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ORT6127 - Développement de la parole > Révision examen 1 > Flashcards

Révision examen 1 Flashcards

1
Q

Quels sont les 4 inputs nécessaires pour construire des représentations phonologiques ?

A

1-Les manoeuvres articulatoires qu’ils produisent
2-Les conséquences acoustiques de ces manoeuvres
3-Les représentations auditives des productions des autres
4-Les représentations visuelles des productions des autres

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Q

Que doit-il y avoir pour atteindre les objectifs articulatoires ?

A

Intégrité musculaire, contrôle musculaire,, habiletés de planifier des séquences complètes de mouvements

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3
Q

Que se passe-t-il lors des conséquences acoustiques de ces manoeuvres et des représentations auditives des productions des autres ?

A

-L’enfant intègre les caractéristique segmentales (répertorier les phonèmes pertinents) et suprasegmentales (caractéristiques prosodique, rythmiques, intonation, accentuation) de sa langue maternelle.
-L’enfant doit apprendre à transformer un flot continuellement changeant de signaux acoustiques en unités linguistiques discrètes (les sons de la parole).

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4
Q

À quoi porte attention l’enfant lors de l’input «Les représentations visuelles des productions des autres »

A

-visage humain et ses expressions

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5
Q

Comment se fait l’apprentissage des mots ?

A

-Représentation mentale des mots = forme phonologique + représentation sémantique
-Acquisition lexicales = processus de stockage en MLT d’une séquence familière de phonèmes pour laquelle un sens est attribué
-Donc conserver en MLT la forme phono + associer les bonnes infos sémantiques + lien

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6
Q

Perception - fondation

Quel est le stade 1 ?

A

0-6 mois = perception universelle (les bébés ont la capacité à distinguer tous les sons)

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7
Q

Perception - fondation

Quel est le stade 2?

A

6-12 mois = perception linguistique (les bébés deviennent spécialiste de la langue environnante)

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8
Q

Quelles sont les caractéristiques du LAE

A

-prosodie : tonalité + élevée, intonation variée
-phonétique : exagération des caractéristiques acoustiques
-lexique : forme réservée aux enfants
-complexité : énoncés courts et simples
-redondance : répétition mots-phrases
-contenu : lien avec le présent

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9
Q

Perception - transition

Que se passe-t-il à 12 mois ?

A

réorganisation fonctionnelle = l’enfant prête attention à la forme phonétique

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10
Q

Perception - transition

Que se passe-t-il à 18 mois ?

A

Début de la perception phonémique

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11
Q

Perception - consolidation

Quels sont les 2 grands types de conscience qui se développent à ce stade ?

A

-Conscience épiphonologique
-Conscience phonologique

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12
Q

Production - fondation

Que se passe-t-il entre 0 et 6 mois ?

A

productions prélinguistiques : bruits végétatifs, pleurs, cris, proto-voyelles/consonnes (production de sons qui ressemblent aux phonèmes adultes)

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13
Q

Production - fondation

Que se passe-t-il à partir de 6 mois ?

A

Babillage !
6-9 mois : redupliqué-canonique
9-18 mois : varié
*Pas tous les sons (surtout les occlusives, les nasales /m/, /n/ et les glides
*Les sons que l’on retrouve dans le babillage sont souvent dans les premiers mots
*Chevauchement babillage et 1ers mots

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14
Q

Production - transition

Qu’est-ce que le bébé produit entre le babillage et les 1ers mots ?

A

Proto-mots (ex.: /didi/ pou manger)

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15
Q

Production - transition

Que se passe-t-il à 12 mois ?

A

1ers mots !

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16
Q

Qu’est-ce que l’inventaire consonantique ?

A

Consonnes produites par au moins 75% des enfants dans une position donnée, en fonction de l’âge, mais sans égard à la cible.

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17
Q

Qu’est-ce que les consonnes usuelles ?

A

Consonnes produites par au moins 50% des enfants dans au moins deux des trois positions.

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18
Q

Que sont les consonnes maîtrisées ?

A

Consonnes produites par au moins 90% des enfants dans les trois positions.

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19
Q

Les groupes consonantiques commencent par…

A

la réduction !

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20
Q

5 groupes consonantiques maîtrisés avant 53 mois

A

/bl/, /fl/, /kr/, /pw/, /bw/

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21
Q

Quel est le fondement de l’approche traditionnelle linéaire ?

A

L’analyse des patrons de transformation est effectuée en comparant un à un les phonèmes produits par l’enfant à la cible adulte correspondante. Permet de regrouper les erreurs de production en catégories liées à des classes de sons, compte tenu du fait que ces erreurs sont souvent prévisibles.

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22
Q

Quels sont les 3 niveaux d’erreur ?

A

1-Substitution (niveau segmental)
2-Réduction (niveau syllabique)
3-Assimilation (organisation des sons dans le mot)

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23
Q

Quelles sont les 4 sous-catégories d’erreurs de substitution ?

A

Lieu d’articulation
Mode d’articulation
(dé)voisement
Transformation vocalique

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24
Q

Quelles sont les 5 sous-catégories d’erreurs de réduction?

A

Effacement de la consonne initiale
Effacement de la consonne finale
Réduction gr. consonantique
Réduction syllabique
Épenthèse

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25
Q

Quelles sont les 3 sous-catégories d’erreurs d’assimilation ?

A

Assimilation
Réduplication
Métathèse

26
Q

Est-ce normal qu’il y ait antériorisation du lieu d’articulation (substitution) ?

Quelles catégories de consonnes tendent à être antériorisées ?

A

Oui

Palatales, Vélaires, alvéolaires

27
Q

Est-ce normal qu’il y ait postériorisation du lieu d’articulation (substitution) ?

Quelles catégories de consonnes tendent à être postériorisées ?

A

non

apicalisation de /t,d,f,v/

28
Q

Est-ce normal qu’il y ait latéralisation du lieu d’articulation (substitution) ?

Quelles catégories de consonnes tendent à être latéralisée ?

A

non

/s,z,ch,j/

29
Q

Qu’est-ce qu’un épenthèse ?

A

Ajout d’un phonème qui change la structure syllabique

30
Q

Qu’est-ce qu’une métathèse ?

A

Inversion de phonèmes dans le mot

31
Q

Quels patrons de substitution peut-on voir à l’âge de 2-3 ans ?

A

-Occlusion fréquente des fricative
-Moins d’erreurs sur les occlusives, surtout celles antérieures
-Antériorisation des vélaires et des palatales
-Dévoisement possible
-Possibles erreurs sur les voyelles
-/r/, /l/ -» glidiing

32
Q

Quels patrons de substitution peut-on voir à l’âge de 3-4 ans ?

A

-Consolidation des fricatives (occlusion rare)
-Persistance : Antériorisation des vélaires et des palatales (ch,j et k,g)
-Persistance : -/r/, /l/ -» glidiing
-Pas d’erreur sur les voyelles

33
Q

Quels patrons de substitution peut-on voir à l’âge de 4-5 ans ?

A

*Mêmes patrons qu’à 3-4 ans, mais moins fréquents
-Persistance de l’antériorisation de ch,j
-Persistance : -/r/, /l/ -» glidiing

34
Q

Quels patrons de réduction peut-on voir à l’âge de 2-3 ans ?

A

-Effacement de syllabe
-Effacement de consonnes (initiale, fin de mot, fin de syll)
-Réduction g. consonantique

35
Q

Quels patrons de réduction peut-on voir à l’âge de 3-4 ans ?

A

-Persistance : Effacement de consonnes (fin de mot, fin de syll)
-Persistance : Réduction g. consonantique

36
Q

Quels patrons de réduction peut-on voir à l’âge de 4-5 ans ?

A

-Persistance : Réduction g. consonantique, mais moins fréquent
*Structure syllabique acquise

37
Q

Quels patrons d’assimilation peut-on voir à l’âge de 2-3 ans ?

A

-lieu
-mode
-voisement
-nasalité

*Vocalique et consonatique

38
Q

Quels patrons d’assimilation peut-on voir à l’âge de 3-4 ans ?

A

*Grande diminution de l’assimilation mais encore fréquente en contexte de groupe consonantique

39
Q

Quels patrons d’assimilation peut-on voir à l’âge de 4-5 ans ?

A

Rien

40
Q

Comment procédons-nous à l’analyse de consonnes correctes ?

A

Nombre de consonnes corrects / nombre total de consonnes

41
Q

Quelle est la différence entre le calcul anglophone et franco-québécois du PCC ?

A

-Anglophone : on comprend les ajout de son

42
Q

Mis à part les PCC, quelles sont 2 variables quantitatives que l’on peut utiliser dans notre analyse ?

A

-Intelligibilité
-Variabilité

43
Q

Quels sont les phonèmes :
-Dans l’inventaire consonantique
-En position initiale
-Avant 2 ans

A

/p, t, k, b, d, m, n, f, s, j/

44
Q

Quels sont les phonèmes :
-Dans l’inventaire consonantique
-En position initiale
-À 2-3 ans

A

/g, ʃ, v, z, ʒ, l/

45
Q

Quels sont les phonèmes :
-Dans l’inventaire consonantique
-En position initiale
-À 3-4 ans

A

/ʁ, ɥ, w/

46
Q

Quels sont les phonèmes :
-Dans l’inventaire consonantique
-En position initiale
-À 4-5 ans

A

Aucun

47
Q

Quels sont les phonèmes :
-Dans l’inventaire consonantique
-En position finale
-Avant 2 ans

A

/m, n, t, k, s, z, ʃ, ʁ, l/

48
Q

Quels sont les phonèmes :
-Dans l’inventaire consonantique
-En position finale
-À 2-3 ans

A

/p, b, f, ɲ/

49
Q

Quels sont les phonèmes :
-Dans l’inventaire consonantique
-En position finale
-À 3-4 ans

A

/d, g, v/

50
Q

Quels sont les phonèmes :
-Dans l’inventaire consonantique
-En position finale
-À 4-5 ans

A

/ʒ/

51
Q

Quelles sont les consonnes usuelles entre 2 et 2,5 ans ?

A

/m, n, j, l, p, t, k, d, b, g, s, v, z/

52
Q

Quelles sont les consonnes usuelles entre 2,5 et 3 ans ?

A

/ɲ, w, ɥ, f, ʁ, ʃ, ʒ/

53
Q

Quelles sont les consonnes maîtrisées entre 2,5 et 3 ?

A

/n/

54
Q

Quelles sont les consonnes maîtrisées entre 3 et 3,5 ?

A

/m/ (z)

55
Q

Quelles sont les consonnes maîtrisées entre 3,5 et 4 ?

A

p, t, k, f

56
Q

Quelles sont les consonnes maîtrisées entre 4 et 4,5 ?

A

(l), w, g, v

57
Q

Quelles sont les consonnes maîtrisées entre 4,5 et 5 ?

A

(ʁ), (ɲ), (ɥ), d, b

58
Q

Quelles sont les consonnes maîtrisées entre 5 et 6 ?

A

(ʁ), (ɲ), (ɥ), j

59
Q

Quelles sont les consonnes maîtrisées entre 6 et 7 ?

A

s, (z), ʃ, ʒ, (l)

60
Q

Le respect du nombre de syllabe est acquis à quel âge ?

A

36 mois

61
Q

Le respect des structures syllabiques est acquis à quel âge ?

A

42 mois

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