Sitzung 1: Grundlagen der (klinischen) Entwicklungspsychologie

Question 1

Definition von Entwicklung

Answer 1

Entwicklung ist die mit dem Lebensalter einhergehende Veränderung im Verhalten und Erleben von Lebewesen

=> Bezug zum Lebensalter entscheidend (keine erklärende, sondern eine beschreibende Variable)

=> Abgrenzung zu kurzfristigen Veränderungen (z.B. Lernen, Vergessen, Müdigkeit)

=> Abgrenzung zu nicht-normativen Ereignissen (z.B. Unfall, Pathologie)

Question 2

Was sind die Aufgaben der (klinischen) Entwicklungspsychologie?

Answer 2

• Beschreibung
• Erklärung
• Vorhersage
  Beratung/Beeinflussung

von Entwicklungprozessen (in ganz unterschiedlichen Bereichen)

Question 3

Themen der Entwicklungspsychologie sind die Strukturierung von Entwicklung in …

Answer 3

• Lebensphasen
• Funktionsbereiche
• Entwicklungsaufgaben

Question 4

Entwicklung in Lebensphasen

Welche Phasen gibt es?

Answer 4

• Vorgeburtliche Entwicklung
• Geburt
• Frühe Kindheit
• Kindheit
• Jugendalter
• Frühes Erwachsenenalter
• Mittleres Erwachsenenalter
• Hohes Alter

Question 5

Entwicklung in Funktionsbereichen

Nenne Beispiele

Answer 5

• körperliche Entwicklung
• motorische Entwicklung
• Bindungsentwicklung
• soziale Entwicklung
• emotionale Entwicklung
• Sprachentwicklung
• kognitive Entwicklung
• Wahrnehmungsentwicklung
• moralische Entwicklung
• Geschlechterrollen-Entwicklung

Question 6

Was sind Entwicklungsaufgaben?

Answer 6

• verdeutlichen, womit Kinder/Jugendliche sich in bestimmten Entwicklungsphasen auseinandersetzen (müssen) und welche Folgen entstehen können, wenn diese (nicht) bewältigt wird
• aktive Rolle des Individuums bei der Gestaltung der eigenen Entwicklung

Question 7

Erläutere alterskorrelierte Entwicklungsaufgaben (Quellen -> Effekte) mit Beispielen

(s. Folie 14)

Answer 7

Quellen:

• biologische Veränderungen (z.B. Pubertät)
• soziokulturelle Veränderungen (z.B. Schuleintritt)
• individuelle Werte und Ziele (z.B. Karriere)

= aktive Auseinandersetzung mit sich selbst und der Umwelt

= Effekte:

• Kenntnisse/Fähigkeiten
• Einstellungen/Interessen/Motive
• Selbstbild/-bewusstsein
• Lebensphilosophie

Question 8

Beschreibe das Konzept der sensitiven Periode

Answer 8

• Innerhalb der Lebensspanne gibt es Zeiträume, die für bestimmte Lernprozesse besonders geeignet erscheinen (=sensitive periods of learning oder teachable moments)
• Aufgaben können zwar auch zu einem späteren Zeitpunkt in Angriff genommen werden, aber der Lernprozess erfordert dann größeren Aufwand und externe Hilfestellungen lassen einen geringeren Erfolg erwarten

Question 9

Nenne Beispiele für Entwicklungsaufgaben

Answer 9

• Entwicklung eines Tagesrhythmus
• Entwicklung von Kulturtechniken
  = können in spezifischen sensiblen Phasen besonders gut bewältigt werden
• Entwicklung von Freundschaften
  = begleiten uns ein Leben lang

Question 10

Erkläre den traditionellen Entwicklungbegriff

Answer 10

Entwicklung:

• Veränderungsreihe mit mehreren Schritten
• Richtung auf einen Endzustand
• Höherwertigkeit gegenüber Ausgangszustand
• Frühe Formen sind Voraussetzungen für spätere Formen
• Unumkehrbarkeit der Entwicklungssequenz
• Veränderungen sind qualitative und strukturelle Transformationen (Stufenmodell)
• Alterskorreliert
• Universell, kulturunabhängig

Question 11

Was gibt es für Kritik am traditionellen Entwicklungsbegriff?

Answer 11

• häufig keine ansteigenden Verläufe, sondern z.B. U-förmige Entwicklung
• Höherwertigkeit ist nicht immer anzugeben
• Unumkehrbarkeit ist nicht unbedingt gegeben
• Universalität nicht gegeben: Einfluss der Kultur (z.B. Wissen)
• Individuelle Verläufe können abweichen (z.B. motorische Entwicklung)

Question 12

Erkläre die Lebensspannenperspektive

Answer 12

• Lebenslanger Prozess
• Plastizität der Entwicklung in jedem Lebensalter (z.B. Kompensation von Verlusten)
• Multidimensional: Entwicklung hat viele Facetten (s. Funktionsbereiche)
• Multidirektional: Entwicklung verläuft je nach Funktionsbereich unterschiedlich
• Entwicklung ist eingebettet in einen (sozialen) Kontext (z.B. Familie, Umfeld, Verfügbarkeit von Ressourcen
• aktive Rolle des Individuums

Question 13

Welche Arten von Entwicklungsverläufen gibt es? Nenne jeweils ein Beispiel

Answer 13

Kontinuierliche Entwicklung: Baum

Diskontinuierliche Entwicklung: Schmetterling

Question 14

“Motor” der Entwicklung

Welche zentralen Fragen gibt es?

Answer 14

Wie kommt es zu Entwicklung?

Welche Rolle spielen dabei Umwelt und Subjekt?

Question 15

Welche Vorstellungen von Entwicklung bzw. Bildung gibt es im pädagogischen Bereich in Bezug auf die Rolle der Umwelt und des Subjekts?

Answer 15

Subjekt passiv-Umwelt passiv: Reifung

Subjekt aktiv-Umwelt passiv: Selbstbildung (Konstruktion)

Subjekt passiv-Umwelt aktiv: Instruktion

Subjekt aktiv-Umwelt aktiv: Ko-Konstruktion

(s. Folie 30)

Question 16

Welche Theorien von Entwicklung gibt es im entwicklungspsychologischen Bereich in Bezug auf die Rolle der Umwelt und des Subjekts?

Answer 16

Subjekt passiv-Umweltpassiv: Endogenistische/nativistische Theorien

Subjekt aktiv-Umwelt passiv: Aktionale/Selbstgestaltungstheorien

Subjekt passiv-Umwelt aktiv: Exogenistische/behavioristische Theorien

Subjekt aktiv-Umwelt aktiv: Transaktionale/Interaktionistische Theorien

(s. Folie 31)

Question 17

Erläutere die verschiedenen Theorien im entwicklungspsychologischen Modell der Entstehung von Entwicklung

Answer 17

Endogenistische Theorien (nativistisches Menschenbild):

• Entwicklung als Entfaltung eines angelegten Plans
• Veränderung durch Anlagen und Reifung
• Das genetische Entwicklungsprogramm wird nur in bestimmten (sensiblen) Perioden als für jeweils spezifische äußere Einflüsse offen angesehen

Selbstgestaltungstheprien:

• Entwicklung als weitgehend selbstgesteuerter Konstruktionsprozess; entdeckende und strukturierende Aktivitäten des Subjekts
• Umwelt kann Entwicklung nicht steuern, sondern lediglich zum jeweils gegebenen Entwicklungsstand angemessene Anregungen liefern

Exogenistische Theorien (mechanistisches/behavioristisches Menschenbild):

• Der Mensch und seine Entwicklung werden als vollkommen durch externe Reize kontrollierbar angesehen, deren Manipulation jedes gewünschte Ergebnis bringt
• Der Anstoß zur Veränderung kommt von außen

Interaktionistische/kontexttualistische Theorien:

• Der Mensch als Gestalter seiner Entwicklung
• Mensch und Umwelt bilden ein Gesamtsystem, das aktiv und in Veränderung begriffen ist
• Veränderungen eines Teils führen zu Veränderungen anderer Teile und/oder des Gesamtsystems und wirken wieder zurück (Transaktion)

Question 18

Was versteht man unter dem Begriff “Bezugsnorm”?

Answer 18

Unter Bezugsnorm versteht man einen Standard, mit dem man ein Ergebnis vergleicht, wenn man es als “Leistung” wahrnehmen und bewerten will

• Es geht um die Bewertung von Leistungen (Kompetenzen)
• Es geht um festgelegte Standards
• Der Bezugsrahmen kann unterschiedlich sein (sozial, individuell, sachlich)

Question 19

Was versteht man unter der “sozialen Bezugsnorm”?

Answer 19

• Vergleich eines Ergebnisses in Relation zur relevanten Gruppe (= interindividueller Vergleich)
• Vergleich zwischen Personen im zeitlichen Querschnitt (Norm: Leistungen in der Gruppe)

Question 20

Was versteht man unter der “individuellen Bezugsnorm”?

Answer 20

• Vergleich der aktuellen Ergebnisse einer Person mit ihren bisherigen Ergebnissen (= intraindividueller Vergleich)
• Messung des individuellen Fortschrittes von Personen
• Vergleich innerhalb eines Schülers im zeitlichen Längsschnitt (Norm: bisherige eigene Leistungen)

Question 21

Was versteht man unter einer “sachlichen/kriteriumsorientierten Bezugsnorm”?

Answer 21

• der Standard für eine Prüfung/einen Test wird vorab inhaltlich begründet festgelegt (Norm: Festlegung eines “objektiven” Erfolgskriteriums)
• Beispiel: In einer Klausur muss zum Bestehen die Hälfte der Aufgaben richtig gelöst werden

Question 22

Welche Bedeutung hat die (klinische) Entwicklungspsychologie für die Praxis?

Answer 22

• Orientierung über den Lebenslauf: Welche Kompetenzen in welchem Lebensalter erwartbar?
• Interindividuelle Unterschiede beachten: Einfluss von Geschlecht, Intelligenz, …
• Normatives Wissen bereitstellen: Leistungsinventare, Entwicklungsnormen
• Entwicklungsprognosen erstellen: Schulerfolg, Auftreten von Entwicklungsstörungen
• Entwicklungsbedingungen ermitteln: Wirkung früherer Erfahrungen auf die weitere Entwicklung
• Entwicklungsinterventionen planen und evaluieren: Gestaltung von Interventionen, um Individuen sinnvoll zu fördern (alle oder einzelne)