Behavioriste et modèle écologique Flashcards
Quel est l’objectif de la perspective behavioristes ?
- faire de la psychologie une science objective
- étude des comportements observables = mesure
- identifier les stimuli de l’environnement qui ont un impact sur l’individu
Selon la perspective behaviorisme, les trucs cachés appartiennent à quoi ?
- pulsions, motivations interne, processus mentaux (non observables)
- appartiennent à la psyché
Comment a perspective behaviorisme conçoit le développement de l’organisme ?
- simple accumulation de nouveaux comportements
- naît avec un répertoire de comportements (sourire, regarder, pleurer, etc.)
Quelle est la différence entre l’enfant et l’adulte ?
la quantité des comportements
- processus responsable : apprentissage
- apprentissage se fait en interaction avec environnement
- influence environnementales déterminent quels comportements seront appris
- Locke
Selon behaviorisme les comportements organismes sont régit par quoi ?
comportement organisme (individu) est contrôlé (régi) par des stimuli environnemental - comportement ed l'individu = réaction à l'environnement (à des stimuli de l'environn.)
Quels sont les 2 techniques d’apprentissage ?
- conditionnement classique (Watson inspire de Pavlov)
- conditionnement opérant (instrumental-Skinner)
Qu’est-ce que l’expérience de chien de Pavlov du conditionnement classique ?
S.I. (nourriture) = R.I. (salivation)
S.N. (cloche) + S.I. (nourriture) = salivation
S.C. (cloche) = R.C. (salivation
Qu’est-ce que le conditionnement classique ?
Consiste à jumeler un stimulus significatif pour l’organisme (S.I.) qui provoque une réponse inconditionnelle à un stimulus neutre. Après un certain nombre d’association (entre S.I. et S.N.), le S.N. parvient à lui seul à provoquer réponse à l’organisme (réponse conditionnée à ce stimulus là)
Qu’est-ce que le conditionnement opérant (instrumental) ?
- comportements régis par le conséquences
- comportements vont augmenter ou diminuer selon les conséquences qui en découlent
Selon le conditionnement opérant, la fréquence d’apparition d’un comportement vari selon quoi ?
La conséquence agréable ou désagréable
Si on veut voir réapparaître/augmenter la fréquence d’un comportement, selon le conditionnement opérant que faut-il faire ?
renforcement
Si on veut voir disaparaître/diminuer la fréquence d’un comportement que faut-il faire ?
punition
Quels sont les types de renforcement ?
- positif = ajout conséquence agréable
2. négatif = retrait conséquence désagréable
Quels sont les types de punition ?
- positif = ajout conséquence désagréable
2. négatif = retrait conséquence agréable
Qu’est-ce qui est le plus efficace ?
renforcement
Qu’est-ce que la théorie de l’apprentissage social de Bandura ?
- apprends de nouveaux comportements par conditionnement opérant/classique (reconnait ça du behaviorisme)
- Observation et imitation
- apprentissage vicariant = apprendre un comportement en observant les conséquences qui suivent le comportement d’autrui
- observer un comportement renforcé (imiter) ou puni (pas imiter)
Quelle est la différence entre Bandura et Skinner/Watson ?
1.Bandura accorde une + grande place au processus cognitif (attention, mémoire, motivation : à imiter)
S/W ; aucune place cognitif
2. Bandura accorde + grande place au rôle de l’enfant dans son développement (il est actif : d’imiter les autres ou non)
Quelles sont les contribution du behaviorisme en psychologie du développement ?
- impact important en psychologie appliqué avec les enfants :
- modification comportment
- procédure modification comportement (utilisé avec diff. types de clientèles)
- impact dans la formation des maîtres (prof.)
- techniques pour gérer les problèmes chez enfant - contribué à faire de la psychologie une science
- s’intéresse aux cpts mesurables = tester hypothèses
- cible stimuli qui renforcent ou pas
Quelles sont les critiques de la perspective behavioral ?
- Négliger l’importance des processus mentaux (critique pour Watson et Skinner seulement)
- Tendance à sous-estimer les influences biologiques (bagage génétique, maturation biologique)
- Tendance à sous-estimer contribution de l’enfant à son dév (critique pour Watson /Skinner). Si on connaît stimuli de l’environnement on pourrait amener l’enfant n’importe où ; le modeler
- amène peu d’informations sur les changements de comportements à différents âges
- pas sur le développement enfant (pas renseignement, apprend de nouveau comportement seulement, mais c’est pas assez)
- vision morcelée du dev.
Quelles sont les 3 questions fondamentaux selon la perspective behavriosme ?
- Dev. : processus continue (accumulation comportements graduels + changements quantitatifs)
- dev. : acquis (influence environnementale déterminantes pour dev. + stimulis de l’environnement (culture) + observation et imitation)
- a) dev. selon Watson/Skinner : passif dans son dév. : soumis aux influences environnementales ; réagis à l’environnement
- b) dev. selon Bandura : actif dans les modèles qui observe, dans sa motivation, imitation, dans les choix de comportements à imiter ou non
Quels sont les synonymes du modèle écosystémique de Bronfenbrenner ?
- modèle écologique
- modèle bioécologique
- théorie des systèmes écologique
Selon le modèle écosystémique qu’est-ce que le PPCT ?
- Processus, Personne, Contexte, Temps
- système dynamique, qui change, qui évolu
- indissociable de son contexte de vie
- enfant a caractéristiques personnelles et des prédispositions biologiques (innées) : ancrage biologique
Qu’est-ec que le modèle multisystémique ?
- Enfant est le centre du système : autour c’est l’environnement (4 systèmes ; niveau écologique environnement dans laquelle l’enfant participe)
- Système plus éloigné enfant = moins d’impact
Quels sont les 4 systèmes du modèle multisystémique
- Microsystème
- Mésosystème
- exosystème
- macrosystème
Qu’est-ce que le microsystème ?
- c’est le système le plus près de l’enfant (le seul qui va influencer directement)
- environnement immédiat de l’E : relation/activité
- famille élargie (que l’E voit régulièrement), parents, garderies, amis
- relation entre E et le contexte sont bidirectionnelles (transactionnelles) : boucle interaction/influence mutuelle (E qui influence son microsystème et l’inverse aussi ; p. ex., l’enfant turbulant ne génère pas les mêmes choses chez les parents que s’ils seraient timides)
Qu’est-ce que le mésosystème ?
- c’est le 2e niveau le plus près de l’enfant
- liens (inter-relation) entre le microsystème de l’enfant
- ex. relation école-parents
ex. 2: relation entre ton éducatrice garderie et ton frère
Qu’est-ce que l’exosystème ?
- exo = dehors (hors de l’enfant) et qui implique pas directement l’enfant
- niveau de l’environnement un peu + large
- impact sur l’environnement immédiates de l’enfant (sur les microsystèmes de l’enfant)
- p.ex., milieu de travail des parents (stress) affecte parents qui affecte enfants
- ex. 2 : directeur école sur enseignement de l’enfant
- communauté de l’enfant (ressources disponibles ; santé, sociaux, loisir, etc.)
Qu’est-ce que le macrosystème ?
- encore + large
- niveau écologique qui englobe tout les autres
- culture à laquelle enfant grandit (ex. praique éducative)
- loisdu pays (ex. service garderie à 7$ pour socialiser le travaille et l’enfant de la mère, école gratuite jusqu’à fin secondaire pour être + éduqué)
Qu’est-ce que le chronosystème ?
- temps
- environnement n’est pas statique
- constant changement
- p.ex., tjrs déménagement, ajout soeur, garderie après primaire, mère cancer = change les microsystèmes
- moment auxquels se produisent les événements ont de l’importance
- changements s’opèrent chez l’individu au cours du temps (influencent les interactions entre l’individu et son environn.). P.ex. ; langage change relation entre P et E
- influence bi-directionnelle entre enfant et l’environnement (se fait dans le temps) (p. ex., nouveau conjoint (très négatif) = mère devient négatif
Pourquoi dit-on que les moments auxquels se produisent les événements on de l’importance ?
- naissance d’une soeur n’a pas la même importance à 9 ans qu’à 2 ans
- séparation des parents (enfant = fantamse réconciliation, ennui, alors qu’ado = colère pcq les parents ne respectent pas leur parole)
Quels sont les 2 définitions du PPCT ?
- dév. = processus dynamique (processus) qui résulte de l’interaction (processus) continue dans le temps (Temps) entre l’individu (Personne) et les diff. systèmes écologique (Contexte).
- Enfant (Personne) se développe en interaction (processus) constante avec son environnement (contexte) et cette interaction continu se fait dans le temps (temps)
Quelles sont les 3 questions fondamentales du modèle de Bronfenbrenner ?
- aucune position sur le fait que le dev. est continue ou discontinue
- a) Innée : enfant arrive avec un bagage génétique, caractéristique personnel pour son dev. Reconnais l’influence biologique
b) acquis : interaction avec son environnement- boucle interactionnel (écosystème) - Actif : au centre de son dév. et influence son environn. et environn. influence l’enfant
Selon Bandura, qu’est-ce qu’un renforcement intrinsèque ?
- renforcement interne lié à la satisfaction personnelle, à la fierté, au plaisir d’accomplir qqc, de découvrir
Qu’est-ce que le modèle écologique ?
L’enfant se développe en interaction constante avec son environnement et cette interaction continue se fait dans le temps
Quels sont les contributions de Benfenbrenner ?
- offre une description riche et détaillé des différences influences environnement
- reconnait les contributions de l’individu et de l’environnement
(boucle interactionnelle, inter-influence mutuelle) - a bcp stimulé la recherche en dev. de l’enfant
(sur différents facteurs) - Sa façon de conceptualiser l’enfant suggère des pistes d’intervention intéressantes et variées
Quels sont les critiques du modèle de Benfenbrenner ?
- Reconnais l’importance des influences biologiques, mais il donne peu donne peu d’information sur celles-ci
- Ne fournit pas un portrait du développement (quelles sont les étapes du dév.) : parle plutôt du processus du dév, mais pas la forme du dév.
