Vrste raziskovanja na področju VIZ

Question 1

Osnovna delitev raziskav

Answer 1

→ temeljne raziskave: brez njih ni znanosti, če jih znanstvena disciplina ne razvija stagnira, take raziskave ne služijo neposredni uporabi v VIZ: so empirične in neempirične
→ aplikativne raziskave: z namenom doseganja novih spoznanj, služijo praktičnim ciljem, izhajajo iz spoznanj temeljnih raziskav, pretežno so empirične a vsebujejo tudi neempirični del, namenje so ugotavljanju vzročne zveze med pojavi z namenom spreminjanja slabih vidikov
→ razvojne raziskave: namenjene vpeljavi novih in izboljšavi obstoječih procesov, najbolj pripeljejo v raziskovanje praktične izkušnje

Question 2

Deitev glede na čas poteka

Answer 2

→ longitudinalne: potekajo dlje, primer govorni razvoj otroka od vrtca do 3. razreda oš, lahko so tudi relativno kratke npr nekaj tednov
→ transverzalne/prečne: raziskovanje potek v nekem določenem času, elementi preseka so lahko lokacija, spol…
→ ločnica med obema vrstama ni vedno jasna

Question 3

Ločitev glede na mesto zbiranja podatkov

Answer 3

→ empirične/izkustvene: podatki se zbirajo v neposredni VIZ praksi, the raziskav je največ, nam največ povejo o sedanjem stanju, imajo aplikativen značaj, prispevajo k spreminjanju prakse (delimo na eksperimentalne in neeksperimentalne)
→ neempirične: ne zbiramo podatkov neposredno ampak imamo opraviti s pretežno tiskanimi viri podatkov, gre predvsem za analizo dokumentacije, ki je vezana na področje, pogosto jim rečemo teoretične raziskave čeprav to ni najbolj terminološko primerno

Question 4

Ločitev glede na časovno obdobje

Answer 4

→ zgodovinske: analiza primarnih virov
→ raziskave sedanjega, obstoječega stanja
→ raziskovanje prihodnosti (projekcije)

Question 5

evalvacijska raziskava

Answer 5

→ predmet the raziskav je analiza uspešnosti oz učinkovitosti procesa izobraževanja
→ z evalvacijo zbiramo podatke, jih kombiniramo
→ evalvacija je sistematično zbiranje podatkov o pojavu z namenom strokovne sodbe in izboljšave
→ je proces določanja v kolikšni meri so uresničeni postavljeni cilji
→ pri ciljih gre za to da pride do zaželenih sprememb
→ pomeni tudi pridobivanje informacij z namenom da bi dobili podlago za presojo v situaciji
- za področje VIZ je najpomembnejša kurikularna evalvacija
→ kurikul je programski paket, ki vsebuje programski načrt
→ ločimo dve vrsti: formativno (sprotno) in sumativno (končno)

Question 6

Tylerjev model evalvacije

Answer 6

• VIZ razume kot proces spreminjanja vedenjskih vzorcev
  → vedenje uporablja v zelo širokem pomenu, kot delovanje na zunaj ki vključuje mišljenje in čustvovanje
  → pouk razume kot proces spreminjanja vedenja kar vključuje mišljenje, čustvovanje in delovanje
  → model je oblikovan behavioristično saj vedenje obravnava kot reakcijo na dražljaje
  → deležen je kritik da je preveč behavioristično naravnan
• Tyler opiše 4 korake evalvacije
  1. opredelitev ciljev (kaj nas zanima)
  2. identificiranje situacij v katerih je mogoče preveriti posamezne cilje
  3. sestavljanje in preizkušanje instrumentov za zbiranje podatkov
  4. uporaba instrumentov za zbiranje podatkov, obdelava podatkov, interpretacija, primerjava s cilji
• med evalvacijskimi raziskavami ločimo
  → preordinatna (vnaprej začrtana) evalvacija: vnaprej dokaj natančno načrtujemo na katera vprašanja iščemo odgovore in kako bomo prišli do njih
  → responzivna (ali prožno odzivna) evalvacija: načrt je prožen, med izvajanjem ga je možno modificirati, dograjevati, govorim o odzivnosti glede na situacijo
• ločimo tudi
  → intenzivna evalvacija: manj enot ampak več spremenljivk, bolj poseže v globino
  → ekstenzivna evalvacija: reprezentativni vzorec, manj podrobna
• druga ločitev:
  → interna ali notranja evalvacija: izvajajo udeleženci znotraj skupine
  → eksterna ali zunanja evalvacija: izvajajo izvajalci ki niso člani skupine, so od nje neodvisni
• pri samoevalvaciji so institucije zakonsko zavezane da jo opravijo
  → bistveno je da ne enačimo z nekom neobveznim izražanjem stališč oseb ki so vpletene v proces
  → gre za sistematičen proces, ki poteka po določenih fazah
  → postavljeni pred vprašanje celostnosti oz. Delnosti pristopa: evalvirati celoto ali dele?
  → celostni prvi premislek o področjih ki jih bomo evalvirali podrobneje in bolj poglobljeno, področjih ki jih bomo skušali ohraniti kot področja naše kakovosti ali pa bomo ker smo šibki v njihove izboljšanje vložili dodatne napore
• ugotavljanje in zagotavljanje kakovosti lahko poteka na različnih ravneh:
  1. celotnega sistema VIZ (zahtevna raven, v domeni države in institucij)
  2. posameznih delov (npr srednje šole)
  3. posamičnih šol
  4. razredov
  5. elementov (npr priprave na domače naloge pri slovenščini)
  6. samoevalvacija
• metaanaliza
  → je ponovna analiza in ovrednotenje rezultatov večjega števila raziskav, ki se ukvarjajo z nekim določenim področjem