TD 2 Mémoire Flashcards
Définition de la mémoire
Capacité d’un système naturel ou artificiel à encoder l’information extraite de son expérience avec l’environnement et à la stocker dans un format approprié, puis à la récupérer et à l’utiliser dans les actions ou opérations qu’il effectue.
3 grands processus de la mémoire
Encodage: entrée de l’information qui aboutit a une représentation
Stockage: rétention de l’information dans un temps +/- long
Récupération: extraction des informations stockées
Les 6 stratégies d’apprentissage
1/ la pratique espacée 2/ l'entrainement par la récupération 3/ l'élaboration 4/ l'intercalage 5/ les exemples concrets 6/ le double codage
Pratique espacée
Meilleure rétention d’une information que l’on a appris dans le cas d’un apprentissage en plusieurs fois espacées dans le temps plutôt que dans 2 apprentissages successifs
La pratique espacée en pratique
- commencer à planifier ces révisions tôt et revenir dessus régulièrement en les espaçant de 1 ou 2 jours à chaque fois et en alternant avec d’autres matières/activités
- Ne pas réviser le cours tout de suite mais après quelques jours
- Réviser régulièrement les anciennes leçons
Experience de Rawson et Kintsch (2005)
Méthodo:
Des étudiants on du lire un texte
3 conditions: simple, massé (lecture 2 fois de suite), espacé ( lecture 2 fois mais espacée d’une semaine)
Puis épreuve de rappel libre: immédiat ou parès 2 jours
Résultats:
Rappel immédiat: meilleur performance de la condition massé
Différé: meilleur rappel rappel de la condition espacée
Entrainement par la récupération
S’entrainer à essayer d’aller rechercher les infos dans sa mémoire permet de mieux se souvenir.
Plus la récupération est difficile, plus c’est efficace.
Les étudiants utilisent peu cette technique car elle demande bcp d’efforts et n’est pas confortable.
En plus, ils ont une mauvaise évaluation de leur technique de travail: ils sont plus confiants en arrivant à un examen s’ils ont bcp lu le texte.
Expérience sur l’effet de l’évaluation ou testing effect
Méthodo:
2 groupes:
- etude, étude, test
- étude, test d’entraînement, test
Résultats:
Le 2 eme groupe a de meilleur résultat alors qu’il n’a étudié qu’une seule fois le texte.
Si on refait le test en faisant varier le délai entre étude et test: meilleur résultat de la double étude uniquement si test immédiat. Dès qu’on laisse passer un peu de temps, c’est l’entrainement qui est plus efficace.
Récupération espacée
= pratique espacée faite d’entrainement par la récupération
La récupération espacée en pratique
- Essayer de retrouver le contenu des cours (de façon écrite ou orale, peu importe)
- Ne pas regarder dès que l’on a un trou mais se forcer à chercher.
- Vérifier tout de suite l’exactitude des infos retrouvées
- Se fabriquer du matériel pour se tester: fiches Anki, mindmaps à remplir, etc….
Double codage
Alan Paivio: théorie du double encodage
SI on code une image, on la retient mieux parce qu’elle est codée à la fois de façon visuelle et verbale. Elle est donc plus facile à mémoriser parce qu’il y a 2 façons de la récupérer.
C’est pour ça que les mots concerts sont plus faciles à retenir que les abstraits: on peut s’en faire une image mentale.
Le double codage en pratique
Combiner mots et dessins.
Créer/ utiliser des supports visuels: mindmaps, frise chronologique, schéma…
Faire des entrainements à la récupération en utilisant des supports visuels
L’élaboration
Essayer d’explique et de décrire les idées: c’est s’approprier les concepts.
Il faut pouvoir faire des liens avec d’autres connaissances que l’on a, et intégrer l’idée, la comprendre, être capable de la réexpliquer avec nos propres mots.
L’élaboration en pratique
- faire des liens entre les concepts vu en cours
- en parler avec ces camarades
- Essayer de faire des liens avec ses propres expériences
- essayer de t’expliquer les concepts à d’autres personnes avec ses propres mots et écouter les autres t’expliquer avec leurs mots.
L’intercalage
C’est le fait de passer en une seule séance d’apprentissage d’un thème à l’autre.
Il ne faut pas le faire trop vite: le thème A doit être compris et assimilé avant de passer au thème B. Il faut faire des liens entre les thèmes A et B.
