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2017 Dev. Enfant > Behavioriste et modèle écologique > Flashcards

Behavioriste et modèle écologique Flashcards

1
Q

Quel est l’objectif de la perspective behavioristes ?

A
  • faire de la psychologie une science objective
  • étude des comportements observables = mesure
  • identifier les stimuli de l’environnement qui ont un impact sur l’individu
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Q

Selon la perspective behaviorisme, les trucs cachés appartiennent à quoi ?

A
  • pulsions, motivations interne, processus mentaux (non observables)
  • appartiennent à la psyché
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3
Q

Comment a perspective behaviorisme conçoit le développement de l’organisme ?

A
  • simple accumulation de nouveaux comportements

- naît avec un répertoire de comportements (sourire, regarder, pleurer, etc.)

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4
Q

Quelle est la différence entre l’enfant et l’adulte ?

A

la quantité des comportements

  • processus responsable : apprentissage
  • apprentissage se fait en interaction avec environnement
  • influence environnementales déterminent quels comportements seront appris
  • Locke
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5
Q

Selon behaviorisme les comportements organismes sont régit par quoi ?

A 
comportement organisme (individu) est contrôlé (régi) par des stimuli environnemental
- comportement ed l'individu = réaction à l'environnement (à des stimuli de l'environn.)
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6
Q

Quels sont les 2 techniques d’apprentissage ?

A
  • conditionnement classique (Watson inspire de Pavlov)

- conditionnement opérant (instrumental-Skinner)

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7
Q

Qu’est-ce que l’expérience de chien de Pavlov du conditionnement classique ?

A

S.I. (nourriture) = R.I. (salivation)
S.N. (cloche) + S.I. (nourriture) = salivation
S.C. (cloche) = R.C. (salivation

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8
Q

Qu’est-ce que le conditionnement classique ?

A

Consiste à jumeler un stimulus significatif pour l’organisme (S.I.) qui provoque une réponse inconditionnelle à un stimulus neutre. Après un certain nombre d’association (entre S.I. et S.N.), le S.N. parvient à lui seul à provoquer réponse à l’organisme (réponse conditionnée à ce stimulus là)

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9
Q

Qu’est-ce que le conditionnement opérant (instrumental) ?

A
  • comportements régis par le conséquences

- comportements vont augmenter ou diminuer selon les conséquences qui en découlent

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10
Q

Selon le conditionnement opérant, la fréquence d’apparition d’un comportement vari selon quoi ?

A

La conséquence agréable ou désagréable

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11
Q

Si on veut voir réapparaître/augmenter la fréquence d’un comportement, selon le conditionnement opérant que faut-il faire ?

A

renforcement

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12
Q

Si on veut voir disaparaître/diminuer la fréquence d’un comportement que faut-il faire ?

A

punition

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13
Q

Quels sont les types de renforcement ?

A
  1. positif = ajout conséquence agréable

2. négatif = retrait conséquence désagréable

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14
Q

Quels sont les types de punition ?

A
  1. positif = ajout conséquence désagréable

2. négatif = retrait conséquence agréable

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15
Q

Qu’est-ce qui est le plus efficace ?

A

renforcement

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16
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’apprentissage social de Bandura ?

A
  • apprends de nouveaux comportements par conditionnement opérant/classique (reconnait ça du behaviorisme)
  • Observation et imitation
  • apprentissage vicariant = apprendre un comportement en observant les conséquences qui suivent le comportement d’autrui
  • observer un comportement renforcé (imiter) ou puni (pas imiter)
17
Q

Quelle est la différence entre Bandura et Skinner/Watson ?

A

1.Bandura accorde une + grande place au processus cognitif (attention, mémoire, motivation : à imiter)
S/W ; aucune place cognitif
2. Bandura accorde + grande place au rôle de l’enfant dans son développement (il est actif : d’imiter les autres ou non)

18
Q

Quelles sont les contribution du behaviorisme en psychologie du développement ?

A
  1. impact important en psychologie appliqué avec les enfants :
    - modification comportment
    - procédure modification comportement (utilisé avec diff. types de clientèles)
    - impact dans la formation des maîtres (prof.)
    - techniques pour gérer les problèmes chez enfant
  2. contribué à faire de la psychologie une science
    - s’intéresse aux cpts mesurables = tester hypothèses
    - cible stimuli qui renforcent ou pas
19
Q

Quelles sont les critiques de la perspective behavioral ?

A
  1. Négliger l’importance des processus mentaux (critique pour Watson et Skinner seulement)
  2. Tendance à sous-estimer les influences biologiques (bagage génétique, maturation biologique)
  3. Tendance à sous-estimer contribution de l’enfant à son dév (critique pour Watson /Skinner). Si on connaît stimuli de l’environnement on pourrait amener l’enfant n’importe où ; le modeler
  4. amène peu d’informations sur les changements de comportements à différents âges
    • pas sur le développement enfant (pas renseignement, apprend de nouveau comportement seulement, mais c’est pas assez)
    • vision morcelée du dev.
20
Q

Quelles sont les 3 questions fondamentaux selon la perspective behavriosme ?

A
  1. Dev. : processus continue (accumulation comportements graduels + changements quantitatifs)
  2. dev. : acquis (influence environnementale déterminantes pour dev. + stimulis de l’environnement (culture) + observation et imitation)
  3. a) dev. selon Watson/Skinner : passif dans son dév. : soumis aux influences environnementales ; réagis à l’environnement
  4. b) dev. selon Bandura : actif dans les modèles qui observe, dans sa motivation, imitation, dans les choix de comportements à imiter ou non
21
Q

Quels sont les synonymes du modèle écosystémique de Bronfenbrenner ?

A
  • modèle écologique
  • modèle bioécologique
  • théorie des systèmes écologique
22
Q

Selon le modèle écosystémique qu’est-ce que le PPCT ?

A
  • Processus, Personne, Contexte, Temps
  • système dynamique, qui change, qui évolu
  • indissociable de son contexte de vie
  • enfant a caractéristiques personnelles et des prédispositions biologiques (innées) : ancrage biologique
23
Q

Qu’est-ec que le modèle multisystémique ?

A
  • Enfant est le centre du système : autour c’est l’environnement (4 systèmes ; niveau écologique environnement dans laquelle l’enfant participe)
  • Système plus éloigné enfant = moins d’impact
24
Q

Quels sont les 4 systèmes du modèle multisystémique

A
  • Microsystème
  • Mésosystème
  • exosystème
  • macrosystème
25
Q

Qu’est-ce que le microsystème ?

A
  • c’est le système le plus près de l’enfant (le seul qui va influencer directement)
  • environnement immédiat de l’E : relation/activité
  • famille élargie (que l’E voit régulièrement), parents, garderies, amis
  • relation entre E et le contexte sont bidirectionnelles (transactionnelles) : boucle interaction/influence mutuelle (E qui influence son microsystème et l’inverse aussi ; p. ex., l’enfant turbulant ne génère pas les mêmes choses chez les parents que s’ils seraient timides)
26
Q

Qu’est-ce que le mésosystème ?

A
  • c’est le 2e niveau le plus près de l’enfant
  • liens (inter-relation) entre le microsystème de l’enfant
  • ex. relation école-parents
    ex. 2: relation entre ton éducatrice garderie et ton frère
27
Q

Qu’est-ce que l’exosystème ?

A
  • exo = dehors (hors de l’enfant) et qui implique pas directement l’enfant
  • niveau de l’environnement un peu + large
  • impact sur l’environnement immédiates de l’enfant (sur les microsystèmes de l’enfant)
  • p.ex., milieu de travail des parents (stress) affecte parents qui affecte enfants
  • ex. 2 : directeur école sur enseignement de l’enfant
  • communauté de l’enfant (ressources disponibles ; santé, sociaux, loisir, etc.)
28
Q

Qu’est-ce que le macrosystème ?

A
  • encore + large
  • niveau écologique qui englobe tout les autres
  • culture à laquelle enfant grandit (ex. praique éducative)
  • loisdu pays (ex. service garderie à 7$ pour socialiser le travaille et l’enfant de la mère, école gratuite jusqu’à fin secondaire pour être + éduqué)
29
Q

Qu’est-ce que le chronosystème ?

A
  • temps
  • environnement n’est pas statique
  • constant changement
  • p.ex., tjrs déménagement, ajout soeur, garderie après primaire, mère cancer = change les microsystèmes
  • moment auxquels se produisent les événements ont de l’importance
  • changements s’opèrent chez l’individu au cours du temps (influencent les interactions entre l’individu et son environn.). P.ex. ; langage change relation entre P et E
  • influence bi-directionnelle entre enfant et l’environnement (se fait dans le temps) (p. ex., nouveau conjoint (très négatif) = mère devient négatif
30
Q

Pourquoi dit-on que les moments auxquels se produisent les événements on de l’importance ?

A
  • naissance d’une soeur n’a pas la même importance à 9 ans qu’à 2 ans
  • séparation des parents (enfant = fantamse réconciliation, ennui, alors qu’ado = colère pcq les parents ne respectent pas leur parole)
31
Q

Quels sont les 2 définitions du PPCT ?

A
  1. dév. = processus dynamique (processus) qui résulte de l’interaction (processus) continue dans le temps (Temps) entre l’individu (Personne) et les diff. systèmes écologique (Contexte).
  2. Enfant (Personne) se développe en interaction (processus) constante avec son environnement (contexte) et cette interaction continu se fait dans le temps (temps)
32
Q

Quelles sont les 3 questions fondamentales du modèle de Bronfenbrenner ?

A
  1. aucune position sur le fait que le dev. est continue ou discontinue
  2. a) Innée : enfant arrive avec un bagage génétique, caractéristique personnel pour son dev. Reconnais l’influence biologique
    b) acquis : interaction avec son environnement- boucle interactionnel (écosystème)
  3. Actif : au centre de son dév. et influence son environn. et environn. influence l’enfant
33
Q

Selon Bandura, qu’est-ce qu’un renforcement intrinsèque ?

A
  • renforcement interne lié à la satisfaction personnelle, à la fierté, au plaisir d’accomplir qqc, de découvrir
34
Q

Qu’est-ce que le modèle écologique ?

A

L’enfant se développe en interaction constante avec son environnement et cette interaction continue se fait dans le temps

35
Q

Quels sont les contributions de Benfenbrenner ?

A
  1. offre une description riche et détaillé des différences influences environnement
  2. reconnait les contributions de l’individu et de l’environnement
    (boucle interactionnelle, inter-influence mutuelle)
  3. a bcp stimulé la recherche en dev. de l’enfant
    (sur différents facteurs)
  4. Sa façon de conceptualiser l’enfant suggère des pistes d’intervention intéressantes et variées
36
Q

Quels sont les critiques du modèle de Benfenbrenner ?

A
  1. Reconnais l’importance des influences biologiques, mais il donne peu donne peu d’information sur celles-ci
  2. Ne fournit pas un portrait du développement (quelles sont les étapes du dév.) : parle plutôt du processus du dév, mais pas la forme du dév.

2017 Dev. Enfant (12 decks)

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