  • étude de sélection
  • héritabilité
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

comment mesurer la ressemblance ? quel est le problème ?

A

mesure le trait chez les parents et la descendance et mesure le coefficient de corrélation du trait (varie entre 0 et 1)
problème : phénotype de la mère peut influencer celui des petits sans l’action des gènes (effet maternel)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

comment faire une étude de sélection ?

A

sélectionne un échantillon de la population où le caractère est prédominant et amplifie de génération en génération : fait le ratio R/S (réponse à la sélection / pression de sélection : proportion de sélection transmise à la descendance) varie entre 0 et 1

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

comment calculer la proportion de sélection transmise à la descendance ?

A

mesure la pression de sélection S par la différence entre la valeur du trait moyen de la population et dans l’échantillon (plus la différence est grande plus la pression est forte
mesure la réponse à la sélection R par la différence entre la valeur du trait moyen et celle dans la génération suivant de l’échantillon

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

comment mesurer l’héritabilité via la méthode de génétique des populations ?

A

Vp = Vg + Ve
Vp : variable phénotypique
Vg : variance génétique
Ve : variable environnementale

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

quand utilisé la méthode de génétique des populations ? qu’est-ce que ça permet ?

A

quand les lignées vont se développer dans différents environnements
permet d’estimer la part de ressemblance due à l’environnement ou la génétique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

comment seront les résultats si les variables d’environnement et de génétique sont additifs ?

A

droites parallèles

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

comment mesurer l’héritabilité via la détermination des allèles ?

A

hybridation

24
Q

que peut-on observer avec l’hybridation ? (2)

A
  • 1 allèle responsable pour le C / phénotype (droso aux yeux jaunes)
  • plusieurs allèles responsables pour le C / phénotype (hygiène chez les abeilles)
25
Q

comment mesurer l’héritabilité via la détermination des gènes ? (2)

A
  • individus knockout (gène fosB des souris)

- déterminant génétique (gène monogamie)

26
Q

que permet l’apprentissage par rapport aux performances d’un individu ?

A

performances / C / techniques s’améliorent avec l’âge

27
Q

donner 2 types d’apprentissages

A
  • individuel

- social

28
Q

donner 2 types d’apprentissages individuels

A
  • associatif

- non-associatif

29
Q

donner des apprentissages associatifs (2) et non-associatifs (2)

A 
non-associatif :
- habituation
- sensibilisation
associatif :
- conditionnement classique / pavlovien
- conditionnement opérant / par essai-erreur
30
Q

décrire l’habituation

A

apprend à ignorer certains stimuli de l’environnement : diminution de la fréquence d’apparition d’un C (diminution pour 1 stimulus)

31
Q

à quoi faut-il faire attention quand on dit observer une situation d’habituation ?

A

doit être sûr que le diminution du C est due à l’habituation et pas une baisse d’intérêt ou de la fatigue

32
Q

décrire la sensibilisation

A

amplification de la réponse initiale surtout pour des stimuli qui déclenchent des petites réactions de peur

33
Q

définir un stimulus conditionnel et inconditionnel dans le cas de conditionnement classique

A

inconditionnel : stimulus qui produit normalement un C

conditionnel : stimulus qui ne produit normalement pas un C, associé à un stimulus inconditionnel

34
Q

donner un exemple de conditionnement classique en nature

A

stimulus conditionnel : groupe de gazelles fuit quand un prédateur est là
stimulus inconditionnel : groupe fuit quand une gazelle fuit car elle reconnaît des signes avant-coureurs de l’arrivée d’un prédateur

35
Q

à la base de quoi est le conditionnement classique ? décrire

A

coloration aposématique : couleur vive de l’insecte pour prévenir qu’il est toxique
stimulus inconditionnel : toxines
stimulus conditionnel : coloration

36
Q

décrire le conditionnement opérant

A

animal augmente ou diminue la fréquence d’un C selon s’il est récompensé ou puni pour le C

37
Q

dans la nature, l’utilisation d’un outil (par exemple) n’est pas toujours récompensé par l’apport de nourriture, donner et décrire les programmes de renforcements (3)

A
  • continu (++) : individu obtient toujours une récompense pour le C
  • fixe (+) : obtient toujours une récompense après un nombre fixe de tentatives donc fait le C rapidement
  • variable (+) : C récompensé aléatoirement
38
Q

donner les types d’apprentissages sociaux (4)

A
  • influence des autres
  • accentuation de l’objet
  • facilitation / émulation sociale
  • imitation
39
Q

décrire l’apprentissage par influence des autres

A

utilise des info publiques / sociales : la présence / C des congénères sont utilisés, répandu intra- et interspécifiquement, important pour le choix du partenaire, site pour trouver des proies ou des refuges…

40
Q

décrire l’accentuation d’objet

A

un individu va préférentiellement aller vers une nouvel objet si un congénère y est ou a interagit avec ou l’inverse : donner une préférence ou une aversion pour un objet

41
Q

que permet la facilitation / émulation sociale ?

A

augmente la chance de faire un C

42
Q

décrire la facilitation sociale

A

animal répète plus souvent un C qu’il possède déjà s’il voit un congénère le faire (bailler, manger…)

43
Q

quelle est la différence avec l’accentuation d’objet ? utiliser a nourriture comme exemple

A

accentuation de l’objet : va créer une préférence à une nourriture spécifique
facilitation sociale : va favoriser le C de manger n’importe quelle nourriture
==> présence des congénères suffit et pas le type d’aliment

44
Q

décrire l’imitation

A

phénomène social qui permet à l’individu d’apprendre un nouvel acte moteur en observant un tuteur qui montre la séquence comportementale

45
Q

quelle est la différence entre facilitation sociale et imitation ?

A

facilitation sociale : animal possède déjà la séquence comportementale
imitation : animal apprend une nouvelle séquence comportementale

46
Q

vrai ou faux : on peut apprendre n’importe quoi pendant toute sa vie

A

FAUX : certains apprentissages ne peuvent être faits qu’à une phase critique

47
Q

donner les différentes phases critiques pour qu’un jeune oiseau développe son chant (3)

A
  • phase où il doit entendre le chant des congénères
  • phase où il essaye plusieurs chants
  • phase où il cristallise un chant
  • -> se font à des périodes critiques particulières
48
Q

donner et décrire les différentes empreintes possibles (3)

A
  • filiale : empreinte d’un jeune et un individu qu’il considère comme parent
  • sexuelle : empreinte qui donne un modèle de partenaire sexuel
  • environnementale : empreinte du lieu de naissance, l’individu va rechercher les mêmes caractéristiques dans son prochain habitat
49
Q

décrire l’empreinte selon Lorenz (3)

A
  • apprentissage différent car il ne nécessaite pas de renforcement conventionnel (pas besoin de récompense),
  • se fait pendant une phase critique
  • irréversible
50
Q

que permet de conclure l’XP de l’empreinte filiale sur le poussin ?

A

imprégnation est réversible et l’individu a une image grossière du parent sur lequel il doit faire l’empreinte

51
Q

décrire l’empreinte sexuelle (3)

A
  • période sensible qui arrive plus tard
  • influence la reconnaissance de l’espèce et le choix du partenaire
  • peut induire des préférences à un caractère nouveau si les parents possédaient ce caractère
52
Q

définir la cognition

A

processus qui permettent d’acquérir, stocker et utiliser des info

53
Q

définir l’intelligence générale

A

capacité générale d’apprentissage qui permet de s’adapter aux conditions écologiques de l’animal : reflète la capacité d’apprentissage dans n’importe quel contexte (se mesure avec le QI)

54
Q

définir l’intelligence séparée

A

associée à des modules particuliers du cerveau qui sont chacun associés à 1 tâche particulière

55
Q

donner différents tests pour déterminer s’il y a une intelligence générale ou séparée (4)

A
  • habileté motrice
  • discrimination de couleur
  • mémoire spatiale
  • contrôle de soi
    (observe peu de corrélation entre les tests donc intelligences séparées)

BIO2862_Comportement A (10 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions