Stratégies fondamentales TDAH (approche comportementale et PCI (rôle-conseil) Flashcards
Qu’est-ce que l’approche comportementale dans le cas des enfants ayant un TDAH (ou programme de gestion des comportements) ?
L’acquisition des comportements adéquats est plus importante que la diminution des comportements problématiques. Bien sûr qu’il est tout de même important de réduire les comportements problématiques.
L’évaluation fonctionnelle c’est vraiment vraiment important. Identifier ce qui renforce les comportements problématiques. Des fois c’est évident et des fois ce l’est moins.
Quelles sont les stratégies utilisées dans l’approche comportementale (programme de gestion des comportements) avec les enfants ayant un TDAH ?
Acquisition des comportements adéquats
- Renforcement
- Façonnement
- Tableaux d’émulation
Diminution des comportements problématique
- L’extinction
- Punition
Décris les 3 stratégies utilisées pour l’acquisition des comportements adéquats.
Acquisition des comportements adéquats
Renforcement : faire suivre le comportement cible par une conséquence agréable – en ajoutant une récompense (renforcement positif) ou en soustrayant une conséquence désagréable (renforcement négatif).
Façonnement : processus graduel, en renforçant la première approximation du comportement souhaité
Tableaux d’émulation (ou récompenses): Renforcer systématiquement en donnant jeton ou point qu’il accumulera. Renfos doivent être déterminés avec lui pour être source de ses motivation. Pour être efficace on doit être constant, les exigences doivent être réalistes, et il ne faut jamais retirer à l’enfant des points/jetons déjà accumulés.
Décris les 2 stratégies utilisées pour la réduction des comportements problématiques.
Diminution des comportements problématique
L’extinction: 1) identifier ce qui renforce le comportement problématique; 2) cesser de renforcer ce comportement
Punition: faire suivre le comportement inadéquat par une conséquence désagréable
Qu’est-ce qui est complémentaire aux programmes de gestion des comportements en scolaire pour les enfants TDAH?
Rôle-conseil
Nomme un programme de rôle-conseil.
Programme de consultation individuelle (PCI)
Quelle est la différence entre le PTR et le PCI ?
PTR aussi collabore avec l’enseignante mais dans le PCI, le contenu met l’emphase sur la valorisation de l’expertise de l’enseignante et encourage beaucoup l’autonomie, l’engagement et la réussite de l’enseignante. On peut combiner les deux programmes.
Quel est le déroulement du PCI ?
6 rencontres individuelles (2 heures), séparées d’un intervalle de 15-20 jours (18 semaines d’intervention au total).
Quel est le contenu du programme PCI ?
- valoriser l’expertise de l’enseignent,
- accompagner l’enseignant dans l’accomplissement des étapes de la démarche de résolution de problèmes (l’identification et l’analyse du problème, l’implantation de l’intervention, et l’évaluation des effets et de la mise en oeuvre de l’intervention; voir Tableau 1 dans article)
- Encourager l’autonomie, l’engagement et la réussite de l’enseignant
Nomme le thème de chacune des 6 rencontres.
- Connaitre l’enfant et l’enseignant
- Comprendre le TDAH et l’enfant
- Combler les déficits
- Encourager les bons comportements
- Diminuer les comportements inappropriés
- Évaluer le modèle et le plan d’intervention
Quels sont les objectifs et les tâches de la première rencontre (connaitre l’enfant et l’enseignant) ?
Objectifs
- Créer un lien avec l’enseignant
- Obtenir l’engagement de l’enseignant
- Amorcer l’étape d’identification de la situation de l’enfant et de l’évaluation fonctionnelle.
Tâches
- Cerner les besoins et attentes de l’enseignant
- Présenter le rationnel, les objectifs et le déroulement de l’intervention
- Effectuer l’entrevue sur le développement
- Déterminer les outils d’évaluation (questionnaires, observation) et les procédures de collecte de données.
Quels sont les objectifs et les tâches de la deuxième rencontre (comprendre le TDAH et l’enfant) ?
Objectifs
- Sensibiliser l’enseignant aux besoins de l’enfant TDAH
- Analyser la situation de l’enfant: évaluation fonctionnelle (partie 2)
Tâches
- Discuter des causes et caractéristiques du TDAH
- Compléter conjointement l’entrevue d’évaluation fonctionnelle
- Discuter des stratégies favorisant la relation enseignant-enfant / parent
Quels sont les objectifs et les tâches de la troisième rencontre (combler les déficits) ?
Objectifs
- Augmenter la probabilité d’appartition des comportements ciblés de façon préventive par les stratégies proactives.
Tâches
- Planification (Déterminer la ou les stratégies d’intervention à mettre en place)
- Implantation (planifier la mise en oeuvre)
- Évaluation (Déterminer les mesures d’évaluation de l’efficacité des stratégies, vérifier l’efficacité et ajustements si nécessaire, premdre une décision quant à la poursuite de l’application de la stratégie et reprendre la démarche pour une nouvelle stratégie si nécessaire)
Quels sont les objectifs et les tâches pour la quatrième rencontre (encourager les bons comportements).
Objectifs
- Favoriser l’apparition des bons comportements
- Connaitre le principe de l’attention et les stratégies réactives positives
Tâches
- Planification (Déterminer la ou les stratégies d’intervention à mettre en place)
- Implantation (planifier la mise en oeuvre)
- Évaluation (Déterminer les mesures d’évaluation de l’efficacité des stratégies, vérifier l’efficacité et ajustements si nécessaire, premdre une décision quant à la poursuite de l’application de la stratégie et reprendre la démarche pour une nouvelle stratégie si nécessaire)
Quels sont les objectifs et les tâches de la cinquième rencontre (diminuer les comportements inappropriés) ?
Objectifs
- Apprendre à l’enfant à adopter des comportements acceptables
- Aborder les stratégies réactives punitives
Tâches
- Planification (Déterminer la ou les stratégies d’intervention à mettre en place)
- Implantation (planifier la mise en oeuvre)
- Évaluation (Déterminer les mesures d’évaluation de l’efficacité des stratégies, vérifier l’efficacité et ajustements si nécessaire, premdre une décision quant à la poursuite de l’application de la stratégie et reprendre la démarche pour une nouvelle stratégie si nécessaire)
