Théorie socio-culturelle de Vygotsky

Question 1

Qui est Vygotsky ?

Answer 1

• Psychologue Russe
• écrit 1920-1930
• travaux disponibles en Amérique du Nord 1970-1980
• s’intéresse au dév. des fonctions psyciques supérieurs
  - capacité à planifier, la régulation de l’activité cognitive
  - se superviser soi-même durant une tâche

Question 2

Qu’est-ce que la théorie socio-culturelle de Vygotsky ?

Answer 2

• Enfant = être social qui baigne dans un environnement social dès la naissance (la famille qui lui apporte de l’info et le guide dans son dév. : intermédiaire)
• individu actif de la société
• dév. cognitif : se fait par le biais de l’activité de l’enfant partagée avec des personnes plus expertes de l’entourage, conjointement avec l’entourage
• enfant apprend à réguler son activité cognitive et ses comportements
• Environnement social lui apporte de l’info : activité socialement médiatisées (p. ex., reformuler phrases incohérentes de l’enfant pour une phrase plus claire)

Question 3

Comment Piaget perçoit l’apprentissage de l’enfant ?

Answer 3

• l’enfant est un petit scientifique qui fait des expériences, SEUL, dans son labo
• influence sociale n’est PAS plus que importante que l’environnement physique
• dév. cognitif se fait par le biais SOLITAIRE de l’enfant

Question 4

Comment Vygotsky perçoit l’apprentissage de l’enfant ?

Answer 4

Enfant apprend de nouveaux comportements, de nouvelles façons de penser par le biais d’activités réalisées conjointement partagée avec des personnes de l’entourage

• des activités socialement médiatisée
• entre l’enfant et son activité il y a le social

Question 5

Qu’est-ce que la notion de zone de développement proximale ?

Answer 5

• Variété d’activités que l,enfant n’est pas encore capable d’accomplir seul, mais qu’il réussit à faire avec l’aide d’un personne plus compétente
• habileté en émergence, habiletés non encore maîtrisées par l’enfant (p. ex., à 1 mois tenir tasse ce n’est pas une activité zdp, à 5-6 mois oui et à 2 ans non)
• les interactions sociales les plus favorables au dév. congitif sont celles qui se situent dans la zone de dév. prox. de l’enfant
• la zdp changement constamment avec le temps et d’un enfant à l’autre

Question 6

Comment le parent devrait adopter son comportement face à une tâche difficile pour l’enfant ?

Answer 6

• le parent adopte certains comportements pour structurer/soutenir/étayer l,activité de l’enfant et faciliter la tâche à l’enfant
• étayage : support, soutien, échaffaudage (scaffoliding : support parental)
  - fournir un soutien adapté au niveau de compétence de l’enfant

Question 7

Quels sont les caractéristiques de l’étayage ?

Answer 7

1) segmenter l’activite en unité plus simple
2) attirer attention de l’enfant sur certains aspects plus fondamentaux de la tâche
3) transferer graduellement la responsabilité de la tâche à l’enfant

Question 8

Comment le parent doit transferer graduellement la responsabilité de la tâche à l’enfant ?

Answer 8

1) parents va faire lui même les aspects plus difficile de la tâche (qui sont au delà de la zdp)
2) parents aide l’enfant dans aspects de la tâhce que l’enfant ne maitrise pas encore très bien (p. ex., montre et aide)
3) parents va laisser à l’enfant la responsabilités des aspects de la tâche que l’enfant maitrise bien
- notion de zoom in (aider soutien) et zoom out (laisse faire)

Question 9

Comment l’enfant apprend utiliser son langage comme moyen de pensée ?

Answer 9

• avec interaction social
• avec les parents qui régulent l,enfant avec le langage (structure l’activité de l’enfant avec langage)
• Enfant va interiorisé dialogue (a travers interactions sociales, il va intérioriser la fonction régulatrice du langage)
• dans le dév. il y a un passage de la régulation par autrui à l’autorégulation

Question 10

Autre que le social, quel élément Vygotsky accorde une place importante dans sa théorie sur le dév. des fonctions psychiques supérieurs ?

Answer 10

Le langage

Question 11

Quels sont les 2 fonctions du langage?

Answer 11

1) outil de communication
2) Autorégulation de l’activité cognitive (outil de pensée)
- dialogue intérieur avec soi-même
- auto-régulation de nous : structure de la pensée pour s’aider

Question 12

Comment passe d’une fonction à l’autre dans le langage ?

Answer 12

Dans le dév. au début enfant utilise comme communication et peu à peu, il va utiliser langage comme moyen de pensée
- quand l’enfant par à voix haute de ses pensées : langage privé pour réguler ses pensées et ses activités

Question 13

Dans quelle situation il y aurait une augmentation du langage privé ?

Answer 13

• quand la tâche est difficile
• quand il a fait une erreur
• quand l’enfant est confus

Question 14

Pourquoi il y a une augmentation du langage privé ?

Answer 14

• • attentif durant l’exécution de la tâche
• • impliquer
• meilleure performance
• enfant utilise langage privé = plus socialble, donc + efficace comme outil de communication et pensée

Question 15

Avec le dév. qu’est-ce que le langage privé laisse place ?

Answer 15

langage silencieux ; langage intérieur

Question 16

Est-ce qu’un adulte peut utiliser le langage privé ?

Answer 16

Oui

Question 17

L’enfant se développe cognitivement à travers quoi et comment ?

Answer 17

Les multiples interactions sociales quotidiennes

- enfant interiorise la culture (outils pour réussir p. ex. google)

Question 18

Quelles est l’origine des fonctions psychiques supérieurs ?

Answer 18

Origine sociale

• Théorie sur l’origine sociale des fonctions psychiques supérieurs
• planifier, superviser, évaluation de sa propre activité cognitive

Question 19

Que reconnaît Vygotsky comme processus inné ?

Answer 19

• maturation biologique

- à la naissance, il y a des habitudes cognitives innées de base : capacités perceptuelles, mnémoniques et attentionnées