thém. 4 : processus d'évaluation

Question 1

3 problématiques dans l’identification précoce des troubles de dév.

Answer 1

1. moins de 30% des enfants ayant un trouble dév. sont identifiées avant leur entrée en maternelle
2. il y a délai dans prise en charge
3. cela met pression sur milieux scolaires (qui manquent ressources et sont pas lieu thérapie)

Question 2

qu’est ce que la surveillance développementale ?

Answer 2

prof. de la santé font observations pertinentes lors consultations afin identifier signes problématiques
(nouveau-né vu dans premiers jours ensuite à chaque mois ensuite à chaque année)

Question 3

les signes d’appels peuvent être

Answer 3

commun ou spécifiques à un / des troubles
(plusieurs red flags dans une sphère = assez pour voir md)

Question 4

5 signes d’appel précoce :

Answer 4

1. problème suite naissance (intubation)
2. dur alimenter durant premiers jours
3. poussée en extension ou hypotonie
4. irritabilité, trouble sommeil
5. absence de certains signes développements (regarde objet qui tombe)

Question 5

pour dépistage, md doit s’appuyer juste sur jugement ? pourquoi ?

Answer 5

non, sur outils standardisés aussi pour détecter probabilité de présenter un problème de dév. ou identifier sphères dans lesquels a un retard.

Question 6

différence entre dépistage systémique et ciblée

Answer 6

systémique : applique à grande pop. même si pas inquiétudes
ciblée : risque déjà identifiée, besoin outil spécifique

Question 7

un résultat positif aux tests dépistage entraîne :

Answer 7

procédure diagnostic :
-évaluation spécialisée du dév. global
-tests génétiques, imageries

Question 8

4 types d’éval qu’on utilise en ergo :

Answer 8

-entrevues
-observations dirigées
-analyse de l’activité
-éval. standardisées

Question 9

2 types d’analyse de l’activité :

permet quoi entre autre :

Answer 9

1. général
2. analyse de l’occupation, rendement/engagement (du client)

cerner potentiel thérapeutique d’une activité

Question 10

modif. vs gradation activité

Answer 10

modifier = demeure fixe pour période prolongée
gradation = ajustement progressif/dynamique pour simplifier/complexifier

Question 11

pour analyser l’occupation, les schèmes et et l’analyse sont nécessaires pour :

Answer 11

Le schème de référence –» oriente notre analyse vers éléments qui peuvent influencer l’occupation.
* L’analyse –» Amène un changement dans
l’identification des obstacles au
rendement ou à l’engagement de l’enfant.

Question 12

2 types d’éval. utilisés :

Answer 12

écologiques (observer dans son environnement)
standardisées (procédures uniformes d’administration et de
cotation)

Question 13

test avec référence à la norme compare quoi à quoi ?

Answer 13

Performance de l’enfant est comparée avec la performance
moyenne des enfants ayant des caractéristiques
semblables (groupe normatif n’inclue pas enfants ayant problèmes)

Question 14

les scores standardisées permettent quoi ?

Answer 14

Les scores standardisés permettent entre autres aux «testeurs»
d’une variété de disciplines professionnelles de «parler la même
langue» lorsqu’il s’agit de discuter des résultats.

Question 15

quelles sont les bornes d’interprétation d’un score standard ?

moyenne
basse moyenne
degré léger
degré modéré
degré sévère

Answer 15

La moyenne se situe entre -1 et +1 écart type
Basse moyenne se situe de -0,9 et -0,7
Difficultés significatives de degré léger se situe de -1,0 (inclus -1) à -1,4
Difficultés significatives de degré modéré se situe de -1,5 à -1,9
Difficultés significatives de degré sévère se situe de -2,0

Question 16

statistiques descriptives donnent des scores ______.
deux types :

Answer 16

non-standardisés

1. percentiles
2. âge équivalent

Question 17

l’âge équivalent :

Answer 17

ne pas utiliser
calculé selon résultats brutes donc non standardisé
un petit changement de score peut influencer grandement

Question 18

test avec réf. à critères :
6 aspects

Answer 18

• ne compare pas à norme, se réfère à critères
• Inventaire d’habiletés dans des sphères fonctionnelles par niveau d’âge.
• Performance jugée selon critère de passation
• Items sélectionnés selon l’importance dans la
  vie de l’enfant.
• Habiletés que l’enfant maîtrise ou non sont décrites
• Pas sujet à des analyses statistiques.

Question 19

4 aspects d’un test de qualité :

Answer 19

1. valide
2. fidèle
3. instrument standardisé
4. utilisateurs formées, qualifiés

Question 20

4 forces et faiblesse d’une éval standardisée :

Answer 20

force : facilement comparable, reconnu ds divers disciplines, utilisé en recherche, permet voir changement enfant

faiblesse : situation artificielle/rigide, dispendieux, peut pas comparer à sit. réelle, passation difficile chez enfants difficultés

Question 21

5 défis de l’évaluation en péd :

Answer 21

1. langage limité à âge préscolaire
2. instabilité relative de la personnalité
3. timidité enfant, abandonnent facilement
4. persévérance dans certaines activités
5. hyperactivité naturelle

Question 22

5 trucs pour devenir bon évaluateur :

Answer 22

1.Lire le manuel attentivement
2. Porter une attention particulière à l’échantillon
3. Modifications/adaptations permises
4. Observer, discuter avec un expert
5. Se pratiquer ++

Question 23

5 aspects à considérer pour l’éthique des éval

Answer 23

1. Impact des résultats et des “étiquettes” qui
   peuvent en découler.
2. Attribution des ressources.
3. Impact sur les proches.
4. Compétence de l’examinateur.
5. Représentativité du fonctionnement réel?

Question 24

définition score standardisé :

Answer 24

standardisé : avec un écart-type
Comparaison de la performance d’un individu à une mesure de
tendance centrale de l’échantillon de normalisation. (réfère au même niveau de performance peu importe le type de résultat)

cote z : score standard enfant -moyenne / écart-type

permet de situer à combien d’écart-type, au-dessus ou au-dessous de la moyenne

Question 25

explique le percentile :

Answer 25

4e quartile, tu as fait meilleur que 3/4 des paires (75-100e percentile)
1er quartile : as fait plus bas le 3/4 (0-24 percentile)
2e quartile : a fait meilleur que 1/4
3e : a fait meilleure que 1/2

L’amélioration d’un score du 50e au 55e percentile nécessite
beaucoup moins d’efforts que l’amélioration d’un score du 5e au 10e
centile

percentile 50 = tu as fait meilleure que 50% des gens
percentile 5 = tu as fait meilleur que 5% des gens

donc plus dur s’améliorer si est au bout de la courbe ( a plus petit percentile)