Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Poznawanie osób w wieku rozwojowym w kontekście rodzinnym i szkolnym > Teoria umysłu > Flashcards

Teoria umysłu Flashcards

1
Q

Kto i kiedy użył terminu “teoria umysłu”?

A

Guy Premack, George Woodruff, 1978, Behavioral and Brain Science

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

TU wg. Nelson

A

interakcja i język; pozwalają nam na porozumienianie się, wejście w świat umysłowy innych

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

TU wg. Tomasello

A

kooperacja, współpraca w grupie społecznej, która umożliwia przetrwanie wymaga “podzielania intencjonalności” - rozpoznawania stanów umysłów, które kierują naszymi umysłami

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

TU wg. Bielickiej-Pikuli

A

bez komunikacji, interakcji i języka rozumienie społeczne nie mogłoby sie rozwijać

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Czytanie umysłu - Baron-Cohen

A
  • odrębny mechanizm TU
  • pojawia się po 4 r.ż.
  • opiera się na wcześniejszych mechanizmach rozumienia społecznego: detektor intencjonalności (ID), deketor kieruku patrzenia (EDD), mechanizm uwspółniania uwagi (SAM)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Przejawy TU: niemowlęctwo

A

rozumienie uwagi, celowości i intencji drugiego człowieka

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Przejawy TU: 2-3 r.ż.

A
  • zabawa w udawanie
  • odróżnienie własnych preferencji od cudzych
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Przejawy TU: 4 r.ż.

A
  • ludzie postępują tak jak myślą o świecie i zgodnie z tym co o nim wiedzą
  • świadomość możliwości udawania emocji
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Przejawy TU: wiek szkolny

A
  • odniecienie innych ludzi do świata fizycznego + społeczne relacje między ludźmi
  • interpretacja zachowań i intencji (metafory, ironia, sarkazm, aluzje)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Dziecięca TU wg. Piageta

A

2-6 r.ż.: rozwój myślenia, okres przedoperacyjny, skupienie na doświadczeniach zmysłowych

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Dziecięca TU: składowe

A
  • egocentryzm
  • przyjmowanie czyjejś perspektywy
  • pozorność a rzeczywistość
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Dziecięca TU: egocentryzm

A

skupienie na własnych potrzebach

eksperyment z trzema górami

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Dziecięca TU: przyjmowanie czyjejś perpsektywy

A

oderwanie się od fizykalnego rozumowania dziecka

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Dziecięca TU: pozorność a rzeczywistość

A

rozumienie symboli

badanie Flavella: podświetlane mleko wyglądające jak sok, zwierzęta w maskach, gąbka o wyglądzie skały

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Etapy rozwoju wiedzy na temat umysłu (Flavell, Miller, Miller)

A
  1. 2 r.ż. - umysł istnieje
  2. 2-3 rż. - umysł ma połączenie ze światem fizycznym
  3. umysł jest oddzielony i różni się od świata fizycznego
  4. 4 r.ż. - umyśł może przedstawiać przedmioty i zdarzenia ścisłe i prawdziwe lub nieścisłe i nieprawdziwe
  5. 4-5 r.ż. - umysł aktywnie przetwarza i pośredniczy intepretacajami rzeczywistości i doświadczanymi emocjami: ROZPOCZĘCIE TU
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Test Pozór-Reczywistości (Flavell i in.)

A

Test z gąbką o wyglądzie skały

17
Q

Test Niespodziewanej Zmiany (Wimmer, Perner)

A

jedna dziewczynka włożyła piłkę do koszyka, obok pudełko; gdy wyszła, druga przełożyła piłkę; gdy pierwsza wróciła, to szukała piłki → gdzie ją będzie szukać?

18
Q

Test Zwodniczego Pudełka (Perner, Leekman, Wimmer)

A

opakowanie z cukierków → wyjęcie z niego ołówka → zamknięcie pudełka i pytanie: za chwilę przyjdzie Zosia, co myślisz, że pomyśli jak zobaczy pudełko? że to cukierki czy ołówek?

19
Q

Dojrzalsza TU: 3 poziomy złożoności

A
  1. Przekonanie 1 rzędu - co bohater myśli?
  2. Przekonania 2 rzędu - co bohater myśli o tym, co uważa druga osoba?
  3. Przekonania 3 rzędu - co jedna osoba myśli, że druga sądzi o jej lub osoby trzeciej przekonaniach?
20
Q

Dojrzalsza TU wg. Matczak i Kopp

A

trafne dostrzeganie, jakie emocje malują się na twarzy drugiej osoby jest wstępnym krokiem do skorzystania z tej wiedzy podczas rozmowy z nią, czy aby zrozumieć jej zachowania

21
Q

Dojrzalsze TU wg. Białeckiej-Pikuli

A

TU to rozumienie społeczne, rozumienie siebie i drugiej osoby w danej społecznej sytuacji, rozumienie, które służy naszemu szerokorozumianemu spełecznemu funkcjonowaniu

22
Q

Dojrzalsze TU: rozumienie społeczne i kompetencje

A
  • związki rozumienia społecznego z zachowaniami empatycznymi i prospołecznymi
  • koordynacja własnych i cudzych stanów mentalnycj, zachowania autoprezentacyjne
  • ingracjacja - wzbudzanie uczucia lubienia nas w innych osobach
  • skutecznosć perswazyjnego przekazu ze strony dziecka skierowanego do osób oraz rozpoznawanie i opór wobec obcej perswazji
23
Q

Test Aluzji (Corcoran, Mercer, Frith)

A

Beata i Michał przeprowadzili się do nowego domu i skręcają regał; Beata mówi: “Mój brat umiałby skręcić ten regał w 10 min - co Beata ma na myśli? aluzja
→ ocena: na ile interpretacja odnosi się do stanów mentalnych bohatera, czy uwzględnia niedosłowność komunikatu oraz wszystkich osób zaangażowanych w daną sytuację

24
Q

Test Nieoczekiwanej Reakcji (Dyck, Fergusson, Shochet)

A

Dorota była zmęczona → wzięła relaksujący prysznic → uderzyła pięścią w ścianę - dlaczego?
→ ocena: umiejętności adekwatnego wyjaśnienia opisanego zachowania uwzględniając stopień odnoszenia się osoby badanej do emocji bohatera historyjki

25
Q

Niejednoznaczne Historie (Bosacki)

A

Podczas przerwy obiadowej Natalia i Gośka przyglądają się innym pracownikom w stołówce. W pewnym momencie, Natalia, nie mówiąc słowa, szturcha Gośkę i patrzy na nową dziewczynę. Potem spogląda z powrotem na Gośkę i uśmiecha się. Gośka kiwa głową i obie ruszają w kierunku nowej dziewczyny. Nowa dziewczyna widzi nieznajome idące w jej stronę. Zauważyła, jak szturchały się i uśmiechały się do siebie. Chociaż obie są w jej zespole, nigdy wcześniej z nimi nie rozmawiała. Zastanawia się, czego mogą od niej chcieć.
Ocena: odniesienie do stanów mentalnych bohaterów

26
Q

Historie Perswazyjne

A
  • Ania fascynuje się kulturą francuską. Bardzo lubi czytać o Francji i dowiadywać się na jej temat nowych rzeczy. Mama obiecała Ani, że jeśli uda jej się podnieść ocenę z języka francuskiego, to zafunduje jej wakacje w Paryżu. Ania próbowała uczyć się, ale jej nie szło – wciąż myślała tylko o
    tym, jak to nie lubi powtarzać słówek i gramatyki.
    Co Ania może teraz zrobić? Ania uznała, że musi przekonać się i polubić naukę języka francuskiego. Podaj przykład jak może to zrobić.
27
Q

Deficyty w rozumieniu społecznym

A
  • zaburzenia rozwojowe
  • schizofrenia
  • zaburzenia schizotypowe i urojeniowe
  • zaburzenia osobowości i zachowania dorosłych
28
Q

Co nasila konflikt?

A
  • niska samowiedza
  • niskie rozumienie innych
  • sztysność
  • trudności w rozumieniu wieloznaczności
29
Q

Co łagodzi konflikt?

A
  • właściwa percepcja siebie
  • rozumienie stanów mentalnych innych ludzi
  • przyjmowanie cudzej perspektywy
  • rozumienie komunikatów wieloznacznych

Poznawanie osób w wieku rozwojowym w kontekście rodzinnym i szkolnym (8 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions