thématique 8 : 4QM Flashcards
qu’est-ce que l’affordance ?
l’ensemble des caractéristiques d’un objet ou d’un milieu que peut utiliser un individu pour réaliser une action
avant même de savoir les étapes du découpage, que doit comprendre un enfant ?
doit comprendre comment fonctionne le ciseau pour savoir le résultat que ça donnera
un exemple de pratique distribuée avec variabilité :
pour pratiquer avec faire boucle :
enfile soulier -> attache boucle -> parcours moteur -> enlève soulier, lance cerceau -> recommence avec divers types souliers
quelle pratique est meilleure pour phase associative ?
distribuée car permet meilleure rétention (donc répétition combinée avec pauses pour permettre récupération en mémoire)
pour le trouble développemental de coordination , il y a comorbidité avec quoi ?
tdah, tsa, trouble apprentissage
4 critères de diagnostic pour TDC
- habiletés motrices bcp sous moyenne comparée enfants mm âge et ayant été exposé stimulations motrices (échappe objets, lent pour attraper, découper, ustensiles, écriture)
- impact signific. sur AVQ
- sympt. apparu à l’enfance
- difficultés non expliqué par DI, vision ou autre maladie/condition neurologique/motrice
2 outils pour quantifier niveau développement cap. motrices TDC
BOT-2
M-ABC-2
évolution du TDC ?
- ne disparait pas avec âge, apprentissage permet évolution
-dépend résilience, environnement, niveau atteinte
-peut finir droit, conduire
revoir diapo 21 pour choix de schème
données probantes, type problème, contexte pratique, ressources humaines, objectifs/cibles
zone proximal de développement (vygotsky) :
période où besoin support pour effectuer tâche
(niveau support dépend où enfant est rendu, mais pour progresser vers autonomie, besoin aide pour passer étape à l’autre)
pourquoi choisir 4qm et non contrôle moteur ?
pour tâche qui ne se maîtrise pas avec pratique par ‘répétition’ -> comme mettre la table, besoin planifier, doit devenir automatique mais va pas pratiquer à mettre cuillère 5 fois de suite
veut autonomie dans tâche -> 4qm
veut apprentissage habileté motrice -> apprent. moteur
différence génrale entre Q12 et Q34
Q12 : choisir stratégies qui fonctionnent et les mettre en place
Q34 : faciliter apprentissage, autonomie, autorégulation
décrire les 2 continuum selon le quadrant
q1 : ergo dit stratégie grossière, visible
q2 : ergo dit stratégie plus subtil, orienté sur correction
q3 : enfant dit stratégie grossière, visible
q4 : enfant met en place stratégie dans sa tête, subtil
quand utiliser question bas niveau vs haut-niveau et c’est quoi en gros ?
bas niveau : Q1 : vise spécificité étapes de la tâche, veut qu’il se rappelle (on fait quoi en premier, besoin de quoi ?
haut niveau : Q2 : veut qu’enfant lie problème à une solution : ça fonctionne ? c’est attaché égal ?
quand on fait une démonstration, on dit instruction explicite, modélisation physique (guidance) c’est :
Q1 (spécification tâche)
Q2 (prise décision) c’est 4 choses :
- rétroaction (observations, mais dit pas quoi changer -> je pense a problème, tu dévies vers gauche)
- indice physique : pousser légèrement sur son bras
- indice non-verbal : regard douteux, Ah!, uh oh
- modèle réflexion à voix-haute : ça fait quoi si je met main ici ? il tombe, on essaye ceci à la place ?
Q3 (rappel) c’est 5 choses :
- préparation (répéter ton récit avant oral)
- mnémotechnique :acronyme
- auto-instruction verbale : enfant dit ce qu’il fait
- indice visuel : pictogramme, vidéo
- auto-indiçage physique : enfant touche sa main pour se rappeler de l’utiliser
Q4 (autonomie) c’est :
imagerie mentale
auto-instruction
auto-questionnement
auto-régulation
résoudre problème
automatisation