Psychométrie Du Développement TD

Question 1

Qu’est-ce que la corrélation en mathématiques ?

Answer 1

C’est un moyen d’évaluer la relation entre deux variables.

Question 2

Qu’est-ce qu’une corrélation ?

Answer 2

C’est le lien qu’il y a entre deux variables. La corrélation va de +1 à -1 en passant par 0.

Question 3

Quels sont les trois types de corrélation ?

Answer 3

Positive, négative, aléatoire.

Question 4

Qu’est-ce qu’une corrélation positive ?

Answer 4

C’est une corrélation proche de 1. On observe ça qu’en deux variables évolue dans le même sens.

Exemple : corrélation entre longueur des bras et longueur des jambes : plus la personne a le bras long, plus ses jambes sont longues.

Question 5

Qu’est-ce qu’une corrélation négative ?

Answer 5

C’est une corrélation qui est proche de -1. On observe ça lorsque les deux variables évoluent dans le sens inverse.

Exemple : plus le bras est long moins les jambes sont longues ou plus le bras est long plus les jambes sont courtes.

L’homme monte et l’autre descend.

Question 6

Qu’est-ce qu’une corrélation aléatoire ?

Answer 6

C’est une corrélation qui est proche de 0. Il n’y a pas de lien entre les deux variables.

Question 7

Comment interpréter un schéma de corrélation ?

Answer 7

Courbe qui va vers le haut = corrélation positive.
Courbe qui va vers le bas = corrélation négative.

Plus les points sont rapprochées plus la corrélation est forte.
Plus les points sont dispersés, plus la corrélation est faible.

On parle donc de corrélation positives/négative faible, moyenne ou forte !

Pour savoir la mesure exacte de la corrélation, on regarde les indices du graphique de haut en bas sur la gauche sur la droite.

Question 8

Qu’est-ce que le test de significativité ?

Answer 8

Nous permet de savoir si il y a une différence significative ou un lien entre deux variables. Va de -1 à +1.

Question 9

Tableau des degrés de corrélation

Answer 9

De 0,20 à 0,40 = corrélation faible.
De 0,40 à 0,60 = corrélation moyenne.
De 0,60 à 1 = corrélation forte.

Ps : cela vaut que la corrélation soit positive ou négative.

Question 10

Quelles sont les différentes possibilités d’explication lorsque l’on observe une corrélation entre deux variables ?

Answer 10

A cause B.
B cause A.
A cause B et B cause A (interaction).
Absence de lien entre A et B.

Question 11

À quoi doit-on faire attention lorsque l’on observe une corrélation ?

Answer 11

Il faut se méfier des corrélation illusoire, c’est-à-dire de celles qui ont un lien mathématique mais pas logique. Ex : Plus il y a d’église plus les gens sont alcooliques.

Question 12

Qu’est-ce qu’un facteur latent ?

Answer 12

Ce sont des variables qu’on ne voit pas dans une expérience, mais qui ont une influence sur les résultats. Le facteur l’attend va causer/expliquer le lien entre les variables observer.

Question 13

Quelles sont les trois versions de la WISC en fonction de l’âge ?

Answer 13

WAIS pour les adultes.
WISC pour les enfants et les adolescents.
WPPSI pour les très jeunes enfants.

Question 14

Description de la WISC.

Answer 14

De 6 à 16 ans.
15 subtests regroupés en 5 indices.
Difficulté croissante des items.
Chaque subtest a un item d’exemple et un item d’entraînement.

Question 15

Quels sont les 5 indices de la WISC ?

Answer 15

Indice de compréhension verbale (icv).
Indice visuo-spatial (ivs).
Indice de raisonnement fluide (irf).
Indice de mémoire de travail (imt).
Indice de vitesse de traitement (ivt).

Question 16

Qu’est-ce que l’indice de compréhension verbale évalue ?

Answer 16

Évaluer les aptitudes verbales en sollicitant le raisonnement, la catégorisation, la compréhension et la conceptualisation.

Question 17

Quelles sont les subtestd de l’indice de compréhension verbale ?

Answer 17

Similitudes.
Vocabulaire.
Informations.
Compréhension.

Informations et compréhension sont des subtests complémentaires.

Question 18

Quel est l’intérêt des subtests complémentaires ?

Answer 18

Permet d’échanger avec un autre test si on a pas pu le faire pour une raison pour une autre.
Permet d’investir davantage une compétence.

Question 19

En quoi consiste le subtest des similitudes ?

Answer 19

On donne deux mots à l’enfant et il doit dire en quoi ils se ressemblent. On passe des concepts concrets à des concepts beaucoup plus abstrait.

Exemple : en quoi équerre et compas se ressemblent ?

Question 20

En quoi consiste le Subtest du vocabulaire ?

Answer 20

Composé de 29 items, dont 4 en images. On donne des mots à l’enfant et il doit dire ce que chaque mot veut dire.

Exemple : c’est quoi un savon ? (Item 5). Que veut dire prolixe ? (Item 28).

Question 21

En quoi consiste le Subtest information ?

Answer 21

Composé de 31 items. L’enfant répond oralement à des questions lues par le psychologue, en lien avec des thèmes de culture générale.

On ne va pas utiliser les réponses pour calculer calculer le cuit, mais pour enrichir notre observation.

Exemple : de quel pays proviennent les pandas ?

Attention, cela peut être biaisé dépend de la culture et du pays.

Question 22

En quoi le subtest compréhension consiste-t-il ?

Answer 22

L’enfant répond à diverses questions, à partir de sa compréhension, des règles ou des concepts de la vie sociale.

Exemple : pourquoi faut-il se brosser les dents ? (1). Pourquoi est-il bon pour les enfants de participer aux tâches ménagères de la maison ? (9).

Attention dépend aussi de la culture.

Question 23

Qu’est-ce que l’indice visuo-spatial évalue ?

Answer 23

Mesure la capacité du sujet à analyser, à encoder à manipuler physiquement ou mentalement des objets et des formes pour leur donner du sens.

Question 24

Quelles sont les subtests de l’indice visuo-spatial ?

Answer 24

Cubes.
Puzzle visuel.

Question 25

En quoi consiste le Subtest cube ?

Answer 25

13 items de difficulté croissante. Chronométrage. L’enfant utilise des cubes pour reproduire une construction en temps déterminé.

Question 26

En quoi consiste le Subtest puzzle visuel ?

Answer 26

29 items. Temps chronométré : 30 secondes par items. On demande à l’enfant quels sont les 3 pièces qui vont ensemble pour former ce puzzle ?
L’enfant voit une image et doit sélectionner 3 images parmi les 6 pour reconstituer l’image.

Question 27

Qu’est-ce que l’indice de raisonnement fluide évalue ?

Answer 27

Évalue la capacité du sujet dans la résolution de problèmes en évaluant la clé logique de celui-ci.

Question 28

Quelles sont les tests du raisonnement fluide ?

Answer 28

Matrice.
Balance.
Arithmétique.

Question 29

En quoi consiste le Subtest matrice ?

Answer 29

32 items. L’enfant voit dans le livret des stimuli, une matrice incomplète et choisi la partie manquante parmi 5 réponses possible. 30 secondes par item.

Question 30

En quoi consiste le Subtest balance ?

Answer 30

34 items. Chronométré. On demande à l’enfant, qu’est-ce qui parmi ses réponses pèse la même chose que celle-ci ?

Question 31

En quoi consiste le Subtest arithmétique ?

Answer 31

35 items dont 5 en images. On lit un problème à l’enfant et il doit le résoudre.

Ce sub à la particularité d’être saturé par plusieurs variables. C’est subtest complémentaire.

Question 32

Qu’est-ce que l’indice de mémoire de travail évalue ?

Answer 32

Évalue les facultés mnésique à court terme et le traitement d’information maintenue pour effectuer une tâche.

Question 33

Quelles sont les tests de l’indice de mémoire de travail ?

Answer 33

Mémoire des chiffres.
Mémoire des lettres.
Séquence lettre chiffre.

Question 34

En quoi consiste le Subtest de mémoire des chiffres ?

Answer 34

L’enfant doit répéter et mémoriser une séquence de chiffres d’abord dans l’ordre direct, puis dans l’ordre indirect et enfin par ordre croissant.

Question 35

En quoi consiste le S test de mémoire des images.

Answer 35

On expose les images à l’enfant pendant cinq secondes et on lui demande ensuite de nous les montrer dans l’ordre dans lesquelles elle lui ont été exposés.

Question 36

En quoi consiste le subtest séquence chiffre-lettres ?

Answer 36

On donne une séquence de chiffres et de lettres oralement. L’enfant doit ensuite restituer les chiffres par ordre croissant, puis les lettres par ordre alphabétique.

Question 37

Qu’est-ce que l’indice de vitesse de traitement évalue ?

Answer 37

Mesure la rapidité cognitive du sujet, et mets l’accent sur la performance du sujet dans les domaines nécessitant une rapidité, une précision d’exécution.

Question 38

Quelles sont les testes de l’indice de vitesse de traitement ?

Answer 38

Code.
Symbole.
Barrage.

Question 39

En quoi consiste le Subtest code ?

Answer 39

L’enfant doit copier des symboles apparié à des formes géométriques simples ou des chiffres.

Question 40

En quoi consiste le subtest des symboles ?

Answer 40

Dans un temps limité, l’enfant observe 1 ou 2 symboles isolé et une série de 3 ou 5 symboles. Il doit indiquer s’il retrouve les symboles isolés dans la série de symboles.

Question 41

En quoi consiste le subtest barrage ?

Answer 41

L’enfant voit un arrangement d’image et doit barrer les images cibles en même temps limité.

Question 42

Quelles sont les trois manières d’étudier l’intelligence ?

Answer 42

Selon les situation (psychologie expérimentale).
Selon les âges (psychologie du développement).
Selon les individus (psychologie différentielle).

Question 43

Quelles sont les trois types de différence que l’on observe dans l’intelligence ?

Answer 43

• Différence interindividuelle (entre individus).
• Différence intraindividuelle (chez un même individu, au cours du temps et selon les situations).
• Différence intergroupe (groupe sociaux, professionnel, culturel, ethnique).

Question 44

Comment les différences d’intelligence peuvent-elles être envisagée ?

Answer 44

Quantitative : Paul est plus intelligent que Rémi.
Qualitative : Paul et Rémi ne présente pas la même forme d’intelligence.

Question 45

Quelles sont les études qui vont dans le sens d’une intelligence liée au patrimoine génétique ?

Answer 45

Les études sur les jumeaux monozygote et dizygote.
Les études sur les enfants biologiques versus adopté.
Les études sur la trisomie 21 qui montre que les trisomiques ont un QI moyen de 40 à 45.

Question 46

Quelle est la limite des travaux sur les jumeaux et sur les parents adoptifs et leurs enfants ?

Answer 46

Les jumeaux ont tout de même partagé, le milieu intra utérin. Les enfants adoptés ont partagé l’environnement de leurs parents au moins dans leur ventre.

Question 47

Qu’est-ce qu’à montré l’étude qui a comparé les enfants occidentaux Israéliens ?

Answer 47

Les scores des Israéliens étaient plus faibles aux matrices de Raven, car les enfants ne lisent pas dans le même sens que nous.

Question 48

Étude sur les compétences arithmétique des enfants issus de favelas.

Answer 48

Les enfants des favelas ont des performances très faibles aux mathématiques, classiques et abstrait. Mais si ils utilisent les mêmes problèmes dans la vie du quotidien, ils arrivent parfaitement.

Ils ne sont pas initié au même langage et ne l’iront pas les problèmes de la même façon que nous.

Question 49

Qu’est-ce que les études sur les enfants occidentaux Israéliens ainsi que sur les enfants issus des favelas nous montre ?

Answer 49

On ne peut pas faire un test d’intelligence sans tenir compte. D’où vient la personne. Importance des différences entre les groupes et les ethnies.

Question 50

Qu’est-ce que le probabilisme ?

Answer 50

Idée qu’un facteur ne détermine pas l’intelligence, mais augmente ou diminue les chances d’avoir tel degré d’intelligence.

Question 51

Étude : qu’est-ce qui va avec la pomme de terre : le chou ou le couteau ?

Qu’est-ce que cela montre ?

Answer 51

En fonction de l’endroit, d’où viennent les gens, ils vont catégoriser les concepts de manière différente.

Question 52

Quelles sont les 4 types de catégorisation que l’on a observé sur l’expérience de la pomme de terre ?

Answer 52

Catégorisation de couleur (même couleur, même objet, même concept)
Catégorisation taxinomique (Même famille d’objets : chou et pommes de terre)
Catégorisation fonctionnelle (couteau pour couper la pomme de terre)
Catégorisation situationnelle (sujet catégorie en fonction de son expérience)

Question 53

Qu’est-ce que les travaux sur l’effet du stéréotype pour montrer ?

Answer 53

On a tendance à confirmer nos actions par les stéréotypes qui caractérisent notre groupe d’appartenance.

Question 54

Comment expliquer les différences de Q.I. entre les enfants de milieu élitiste et les enfants de milieu populaire ?

Answer 54

L’autonomie, la prise de responsabilité et la fonction de liberté leadership sont des valeurs plus forte dans les milieux favorisés.
Le respect des normes, la cohésion de groupe et l’action collective sont des valeurs plus forte dans les milieux des défavorisés.

Question 55

Qu’est-ce que l’étude sur l’impact des pratiques éducatives familiales sur l’intelligence à montré ?

Answer 55

Les chercheurs ont comparé trois types d’environnement : une. Éducation laxiste, une éducation, très stricte, et une éducation souplement structurée.

Les enfants du troisième groupe ont des meilleurs performances aux épreuves d’intelligence et ce type d’éducation est souvent observé dans les milieux sociaux, les plus favorisés.

Question 56

Qu’est-ce que le coefficient d’héritabilité ?

Answer 56

C’est un coefficient qui détermine la part héréditaire et environnemental dans l’intelligence intelligence. Exemple, si le coefficient est de 60 % on suppose que c’est la part qui détermine les facteurs génétiques dans l’intelligence du sujet.

Question 57

Quelles sont les défauts du coefficient d’héritabilité ?

Answer 57

Les facteurs génétiques et environnementaux ne s’additionne pas, ils sont en interaction.
C’est un calcul à l’échelle de la population, et qui n’est pas généralisable à tous les individus.

Question 58

Qu’est-ce que l’effet Flynn et comment l’expliquer ?

Answer 58

Augmentation du Qi moyen de la population depuis le début du 20ème siècle, donc on est plus intelligent qu’avant.

S’explique par le développement du pays (santé, économie, éducation).

Le cuit baisse dans les générations récentes.

Question 59

Qu’est-ce qui explique la baisse du QI sur les dernières générations ?

Answer 59

C’est la théorie de la dégénérescence, qui explique qu’il y a une déviation naturelle, de l’espèce, à cause de la mal bouffe, de la dégradation, de l’environnement et de l’immigration.

Question 60

Qu’est-ce que l’effet Flynn inversé et explications ?

Answer 60

C’est une baisse du QI dans les pays occidentaux en ce moment.

Cela s’explique par le fait que l’on touche aux limites de la physiologie humaine. Il y aurait aussi un lien avec l’hypothèse hygiénique selon laquelle les gens ayant les meilleurs prédisposition génétiques pour l’intelligence se reproduisent moins.

Question 61

Exemple d’une étude qui montre que le coefficient d’héritabilité n’est pas valable et que tout n’est pas génétique ?

Answer 61

La grande variabilité de QI chez les trisomiques 21.
La maladie du cancer qui a une probabilité génétique, mais où l’environnement a un réel impact dans le déclenchement de la maladie et il est impossible de départager la part expliquer par l’environnement et par la génétique

Question 62

Quel est l’objectif du bilan psychologique ?

Answer 62

L’objectif est de faire un examen approfondi du fonctionnement de la personne. À la fois de son fonctionnement cognitif, son fonctionnement psycho affectif, et l’impact de ce fonctionnement dans son activité quotidienne.

Question 63

Quel est l’objectif d’un bilan sur un enfant ?

Answer 63

L’objectif objectif est de l’aider et de préciser ses difficultés.

Permet d’éclaircir une situation problématique.
Permet de prendre une décision concernant l’orientation scolaire.
Identifier un ou des troubles des apprentissages.
Orienter l’enfant vers un accompagnement socio médical.
Réactualiser une situation.
Déterminer le degré de handicap.
Préciser au confirmer un diagnostic.

Question 64

De quoi dépend le choix des épreuves proposées à l’enfant ?

Answer 64

Dépend de son âge et de son niveau de développement cognitif et psycho affectif (capacité à verbaliser, maturité, habileté grapho motrice).
Dépend des objectifs de l’évaluation (motif de consultation, hypothèse, diagnostic).

Question 65

Comment peut-on définir un bilan ?

Answer 65

C’est une situation intersubjective médiatisée, qui implique trois partenaires : l’enfant, le test et le psychologue.

Question 66

Quels sont les limites des tests ?

Answer 66

Il faut interpréter les données dans une perspective dynamique développementale. Le modèle factuel qui se cache derrière le risque n’est pas dynamique. Développement mental donc il faut aller mobiliser d’autres modèles.

Il y a un risque inhérents à toutes mesure.

Nécessité de contextualiser le bilan car les données sont recueillis dans un contexte inter, subjectif et émotionnel particulier

Question 67

Quelles sont les devoirs du psychologue lors de la passation d’un test ?

Answer 67

Les sujets doivent avoir le consentement libre et éclairé. il doit les informer de façon claire et intelligible des objectifs modalités et limite de son intervention. Il ne doit pas tirer de conclusion, réductrice ou définitive.

Question 68

Quelles sont les critiques que l’on peut faire au modèle de l’intelligence multiple de Garner ?

Answer 68

Ce n’est pas un modèle dimensionnel.
Les qualités psychométriques sont médiocre.
Difficultés de définir une norme dans les domaines émotionnels relationnels. Ces domaines s’évaluent classiquement avec des méthodes comme l’observation et l’entretien.

Question 69

Quelles sont les questions que le psychologue est amené à se poser lors de la passation d’un test ?

Answer 69

Quel est le rapport à la réalité de l’individu ?
Comment rentre-t-il en contact avec le monde et les autres ?
Est-ce que les performances obtenus au test reflètent les compétences réelles de l’enfant ?
Quelles sont les représentations que l’enfant a de lui ?

Question 70

Quels sont les éléments que le psychologue doit observer lors de la passation d’un test et qui lui permettent d’avoir des éléments de compréhension ?

Answer 70

L’enfant est-il enthousiaste ?
L’enfant manifeste-t-il un manque d’intérêt pour les épreuves ?
Quel est son rapport autant de latin et au silence ?
Quelles sont les signes d’anxiété repérable ?
L’enfant est-il sensible à la prise de notes ?

Question 71

Quelle est la mission du psychologue lorsqu’il est face un résultat de test ?

Answer 71

Le psychologue doit interpréter, donner du sens au résultat du test et pouvoir expliquer les résultats en identifiant les processus qui semblent être à l’origine des performances.

Question 72

Qu’est-ce que la validité d’un test ?

Answer 72

Auquel un test Mesures, ce qui est censé mesurer et rien d’autre.

Question 73

WISC est question de la validité…

Answer 73

Idée qu’une épreuve donnée, ne mesure jamais un processus psychologique unique. Les performances sont déterminées par un ensemble vaste de processus.

Exemple : les cubes et les puzzles visuels mobilisent tous les deux la vitesse de traitement des informations, l’analyse et la synthèse vision spatiale, les procédures non verbale abstraite et la gestion de l’anxiété face au chronomètre.

Exemple : la mémoire des chiffres et la mémoire des images mobilise toutes les deux l’attention sélective, le contrôle intentionnel, et l’endurance cognitive.

Question 74

Quel est le souci de la validité dans le WISC ?

Answer 74

La question n’est pas tant ce que mesure le test, mais surtout comment est-ce qu’on peut interpréter les résultats.

Exemple 10 enfants peuvent échouer à un subtest de mémoire à court terme et avoir les mêmes scores, mais pas pour les mêmes raisons.
Certains vont échouer parce qu’ils ont une efficience en mémoire de travail (validité OK car c’est bien ce qui est mesuré).
Un autre va échouer parce qu’il trouve le psychologue pas sympa.
Un autre, parce qu’il n’est pas motivé à réussir le test.
Un autre, parce qu’il a une déficience auditif qui lui empêcher de percevoir les stimuler auditif.

Bref : au cas par cas.

Question 75

Si on observe une corrélation positive entre dépression et sommeil, que va-t-on observer ?

Answer 75

Plus la personne sera dépressive. Plus elle va dormir. On est alors sur une corrélation proche de 1 avec des valeurs qui augmentent dans le même sens.

Question 76

Si on observe une corrélation négative entre joie et dépression, que devrait-on observer ?

Answer 76

Plus une personne est joyeuse, moi elle est dépressive. On est sur une corrélation qui s’approche de -1. Les variables évoluent dans un sens inverse.

Question 77

En psychologie, à partir de combien une corrélation est considérée comme forte ?

Answer 77

À partir de 0,4.

Question 78

Comment expliquer le fait que l’on trouve une corrélation positive entre l’épaisseur des vêtements et la quantité de fromage absorbée ?

Answer 78

On vient chercher un facteur que l’on a pas mesuré, mais qui semble être à l’origine de la corrélation entre les deux variables. c’est ce que l’on appelle un facteur latent, c’est-à-dire un facteur que l’on observe pas, mais que l’on présume.

La température ressentie est ici un facteur latin, dont les variables quantités de raclette et épaisseur des des vêtements constituent des manifestations directement observables.

Question 79

Qu’est-ce que l’analyse factorielle ? + objectif

Answer 79

Technique statistiques, qui permet de résumer un ensemble de variables corréler par un plus petit nombre de facteurs.

L’objectif est de regrouper les variables en facteurs.

Question 80

Quel a été la démarche de Spearman pour démontrer le facteur latent «intelligence» ?

Answer 80

il a fait passer diverses épreuves mentales à des individus et se sont rendus compte que les corrélation entre les différentes matières étaient toutes positives.

Il a expliqué qu’il existait un facteur commun à toutes ces épreuves appelées intelligence. L’intelligence serait donc la cause principale des performances observée.

Le facteur latin, le facteur à l’origine des corrélation entre les différentes matières = intelligence.

Question 81

Qu’est-ce que la saturation ?

Answer 81

Désigne le pouvoir explicatif d’un facteur sur une variable. Varie entre -1 et 1. Plus la saturation est proche de 1 plus le facteur commun explique la corrélation entre les variables.

Lorsqu’une variable est très fortement corrélée aux autres variables, elle sera fortement saturée (expliquée) par le facteur commun à ces variables.

Question 82

Quelle est la différence entre corrélation et saturation ?

Answer 82

La saturation désigne le pouvoir explicatif d’un facteur sur une variable. Puis la saturation est proche de 1 plus, le facteur explique la corrélation entre les variables. Plus la saturation est proche de -1, moins le facteur explique le lien entre les deux variables.

La corrélation estime le lien entre deux variables observer. Elle va également de 1 à -1.

Question 83

Facteur latent et dimension…

Answer 83

Lorsqu’un facteur latent peut être interprété sur le plan théorique (intelligence, mémoire de travail) on appelle cela une dimension.

Une dimension et un facteur, c’est la même chose.

Question 84

Qu’est-ce que l’intelligence ?

Answer 84

Capacité à apprendre, à acquérir des connaissances et les utiliser.
Capacité d’adaptation.
Capacité d’élaborer une pensée abstraite.
Capacité capacité à résoudre des problèmes.

Question 85

Quelles sont les subtests complémentaires de la WISC ?

Answer 85

Information.
Séquence lettre chiffre.
Barrage.
Compréhension.
Arithmétique.

Question 86

Quelle est la différence entre un facteur et une variable ?

Question 87

Interprétation des scores T.

Answer 87

20-34 = très faible.
35-45 = moyenne faible.
45-55 = moyenne (puisque la moyenne du score T est de 50).
56-65 = moyenne élevée.
65-80 = très élevé.