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ERT 2403 pédiatrie > thématique 8 : 4QM > Flashcards

thématique 8 : 4QM Flashcards

1
Q

qu’est-ce que l’affordance ?

A

l’ensemble des caractéristiques d’un objet ou d’un milieu que peut utiliser un individu pour réaliser une action

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2
Q

avant même de savoir les étapes du découpage, que doit comprendre un enfant ?

A

doit comprendre comment fonctionne le ciseau pour savoir le résultat que ça donnera

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3
Q

un exemple de pratique distribuée avec variabilité :

A

pour pratiquer avec faire boucle :
enfile soulier -> attache boucle -> parcours moteur -> enlève soulier, lance cerceau -> recommence avec divers types souliers

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4
Q

quelle pratique est meilleure pour phase associative ?

A

distribuée car permet meilleure rétention (donc répétition combinée avec pauses pour permettre récupération en mémoire)

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5
Q

pour le trouble développemental de coordination , il y a comorbidité avec quoi ?

A

tdah, tsa, trouble apprentissage

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6
Q

4 critères de diagnostic pour TDC

A
  1. habiletés motrices bcp sous moyenne comparée enfants mm âge et ayant été exposé stimulations motrices (échappe objets, lent pour attraper, découper, ustensiles, écriture)
  2. impact signific. sur AVQ
  3. sympt. apparu à l’enfance
  4. difficultés non expliqué par DI, vision ou autre maladie/condition neurologique/motrice
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7
Q

2 outils pour quantifier niveau développement cap. motrices TDC

A

BOT-2
M-ABC-2

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8
Q

évolution du TDC ?

A
  • ne disparait pas avec âge, apprentissage permet évolution
    -dépend résilience, environnement, niveau atteinte
    -peut finir droit, conduire
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9
Q

revoir diapo 21 pour choix de schème

A

données probantes, type problème, contexte pratique, ressources humaines, objectifs/cibles

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10
Q

zone proximal de développement (vygotsky) :

A

période où besoin support pour effectuer tâche
(niveau support dépend où enfant est rendu, mais pour progresser vers autonomie, besoin aide pour passer étape à l’autre)

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11
Q

pourquoi choisir 4qm et non contrôle moteur ?

A

pour tâche qui ne se maîtrise pas avec pratique par ‘répétition’ -> comme mettre la table, besoin planifier, doit devenir automatique mais va pas pratiquer à mettre cuillère 5 fois de suite

veut autonomie dans tâche -> 4qm
veut apprentissage habileté motrice -> apprent. moteur

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12
Q

différence génrale entre Q12 et Q34

A

Q12 : choisir stratégies qui fonctionnent et les mettre en place
Q34 : faciliter apprentissage, autonomie, autorégulation

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13
Q

décrire les 2 continuum selon le quadrant

A

q1 : ergo dit stratégie grossière, visible
q2 : ergo dit stratégie plus subtil, orienté sur correction
q3 : enfant dit stratégie grossière, visible
q4 : enfant met en place stratégie dans sa tête, subtil

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14
Q

quand utiliser question bas niveau vs haut-niveau et c’est quoi en gros ?

A

bas niveau : Q1 : vise spécificité étapes de la tâche, veut qu’il se rappelle (on fait quoi en premier, besoin de quoi ?

haut niveau : Q2 : veut qu’enfant lie problème à une solution : ça fonctionne ? c’est attaché égal ?

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15
Q

quand on fait une démonstration, on dit instruction explicite, modélisation physique (guidance) c’est :

A

Q1 (spécification tâche)

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16
Q

Q2 (prise décision) c’est 4 choses :

A
  1. rétroaction (observations, mais dit pas quoi changer -> je pense a problème, tu dévies vers gauche)
  2. indice physique : pousser légèrement sur son bras
  3. indice non-verbal : regard douteux, Ah!, uh oh
  4. modèle réflexion à voix-haute : ça fait quoi si je met main ici ? il tombe, on essaye ceci à la place ?
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17
Q

Q3 (rappel) c’est 5 choses :

A
  1. préparation (répéter ton récit avant oral)
  2. mnémotechnique :acronyme
  3. auto-instruction verbale : enfant dit ce qu’il fait
  4. indice visuel : pictogramme, vidéo
  5. auto-indiçage physique : enfant touche sa main pour se rappeler de l’utiliser
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18
Q

Q4 (autonomie) c’est :

A

imagerie mentale
auto-instruction
auto-questionnement
auto-régulation
résoudre problème
automatisation

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19
Q

les 4 types de stratégies en gros selon les 4 Q

A
  1. strat. informe sur caract. tâche (ressemble à knowledge of process/results)
  2. vise résoudre problème
  3. strat. extériorisée que se donne enfant pour rappeler comment faire tâche
  4. strat. intériorisée par enfant pour s’autoréguler
20
Q

les 3 stratégies intermédiaires :

A

on va guider enfant pour qu’il se corrige entre Q1-2

on va l’orienter vers les stratégies de rappel s’il oublie/sait pas quoi faire entre q2-3

on va graduellement estomper stratégies extériorisée entre Q3-4

21
Q

comment savoir enfant est rendu à quel Q ?

A

Q1 : Ergo doit donner indice quoi faire, va donner quoi comme résultat
Q2 : ergo doit donner indice pour stimuler processus cognitif, savoir s’il a réussi
Q3 : enfant utilise stratégie vue par observateur pour rappeler et surveiller sa performance
Q4 : peut faire tâche seul, se corrige, sans auto-surveillance extériorisée

22
Q

utilisation du pictogramme selon les 4 Q :

A

Q1 : on fait le picto avec lui, on lui demande quel image va en premier (question bas niveau)
Q2 : ergo suit séquence picto avec ses doigts/ pointer vêtement qu’il manque
Q3 : pointer le picto pour rappeler à enfant de l’utiliser
Q4 : diminuer nombre image dans le picto (mettre juste celui qu’il oublie)

23
Q

3 choses à considérer pour avoir bon pictogramme :

A
  • images font sens pour enfant (sont réellement ce qu’il utilise et dans bon ordre)
    -enfant regarde le pictogramme, cela l’intéresse
    -le faire avec l’enfant (pas en avoir un préfait)
24
Q

différence entre Q1 et Q3 pour l’utilisation de la chanson d’hiver (moyen mnémotechnique)

A

Q1 : on lui apprend la chanson
on l’amène à utiliser la chanson (Qu’est ce qui pourrait t’aider à te rappeler les étapes ?)ORIENTATION
Q3 : enfant la chante fort
il n’utilise plus la chanson entre Q3-q4 (ESTOMPAGE)

25
Q

3 EXEMPLES phrases Q1 vs Q2

A

Q1 : il va où le pouce ? quelle image on met en premier ? prend main gauche et met la ici

Q2 : stop, regarde ce qu’il ne va pas. est-ce que ça fonctionne ? qu’est-ce qui s’est passé pour que ça donne ça ?

26
Q

4 types de renforcements :

A

intrinsèque /extrinsèque
tangible : objet, activité intéressante, effet cool
non-tangible : bravo, sourire, pouce en haut, effet cool
vicariant : renforcer Émile pour sa bonne posture pour que Jean s’assit correctement

27
Q

fréquence du feedback (3 types )

A
  1. continue (à chaque fois)
  2. intermittent
    (fixe : à chaque 3 fois, on dit bravo
    variable : desfois aux deux, desfois aux 3)
  3. partiel (aléatoire) -> très espacée
28
Q

2 choses à savoir sur renfo :

A

-> spécifique à l’enfant
-> prévoir extinction renfo

29
Q

4 exemples de renfo selon la pratique :

A
  1. pratique en bloc -> donner non-tangible à moitié essaie (high five)
  2. pratique distribuée avec tangible-> alterner entre tablette et attacher lacets
  3. pratique aléatoire avec tangible : choisir mettre souliers préférés
  4. segmenter tâche et donner renfo. après après chaque étape
30
Q

j’utilise renfo quand :

A

Tâche plate
ou exemple qqun avec déficience qui n’utilisera pas processus cognitif pour réussir qqch : on va utiliser renfo et les estomper graduellement, on va moins utiliser 4QM , plutôt apprentissage moteur pour se pratiquer ?

31
Q

5 exemples d’habiletés scolaires :

A
  1. maturité physique, émotionnelle
  2. autonomie AVQ
  3. peut mettre trois images dans bon ordre
  4. peut couper cercle, carré, dessiner,
  5. peut comprendre concept base du temps
32
Q

habiletés du ciseau à quel âge et importance :

A

développé entre 2 et 6-7 ans
en font bcp entre 4-6 ans
important pour planification, comprendre résultat

33
Q

v ou f le type de prise influence la qualité de ton écriture

A

faux plusieurs prises permettent écriture fonctionnelle, tant que ce soit idéalement digitale des doigts qui agrippe

34
Q

quels segments dissocies selon la tâche de colorier/écrire ?

A
  1. colorier petit objet : doigts
  2. tracer ligne : coude
  3. colorier plus gros objet : poignet, doigts
  4. écrire : doigts, poignets

on dissocie plutôt en fonction de l’environnement que la tâche (dépend place disponible)

35
Q

à quoi sert les in hand manipulation (comment tu dessines, colore, trace ligne)

A

sert prédire habiletés écriture

exemple : si passe perle dans fil, pas besoin bouger doigts, pas prédicteur mvt des doigts lors écriture (prédit juste motricité fine et non dextérité)
mais copier des formes : oui

36
Q

deux prédicteurs des habiletés à apprendre à écrire à 4-6 ans :

A
  1. dextérité digitale
  2. intégration visuo-motrice (copier formes)
37
Q

quand a t on intéret pour écrire son nom ?

A

vers 3-4 ans

38
Q

quand écrit nom sans patron d’écriture formel ?

A

4-6 ans

39
Q

quand apprend écrire prénom dans les lignes avec bon patron formel ?

A

première année (Qc)

40
Q

partout on apprend écrire cursif ET détaché v ouf

A

f, dépend école
mais commence écrire dans 2 premières années scolaire

41
Q

comment aider enfant à colorier espace qu’il a laissé blanc

vs l’aider à rester dans les lignes :

A
  1. crayon devient ‘loupe’ -> cherche les bandits blancs
  2. colle sur les bord, va sentir indice pour l’Aider à rester dedans
42
Q

différence entre autonomie et automatisation

A

autonome : maîtrise les éléments clés de la performance/ la résolution de problème
peut généraliser mais peut avoir besoin mnémotechnique, se parler à voix haute, réflexion
automatisation : le fait sans stratégies explicitement visibles

43
Q

si enfant connait les habiletés clés de se brosser les dents (ex. mettre pâte à dent, rincer bouche)
mais ne sait pas qu’il doit réguler température, ajuster sa prise à sa brosse à dent il n’A pas bonne
il doit :
il est en Q_

A

transférabilité

donc doit pratiquer tâche en milieu écologique pour développer résolution problème (est encore en Q2)

44
Q

3 exemples de leading pour aider enfant passer de Q 1 à Q2 :

A
  1. phrase incomplète, après tu dois..
  2. haut-bas niveau : quelle partie du corps utilise pour résoudre problème ?
  3. démontrer partiellement la réponse attendue
45
Q

4 questions pour savoir où enfant est rendu

A

sais -il quoi faire/quand -> non = Q1 oui = Q2
fait il décision astucieuse -> non Q2 oui = Q3
se rappelle t il tâches ? non -> Q3 oui -> Q4
signes d’auto initiation chez enfant ? oui = Q4

45
Q

4 questions pour savoir où enfant est rendu

A

sais -il quoi faire/quand -> non = Q1 oui = Q2
fait il décision astucieuse -> non Q2 oui = Q3
se rappelle t il tâches ? non -> Q3 oui -> Q4
signes d’auto initiation chez enfant ? oui = Q4

ERT 2403 pédiatrie (11 decks)

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