Reziprokes Lernen

Question 1

4 Strategien des sinnentnehmenden Lesens

Answer 1

QUE-PRE-CLAR-SUM

• Questioning (Fragen zum Text stellen)
• Predicting (Vorhersagen zum Inhalt und Fortgang des Textes machen)
• Clarifying (Klären unbekannter Wörter)
• Summarizing (Text zusammenfassen)

Question 2

• Makroregeln zum Aufbau der Strategie “Zusammenfassen”

Answer 2

TASK

• Delete ( T ilge) Tilgen “trivialer” Infos (besser als “Unterstreichen” wichtiger Infos)
  
  • Superordinate ( A bstrahiere) Ersetzen von Bsp durch einen übergeordneten Begriff
  • Selection ( S uche und Wähle) Suche nach einem zusammenfassenden Satz im Text
  • Invention ( K onstruiere) Konstruktion eines Satzes für einen Textabschnitt
  • Vermittlung über “Regel-Beispiel-Anwendung”-Technik

Question 3

• Instruktionsprinzipien des RL-Trainings

Answer 3

IN-MO-MAS-INTE-DIS-SCAF

• Informierte Instruktion: Vorgehen und Strategien erläutern und begründen
  
  • Modellverhalten: Strategien + Anwendungen explizieren und am Beispiel vor ”machen”
  • Integriertes Training: Flexible Anwendung aller vier Strategien
  • Mastery-Feedback: Individuelle Lernfortschritte registrieren und zurückmelden
  • Diskursive Vermittlung: Gruppeninteraktion + Metakognition, schrittweise Übernahme der Lehrerrolle
  • Scaffolding: Verantwortungsübertragung in der “Zone der proximalen Entwicklung”

Question 4

• Erstes RL-Training: Ablauf

Answer 4

• TeilnehmerInnen: Schüler der 7. Klasse
13 Schüler mit durchschnittlichen Leistungen im Textverstehen
24 Schüler mit ca. 2-jährigem Rückstand im Textverstehen

•	Interventionsplan: je 6 Schüler pro Gruppe
Reziprokes Lehren (RL), Locating Information (typischer Förderunterricht), Nur Tests, kein Training (aber tägl. Lesen und Fragen bearbeiten), Kontrollgruppe (nur Tests, regulärer Leseunterricht)

• Ablauf: Baseline, Intervention: 24 Tage spezieller Förderunterricht (resource classroom), Follow-up: 8 Wochen nach Ende des Trainings
• Messungen: Texte aus Trainingsprogramm, sozial- und naturwissenschaftlichem Unterricht, Strategiespezifische Aufgaben

Question 5

Ergebnisse des ersten RL-Trainings: Trainingseffekte und ihre Stabilität

Answer 5

• Generalisierung der Effekte auf sozial- u. naturwiss. Texte bzw. Unterrichtsfächer

Question 6

RL-Effekte auf unterschiedliche Fragetypen

Answer 6

Befunde zum Reziproken Lehren (16 Studien; Rosenshine & Meister, 1994)

• Große Effektstärke für selbstkonstruierte Tests: .88
• Kleine bis mittlere Effektstärke für standardisierte Tests: .32
• Effekte treten bereits nach wenigen Wochen ein (ca. 6 Sitzungen)
• Keine Moderation durch Klassenstufe und Leistungsniveau der Schüler

Question 7

nennen sie die 4 Effekte auf unterschiedliche Fragetypen

Answer 7

Fakten
Schlussfolgerung
Kernidee
Analogie

Question 8

ergebnis der effektstärke bei reziproken lernen?

Alter,Geschlecht

Answer 8

die Effektstärke ist be jungen und Mädchen im alter von 10 Jahren gleich.

vorher sind die Mädchen besser, später sind die Mädchen etwas schlechter als die jungen.