TEMA 5. PERSONALIDAD Y CURSO VIRAL. LA ETAPA ADULTA Flashcards
MODELO NEOSOCIANALITICO
SURGE PARA:
Dar constancia de los cambios que se desarrollan en la personalidad a lo largo del ciclo vital
SE ARTICULA EN TORNO A 4 DOMINIOS:
Rasgos:
Aquellos patrones de pensamiento, senitmiento y conductas que:
-son duraderos + se mantienen estables a lo largo de las situaciones
Valores y motivos:
Reflejan los que las personas queremos
Habilidades:
Reflejan las capacidades que las eprsona tenemos en un sentido amplico integrando habilidades:
-físicas
-cognitivas
-emocionales
Narrativas:
Historias que las personas nos contamos a nostros mismos para:
-entendernos
-entender los demas
LOS DOMINIOS SE VEN INFLUENCIADOS POR LOS ROLES QUE DESEMPEÑAMOS EN NUESTRO DÍA A DÍA:
Rauthman et al. (2014):
Nos referimos al contexto en el que desarrollamos nuestra vida como ROLES SOCIALES
Los roles pueden ser estructurados en torno a 2 dimensiones:
ROLES DE ESTATUS:
-aluden a la posicion social
ROLES DE PERTENENCIA:
-se vinculan con:
==> roles comunitarios
==> amistad
IDENTIDAD VS REPUTACIÓN:
Identidad:
Aquello que PENSAMOS sobre nosotros mismos
Reputación:
Refleja la OPINIÓN que la personas tenemos en relacion con otras
Ambos se organizan en torno a:
RASGOS
MOTIVOS Y VALORES
HABILDIADES
NARRATIVAS
Algunos estudios:
PROPONEN QUE EXISTE UNA INTERRELACION ENTRE AMBOS CONSTRUCTOS;
-Esto explica la relativa incapacidad propia para detectar algunos RASGOS DE NUESTRA FORMA DE SER =>, pero para otras personas no pasan desapercibidos
EL MODELO:
No trata de:
Dar una respuesta profunda a por qué las personas nos comportamos de la forma en que lo hacemos:
-Sino cartografiar como se relacionan los CONSTRUCTOS que se asocian al desarrollo de la personalidad
Hay 4 preguntas que se plantean desde un punto de vista del desarrollo de la personalidad:
¿Los rasgos de la personalidad son CONSISTENTES?
¿Cambian los rasgos de la personalidad?
¿Cuál es el motivo por el que pueden cambiar?
Si los rasgos cambian, ¿lo podemos hacer a través de una intervención?
-Estas preguntas han acumulado mucha literatura => localizandose de forma consistente en diferentes inverstigacion una serie de principios:
==> PRINCIPIO DE CONTINUIDAD ACUMULATIVA:
======> los rasgos de personalidad icnremtnean su consistencia hasta la etapa media de la vida (50 o 60)
==> PRINCIPIO DE MADUREZ:
======> las personas a medida que incrementan su edad, tienden a ser más:
============> dominantes socialmebte
============> estables emocionalmente
============> amables
============> diligentes
==> PRINCIPIO DE PLASTICIDAD:
======> los rasgos de personalidad pueden ser influenciables por las características del entorno con independencia de la edad
-EXISTEN MÁS PRINCIPIOS:
- pero requieren de una mayor ecidencia científca => por ejemplo:
==> Principio de INVERSION SOCIAL
==> Principio de CORRESPONDENCIA
==> Principio de NICHO
==> Principio de CONTIUIDAD DE ROL
==> Principio del DESARROLLO DE IDENTIDAD
TIPOS DE ESTABILIDAD Y CAMBIOS => PREGUNTAS Y RESPUESTAS
CUANDO NOS PLANTEAMOS PROFUNDAMENTE A QUE NOS REFERIMOS CON LA ESTABILIDAD DE LA PERSONALIDAD:
Nos puede venir a la mente los cambios que operan desde la niñez hasta la etapa adulta
Pese a que hay diferentes maneras de conceptualizar ==> ARTHERTON ET AL. (2020) => recogen las distincion mas amplia desde un punto de vista metodologico + coneptual:
ESTABILIAD HETEROTÍPICA:
-Se refiere a la estabilidad en:
===> las manisfestaciones de los rasgos de personalñidad en las diferentes edades:
======>es decir => la coherencia entre los rasgos de personalidad a lo largo dle desarrollo
ESTABILIDAD HOMOTÍPICA:
-Se refiere a la estabildiad en:
======> los propios pensamientos, sentimientos y conductas a lo largo del tiempo
-Diferencia con la anterior
======> ES MAS ESTÁTICA (los homosexuales)
SE PLANTEAN 4 TIPOS DE MEDIDAS:
Estabilidad absoulta (cambios en promedio y en nivel):
HACE ALUSION A:
-la consistencia en la=> INTENSIDAD / CANTIDAD / GRADO => de un rasgo
TIENE HANDICAP:
-no tiene mucha literatura en torno a la etapa infantil :
==> debido a la ausencia de taxonomias comunes / bien agrupadas
En el modelo de los cinco factores se planetea los siguientes cambios atendiendo a las dimensiones de personalidad (estabilidad absoluta para la infancia / adolesecencia / adultez):
-Extraversion:
==> Decremento + Decremento + Estable o Decremento mínimo
-Amabilidad:
==> Incrementa + Decremento o Incremento o Estable + incrementa hasta la 3ª edad y luego disminnuye
-Neuroticismo:
==> Decremento + Incrementa + Decremento hasta la 3ª edad y luego incrementa
-Teson:
==> Incremento + Decremento + Incrementa hasta la tercera edad luego disminuye
-Apertura:
==> Decremento / Decremento / Estabildiad o decremento minimo
CONCLUSION
-La diferencia en la estabilidad trarta de;
==> ver cómo las personas se mantienen en posiciones altas o bajas en un rasgo a lo largo del tiempo
ESTOS RESULTADOS PUEDEN VINCULARSE CON => PRINCIPIO DE CONTINUIDAD ACUMULATIVA
-Roberts y DelVecchio (2000) encontraron que:
==> Desde la infancia a la adultez:
======> las consistencia en las mediadas de la perosnlaidad incrementa de un 0,31-0,54
==> Hasta los 50-70 años:
======> se mantiene estable donde se alcanzaba un 0,7 equivalente tanto para hombres como mujeres
- A partir de los 30 años:
==> los cambios son menores
* Entre la infancia y adoelscencia:
==> se propone que hay cierta estabildiad en relacion con los cambios experimentados
Estabilidad diferencial (consistencia en orden y en rango):
Estabilidad estructural:
Estabilidad en la saliencia / extremidad de las puntuaciones
LOS PROCESOS RESPONSABLES DE LA ESTABILDIAD Y EL CAMBIO SE EXPLICAN EN TORNO A 3 DOMINIOS:
Perspectiva maduracional:
LOS CAMBIOS BAJO ESTA PERSPECTIVA INDICAN :
-que la personalidad no debería camvbar + mantenerse estable a lo largo de la cida
LOS HALLAGOS EMPIRCOS INDICAN
-que las influencias ambientales pueden tienden a incremntar su influencia en el desarrollo de la personalida con el tiempo:
- pero los trabajo de Krueger y Johnson (2021):
==> han hecho saber que es un proceso interactivo donde la genetica influye en los propios ambientes en los que nos desarrollamos y viceverso
Perspectiva contextual:
NOS SUGIERE QUE LA PERSONALIDAD ESTÁ SUJETA:
==> interacciones sociales
==> experiencias vitales
==> roles sociales
CONECTANDO CON LA PERSPECTIVA MADURACIONAL:
-Los factores contextuales refuerzan / fortalecen la propia dispocion de personalidad del inviduo:
==> No onbstante, los cambios que se producen tienen que ver con:
======> el desempeño de nuevos roles sociales => debido a cambios normativos, como pustula la TEORIA DE LA INVERSION SOCIAL
====== ======> Concrentamente, parece que las metas vitales juegan un papel importante entre el nexo que une la personalidad y los roles sociales:
Perspectiva del yo:
APORTA DATOS IMPORATNES:
-que pueden estar relacionados con la busqueda de cambio
ROBINS (2021) => PLANTEA UN EJEMPLO SOBRE COMO LAS PERSONAS CONSTRUIMOS LAS SITUACIONES:
-una persona extrovertida => percibe todas las situaciones como demandantes de de un alto nivel de sociabildiad
-mientras que una introvertida =>percibe un numero de situaciones menor con alto requerimiento de socaibilidad
HUDSON Y ROBERTS (2014) => VIENDO COMO EN FUNCIÓN DE LA PUNTUACIÓN DE LA PERSONALIDAD CONSTRUIMOS LOS MODELOS DE LAS SITUACIONES:
-Exploraron en una muestra de estudiantes si estos estaban conformes con su personalidad y hallaron:
* El 87% => quiere ser mas extrovertido
* El 97% => quiere tener mas teson
ESTA VISION DEL CAMBIO:
-Tiende a mitgarse segun la edad:
==> pero las personas parece que queremos ser mas socaibels cualquier momento de nuestra vida
-LA MOTIVACION PARA LA MEJROA DEL YO :
==> puede ser propuesta como un catalizador necesario para el cambio en la personalidad
TRANSACCIONES PERSONA-ENTORNO Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
MODELO TESSERA, PROPUESTO POR WZRUZ Y ROBERTS (2017):
Para ilustrar cómo y de qué fomra se dan los vínculos entre personalidad y desarrollo:
Explican cómo una mujer joven occidental (Claudia) => se va desarrollando atendiendo a la atracción / selección / desgaste:
-1. Es una adolescente estuddiosa:
* comrpometida con las actividades del instintuto
* con planes de ir a la universidad
==> quiere entrar a una carrera que demanda una nota alta de corte desde incluso antes de entrar a bachillerato, por lo que está muy preocupada por sus notas
-2. Atracción:
* Se ve atraida por el logro academico, la exoeriencia de la recompensa que vendrá despues:
==> La razón por la que Claudia se ve atraido hacia este camino vital o entorno especifico:
======> es que percibe que su personalidad se ajusta a dicho contexto => ya sea de una forma consciente o inconsciente
-3. Selección
* Sin embargo, puede darse el caso de que una universida se viese atraida por sus capacidades:
==> y quisiesen seleccionarla para dicha institucion debido a su personalidad
-4. Los entornos (como el ámbito académico)
==> Generan situaciones y expecataticas para ciertos comportamientos:
========> es decir => estas situaciones evocan estados (pens, senti y conductas cocnretas):
======> las personas reaccionamos a estas experiencias y nos acomodamos:
============> SALIMOS de la situación y/o nos RECONCILIAMOS con los cambios
========================> Son estas secuencias de fomra reiterativa las que desarrollan las experiencias de estabilidad y cambio
-5. Escenarios no contemplados:
* Si todo se mantiene en ausencia de cambio:
==> es probable que Caluda consiga esa nota
* Pero como indican Roberts y Nickel (2021), no todo sale en la vida como uno tiene planeado:
==> Pueden aparecer escnarios no contemplados que van a conllevar un camino en a personalidad:
======> como quedarse embarazada en su ultimo año de instituto y decidir ser una madre joven sin estar casada => suponunendo una transicion hacia la parentalidad:
============> pese a que pueda continuar los estudios con la ayuda de sus padres en el cuidado del niño => puede que aparezcan pensamientos y/o sentimientos inesperados => que pongan una prioridad menor en la meta del logro academico
DESDE LA PERSPECTIVA NEOSOCIONALAITCA:
Se propone que los verdaderos cambios en la personalidad no resultan de eventos discretos como los anteriores:
Son las situaciones y expectivas experimentadas durantes semanas meses y años => las que tienen mayor repercusion en nuestra forma de ser:
* Ej:: experiencia estresora de padres al enfrentarse a la crianza de un niño => que llora mucho vs que duerme biem
A PESAR DE QUE LAS SITUACIONES MUCHAS VECES NO SE PUEDEN CONTROLAR:
No significa que las personas seamos víctimas de estas:
Hasta cierto punto tenemos la capacidad de manipular las situaciones:
-Ej: turnarse con su madre para cuidar al niño
-5. DESGASTE O SALIDA DE UN ENTORNO RELEVANTE:
Es el ultimo tipo de transacción entre la continuidad y el cambio:
Ej: Claudia puede necesitar un trabajo a tiempo parcial y dada la puntuacion en teson que presenta quieran darle una mayor responsabiidad:
-Puede que perciba esto como una opcion valida para el futuro:
* dejando los estudios por el trabajo
* retomar los estudios en futuro
* complementar ambos al mismo tiempo
TRANSACCIONES VITALES Y PROCESOS DE CAMBIO EN LA PERSONALIDAD DEL ADULTO JOVEN
INTRODUCCIÓN:
Quizá esta sea la etapa donde se oepran los cambios que más van a repercutir en el funcionamiento de la persona:
ESTOS SE VINCULAN CON CAMBIOS EN
-los roles sociales
-las relaciones
PUEDEN AFECTAR AL CAMBIO EN => la propiatrayectoria vital de la persona
BLEIDORN Y DENISSEN (2021):
A pesar de que se constata de que la relación entre las dimensiones de la personalidad se mantiene relativamente estable:
ESTA ESTABILIDAD NO ES PEFECTA:
-es consistente respecto a la estabilización del entorno => es facil plantear que:
==> a medida que se tengan unas condiciones de vida favorables => las personas nos veremos menos presionados a realizar cambios
RECORDANDO EL MODELO NEOSOCIOANALITICO:
El estatus:
PUEDE SER ENTENDIDO COMO EL RANGO / ROL / CONDICIÓN EN EL QUE SE DESENVUELVE LA PERSONA:
-Esta transacción => puede requierir habilidades nuevas / respuestas específicas:
==> En la medida en la que los cambios sean lentos + duraderos:
======> afectarán en mayor medida a la personalidad de forma incremental
-Los cambios que son experimentados como abruptos y no se mantienen a lo largo del tiempo:
======> no supondrán cambio a nivel de personalidad
LOS GRANDES CAMBIOS QUE SE ENCUENTRAN ENLA ETAPA DEL ADULTO JOVEN PUEDEN ESTRUCTURARSE COMO:
Primera relación + Parentalidad + Finalización de los estudios + Primer trabajo:
LA PRIMERA RELACIÓN ROMÁNTICA:
-Los cambios que operan respecto a la primera relación romántica se asocian con:
==> incremento de la extraversión
==> decremento del neuroticismo
LA FINALIZACIÓN DE LOS ESTUDIOS JUNTO CON EL PRIMER TRABAJO:
-Se propone que:
-aumenta:
==> Ambalidad
==> Tesón
==> Apertura a la experiencia
-disminuye:
==> el neuroticismo
-Estos cambios son los que están detras de la maduración psicológica
ATENDIENDO A LAS SOCIEDADES OCCIDENTALES:
-Las trasancciones vitales que más influencia tienen sobre la personalidad son:
-el amor
.el trabajo
LA PARENTALIDAD => SIGUIENDO A BLEIDORN Y DENISSEN (2021)
-Sorprendentemente pResenta resultados mixtos respecto al impacto en la personalidad:
==> algunos autores proponen que quizá falten trabajo que lo exploren profundamente:
======> ya que se plantea que la parentalidad esta poco bien definida
EL PROCESO DE CAMBIO EN LA PERSONALIDAD DURANTE LAS TRANSICIONES VITALES VA A DEPENDER DE 3 ASPECTOS:
Condiciones antecedentes:
HENACKE ET AL. (2014) PLANTEARON QUE => DEBE EXISTIR UNA META DE CAMBIO PARA LA PROPIA PERSONA QUE:
-Actuara como un elemnnto que la presionará:
==> Debe llevar consigo una nueva disposición de conductas, pensamiento y sentimientos:
======> que deben ser:
============> factibles de llevar a cabo
============> sostenidos en el tiempo
============> integrarse dentro de la propia personalidad
Factores mediadores:
PUEDE SER ENTENDDO COMO:
-Aquellos cambios momentáneos que recercuten en el cambio de la personalidad
EJEMPLO DE ESTUDIO DE HUTTEMAN ET AL. (2015)
-Descubrieron en una muestra de estudiantes universitarios alemanes que:
==> un incremento en el estado de la autoestima => logra pronosticar el rasgo de la autoestima a lo largo del año
-Estos resultados se vinculaban con que:
==> durante el curso se propusieron muchas activades que conduciían a reofrzar esta dimensión debido a:
======> presencia de actividades sociales
======> inclusión del alumnado en la vida académica
Factores moderadore:
ACUDIENDO A LA TEORÍA DE LA INVERSIÓN SOCIAL:
-El grado de conformidad => modulará el cambio en la personalidad
NIVELES DE TRAYECTORIA Y PRODUCTOS DE CAMBIO EN LA PERSONALIDA DEL AADULTO MEIDO
EXISTEN 3 MANERAS DE ESTIMAR LAS TRAYECTORIAS VITALES DE LAS PERSONAS:
Primer nivel => exploración de la trayectoria individual:
SE EXPLORAN => LAS DECISIONES QUE EL INDIVIDUO HA PODIDO TOMAR:
-pero siguiendo a Mrozeck et al (2021):
==> para cada característica de la personalidad hay alrededor de 7 millones de posibles trayectorias
Segundo nivel => exploración de la trayectorial grupal:
SE ENCUENTRAN => LAS TRAYECTORIAS DE UN GRUPO POBLACIONAL:
-como podríamos tener en el caso de la dimensión extraversión para la tecera edad
Tercer nivel => exploración de las metatrayectorias:
SE EXPLORAN => LAS TRAYECTORIAS DE UN CONJUNTO POBLACIONAL ENTERO:
-dando lugar a una curva de un conjunto poblacional
ES PROBABLE QUE EN ESTE NIVEL
-Nadie se sienta representado / Se sienta percibido de forma poco realista
LA EXPLORACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD ADULTA HA PRESENTADO LOS SIGUIENTES DATOS
Apertura + Tesón
EN GENERAL:
-Aumentan hasta la mitad del ciclo vital:
==> para después desaparecer / aplanarse
Otras variables exploradas más alla de las trayectorias del rasgo:
SATISFACCIÓN VITAL
AFECTO
AUTOESTIMA
Destaca el vacío en el estudio longitudinal en esta etapa vital respecto a variables clásicas como:
ESTILOS DE AFRONTAMIENTO
CONSTRUCTOS NARRATIVOS
METAS + PREFERENCIAS
INTERESES
LOS CAMBIOS EN ESTA ESTAPA SE PLANTEAN DESDE DOS OPTICAS:
Cambiso debidos a factores externos:
DONDE SE TIENEN EN CUENTA
-Sucesos estresores + Roles sociales:
==> cambios de estos en línea con el modelo neosocioanalítico
RELACIÓN DE PAREJA:
-Influye en el neuroticismo (dimsinuyéndolo)
-Flluctúa en función de => si vivimos en parejas vs si nos quedamos solos y nos volvemos a emparejar o no
RELACIONES ENTRE IGUALES (junto con relaciones de pareja=:
-Tienen una mayor influencia de lo que se pensaba => pese a que haya variables que se planteen como determinantes de los cambios / estabildiad de la personalidad
RELACION ENTRE:
-Dimensiones de personalidad + Decisiones tomadas:
==> Se plantea que esta relación quizá es bidereccional => de tal forma que lo que es causa actúa como conssecuenica y viceversa
-Variables similares serían:
==> salud
==> felicidad
==> exito relacional y laboral
==> funcionamiento cognitivo
ES PROBABLE QUE HAYA CIERTA LIMITACIÓN RESPECTO A LA METODOLOGÍA EXPERIMENTAL
-Donde hay una Vi que actua como causa sobre una VD
Cambios debidos a la propia personalidad:
¿PUEDEN EXISTIR CAMBIOS EN LA PERSONALIDAD QUE PROMUEVAN OTROS CAMBIOS:?
MROZEK Y SPIRO:
-Cambios en el neuroticismo en ausencia de cambios en extraversión => incrementaba el riesgo de mortalidad en un periodo de 18 años
STEIGER ET AL:
-Los descensos de autoestima en la adolescencia => pronosticaban episodios depresivos en más allá de la mitad adulta
TURIANO ET AL (ETA).:
-Cambios en la extraversión + amabailidad + tesón => eran predictores a diez años vista de mejoras en salud + de menor solicitud de bajas laborales
MAGEE ET AL. (ETE):
-Cambios incrementales en extraversión + tesón => se vinculaban con mejor salud mental y física
-Los incrementos de neuroticismo => se asociaron con unapero salud física
EVALUANDO LA PERSONALIDAD ADULTA
INTRODUCCIÓN:
Existen diferentes propuestas en la evaluación de la personalidad
Es un campo los sufcientemente amplio como para que existan revistas científicas centradas exclusivamente en este campo como por ejemplo:
Journal of Personality Assesment
Journal of projective Techniques & Personality Assestment
Siguiendo la estructuración de los datos:
HAY INSTRUMENTOS CONSTRUIDOS PARA APORTAR DATOS FUNDAMENTADO EN:
-Meiddas subjetivas
-Medidas informadas por otros
Hoy en día una de las grandes cuestiones que no pasamos por alto es => la construccion neutra de los propios ítems del cuestionario:
SIGUINEDO A BOYLE Y HELMES (2022):
-Hay cuestionarios que => se aproximan al lenguaje natural => como PAI
-Otros se argumentan en que => hay un SUSTRATO BIOLÓGICO que influye en la forma de PROCESAMIENTO CEREBRAL => a través del cual podemos establecer diferencias en la personalidad a pesar del PROCESO DE ACULTURACIÓN
.
EXISTEN DIFERENTES INSTRUMENTOS PARA SU APLICACIÓN EN HABLA CASTELLANA:
Inventario clínico multiaxal de Millon:
CUESTIONARIO MULTIINFORMADO CON:
-195 ítems de repsuesta de Verdadero-Falso
ESTÁ COMPUESTO POR:
-25 escalas clásicas:
==> 12 miden => patrones clinicos de personnalidad
==> 3 miden => psicopatologías graves de la personalidad
==> 7 miden => síndromes clínicos
==> 3 miden ==> síndromes clínicos graves
-45 facetas del modelo de Grossman
TIEMPO DE ADMINISTRACIÓN:
-45 minutos
SE APLICA EN:
-Pª clínica
-Pª forense
-Neuropsicologia
-Investigación
Inventario de evaluación de la personalidad (PAI) adaptado a la población española:
CUESTIONARIO MULTIDIMENSONAL DE LA PERSONALIDAD CON:
-344 ítems de respuesta con 4 Opciones de Respuesta
DISTRIBUIDO EN:
-44 escalas
==> 4 escalas son para validez midiendo:
======> la incosistencia
======> la infrecuencia
======> la impresiçon positiva
======> la impresión negativa
PERMITE EXPLORAR:
-perfil de personalidad + perfiles especificos => alejados del sistema diagnóstico del DSM
AREAS DE APLICACIÓN SUELEN SER
-Ambito clinico
-Evaluacion de la personalidad
16PF-5 adaptado a la población españoa:
COMPUESTO POR
-185 ítems con 3 opciones de respuesta
EVALÚA:
-Los 16 rasgos de personalidad de acuerdo con los estudios de Cattel
==> Animación + Atrevimiento + Privacidad + Autosuficiencia
==> Afabilidad + Dominancia
==> Razonamiento + Perfeccionismo + Vigilancia + Atencion a las normas
==> Estabilidad + Aprensión + Tensión
==> Apertura al cambio + Sensibilidad + Abstracción
DURACIÓN DE APLICACIÓN:
-Máxima de 45 minutos
ÁMBITO DE APLICACIÓN SUELE SER
-Pª clinica
-Pª del trabajo
-Orientacion escolar
-
PROPUESTAS DE ANÁLISIS NARRATIVO:
La técncia de rejilla, enmarcada dentro de la teoría de os constructos personales de Kelly (1991):
METODOLOGÍA DE ENTREVISTA QUE PRETENDE
-Conocer el sistema de constructs personales
-Ver como la persona => se construye asi misma a traves de su red de significados + a las personas que le rodea
-Cómo => se ve a sí mismo + le gustaría verse en su versión ideal
LOS CONSTRUCTOS SE OBTIENEN
-A partir de las comparaciones entre pares de elementos
GENERA ÍNDICES DE MEDIDA CUANTITATIVOS COMO:
-Autoestima
-Índice de polarizacion
SE ESTÁ EXPLORANDO RECIENTEMENTE
-La generacion de mapas cognitivos a traves de la tecnica de rejilla
Historias de vida (a.n.):
PERMITE OBTENER INFORMACIÓN SOBRE:
-Las personas que son relevantes para el individuo + Sus redes sociales + Historia relacional
-Metas + Objetivos
-Pensamientos que regulan la visión del mundo
-Problemas que presenta+ Aquello que impide a la perosna cambiar
Autocaracteizacion (a.n.)
HERRAMIENTA COMPLEMENTARIA A LA TÉCNICA DE REJILLA
OFRECE INFORMACIÓN SOBRE:
-Cómo cree que le ven los demás desde su marco narrativo
SU USO COMO HERRAMIENTA SE HA VISTO VINCULADO CON
-Proceso de cambio en tratamientos clínicos
Conclusión:
PASAN POR INTEGRAR DIFERENTES ESTRATEGIAS:
-tratando de integrar INFORMACION cuantitativa + cualitativa:
==> en defninitva => REPRESENTAN la personlaidad desde un punto de vista DISCURSIVO
-
CONCLUSIONES:
Hay diferentes herramientas para evaluar la personalidad atendiendo a criterios nomotéticos / ideográficos:
LA FUNCIÓN DEL INSTRUMENTO SE VE ÍNTIMAMENTE LIGADA A:
-LA ÓPTICA DE LA PREGUNTA => que el evaluador esta llevando acabo:
==> en cualquier caso => ya sea desde un punto de vista psicométrico / cualitativos => las herramientas aportan infromacion tanto a:
======> evaluador / investigador
======> persona evaluada
