Psychométrie Du Développement CM Flashcards
Qu’est-ce que la psychologie différentielle ?
Psychologie qui étudie de manière objective les différences entre les individus.
Quels sont les deux types d’intelligence selon Cattell ?
L’intelligence fluide et l’intelligence cristallisée.
L’intelligence, c’est quoi ?
Capacité à raisonner.
Capacité à intégrer des informations de l’environnement.
Capacité d’adaptation.
Créativité.
Pour certains c’est inné et pour d’autres c’est acquis.
Qu’est-ce que l’intelligence cristallisée ?
C’est l’intelligence des connaissances, les éléments qu’on a appris, les règles mathématiques, la culture générale. Acquis.
Se développe tout au long de la vie, en fonction de la motivation et des apprentissages faits.
Les différences d’intelligence cristallisées ne sont pas stables entre les individus.
Qu’est-ce que l’intelligence fluide ?
C’est le raisonnement, l’induction, la capacité à faire face, à résoudre un problème. Inné.
Se développe jusqu’à l’âge de 15 ans et décroît ensuite avec le vieillissement. Donc, sensible au vieillissement et aux troubles pathologiques.
Les différences d’intelligence fluide sont stables entre les individus
Définition de l’intelligence selon Piaget.
L’intelligence est le prolongement de l’adaptation organique à l’échelle de la pensée.
Définition de l’intelligence selon Vigotsky.
Capacité cognitive supérieure résultant de la médiation d’outils sociaux (écriture, calcul, schéma, langage).
Définition de l’intelligence selon Binet.
Ensemble de fonctions permettant l’adaptation à des situations nouvelles.
Modèle de l’intelligence sous tendant le WISC.
Indice de compréhension verbale
Indice de mémoire de travail
Indice de vitesse de traitement
Indice de raisonnement fluide
Indice visuo spatial
Manque de précision et ne s’adresse qu’aux personnes qui savent lire et écrire.
Modèle hiérarchique de Carol.
Les 8 dimensions de l’intelligence selon Garner.
Intelligence verbo linguistique
Intelligence logico mathématiques
Intelligence visuo spatiale
Intelligence corporelle
Intelligence musico rythmique
Intelligence interpersonnelle
Intelligence intrapersonnelle
Intelligence naturaliste écologique
Pour lui, ces intelligences sont indépendantes et collabore entre elle.
PS : ce modèle ne respecte pas les critères statistiques des modèles précédents puisqu’il n’a pas voulu utiliser la corrélation et n’a pas apporté de preuve que les différentes formes d’intelligence sont indépendantes.
Conception de Saint-Augustin.
Séparation entre le monde spirituel, qui est le vrai monde (le monde d’en haut) et le monde sensible qui est le monde matériel (celui qu’on voit, et qui n’est qu’une illusion).
Conception de Saint-Thomas d’Aquin.
Le raisonnement humain est une création de Dieu donc il ne va pas à l’encontre de l’Évangile et la logique humaine peut fournir de la connaissance.
Conception de Roger bacon et de Guillaume D’Ockham.
Le raisonnement n’est pas valable s’il ne s’appuie pas sur les textes de Dieu. C’est en observant la nature qu’on peut produire de la connaissance.
Guillaume D’Ockham dit que la seule connaissance est celle qui est accessible par l’essence.
Conception d’Érasme.
Il donne des cours aux enfants. Il fait la conclusion que la connaissance arrive grâce au raisonnement et à l’expérience. On accède à la connaissance en essayant de comprendre, d’expliquer, d’expérimenter les choses. Idée d’une tabula rasa, la connaissance vient du monde sensible (monde matériel).
La position cartésienne de Descartes.
L’âme et le corps sont séparés. Le corps matériel fonctionne selon un mécanisme et l’âme habite le corps mais il n’y a pas de rapport entre les deux. Les deux ont un fonctionnement séparé (dualisme) et le corps est une machine (pensée mécaniste).
L’âme produit des idées.
À l’époque de Descartes, comment considère-t-on le corps et l’âme ?
La science s’occupe du fonctionnement de la matière. L’intelligence et le psychisme sont des choses beaucoup plus complexe et spirituelle. Les dysfonctionnements mentaux sont le fait du diable et la cognition, la pensée et l’âme par paraissent inaccessible.
Conception de Hobbes.
L’âme et le corps ne font qu’un. L’âme est une machine à produire des idées et l’âme et le corps peuvent être étudié de la même façon (pensée matérialiste)
Conception de Galilée.
C’est l’observation systématique et minutieuse des phénomènes naturels qui va nous permettre de comprendre le fonctionnement. Il faut observer la nature telle qu’elle est pour dégager des lois.
Conception de Newton.
L’observation doit être systématique et minutieuse pour dégager des lois mais l’homme a besoin d’instruments de mesure et de quantification pour accéder à la connaissance. On cherche l’objectivité.
Quel objectif du courant associationniste ?
Considérer la pensée de façon scientifique et voir comment on peut l’étudier.
Conception de Locke.
Les connaissances viennent de l’expérience sensible et la pensée est une tabula rasa. Il explique les idées s’attirent et ça s’assemblent comme la force de gravitation attire les corps = principe d’association.
Conception de Wolf.
Il propose la psychométrie et la pensée doit être étudié par la psychologie.
Conception de la métrie.
La pensée et le corps sont unis. La pensée et l’action sont définies comme tous les phénomènes par l’environnement.
Conception de Auguste Comte.
Mouvement positiviste. Se réfère uniquement à la science, en cherchant des lois de fonctionnement et des relations de cause à effet. Il rejette la psychologie, pour lui seule la physiologie peut-être étudiée.
Conception du vitalisme.
Idée qu’il y a une force vitale qui anime le vivant. Le sommeil, le rêve etc. sont des manifestations d’une force supérieure. L’âme est prisonnière du corps et peut s’exprimer durant le sommeil, les états hypnotiques… Le vivant est très complexe.
Théorie évolutionniste de Darwin.
Théorie de l’évolution des espèces avec quatre principes fondamentaux.
On observe en classe, on répertorie. Idée que les individus varie et que ça peut leur donner des avantages.
Quelles sont les quatre principes de la théorie de Darwin ?
Évolution incessantes des espèces.
Évolution lente.
Ancêtre commun à tous les êtres vivants.
L’évolution est le résultat d’une sélection.
Qu’est-ce que nous explique la phrénologie de Joseph Gall ?
La forme du crâne serait le reflet de nos compétences intellectuelles. Chaque zone du cerveau s’occupe d’une compétence et les zones sont plus ou moins grande, selon qu’on est plus ou moins compétent dans un domaine.
Qu’est-ce que nous explique Paul Broca ?
Lien entre taille du cerveau et intelligence. Idée qu’il y a des races supérieures et inférieures.
Thèse complètement balayée qui avait surtout pour objectif de mettre en esclavage certaines populations.
Les études de Wundt.
Étudie les phénomènes perceptif et sensoriel. Exemple : temps de réaction. Expérience, standardisé et résultats reproductible. On comprend qu’en fonction de la tâche. Il y a plus ou moins d’étapes cognitives + le comportement serait une succession de processus cognitif.
Les travaux de Pavlov.
Il s’intéresse au réflexe et montre un mécanisme d’interaction entre physiologie et environnement. Idée que fonctionnement d’un organisme peut être conditionné par l’environnement.
Quels sont les trois objectifs de Galton en psychologie différentielle ?
Décrire la variabilité entre les individus dans le domaine de l’intelligence.
Montrer l’origine héréditaire de l’intelligence.
Protéger la sélection naturelle de l’espèce.
Description de la variabilité entre les individus chez Galton.
Il veut quantifier et répertorier les différents types d’intelligence car il remarque que tous les individus n’ont pas la même intelligence.
Comment sont composées les tests de Galton ?
Il y a 2 types d’items.
- épreuve de perception sensorielle (tradition empiriste)
- items relatif aux caractéristiques des individus (tradition anthropomorphique)
Les conditions de passation des tests sont standardisé. Et il commence à faire un étalonnage. Il utilise également la courbe de gauss ainsi qu’un coefficient de corrélation pour démontrer la nature héréditaire de l’intelligence.
Qu’est-ce qu’une courbe de Gauss ?
Idée qu’au sein d’une population, on a une valeur moyenne. Quand la distribution est normale, la majorité des individus seront répartis autour de cette moyenne. La moyenne nous dit là où il y a le plus d’individus et plus on s’éloigne de celle-ci moins individu. Cette répartition est toujours la même avec un écart type qui donne les distances et le nombre de personnes qui partagent une caractéristique.
À quoi sert le coefficient de corrélation chez Galton ?
Il montre la nature héréditaire de l’intelligence, en montrant que les aptitudes des enfants sont toujours corrélée aux aptitudes des parents.
Que veut dire Galton quand il parle de protéger la sélection naturelle ?
Idée que dans la société des hommes, la sélection naturelle ne se fait plus. Les individus déficient ou peu favorable à l’adaptabilité ne sont pas en difficulté et perdure.
Exemple : un humain handicapé peut survivre de la même manière qu’un autre.
À propos du test de Cattell.
Il a voulu étudier les processus mentaux élaborés mais n’a pas atteint son objectif. Il s’est contenté de processus élémentaire comme les effets de la chaleur, de la douleur, l’acuité visuelle.
À l’époque, quel était le critère pour apprécier un test ?
Pour étudier l’intelligence, on faisait passer des tests aux gens et si il réussissait bien dans la vie plus tard, on se disait que le test évaluait bien l’intelligence.
En quoi l’apport des statistiques a-t-il été bénéfique ?
Ils ont permis d’avoir des normes et des mesures objectives. Importance de la corrélation + test sont des outils de mesure et la psychologie s’en sert en tant que science.
Quel est le point principal à retenir à propos des tests d’intelligence ?
Ils sont dépendant de la conception et de la compréhension que l’on a de l’intelligence.
Quelles sont les milieux dans lesquelles les tests ont été très demandés ?
Dans l’armée ainsi qu’au sein du système scolaire.
Introduction du test de Binet et Simon.
Il s’est intéressé au débile.
A voulu évaluer les processus mentaux supérieur.
C’est une diversité de tâches qui permet d’évaluer l’intelligence et pas une tâche unique.
Quelles sont les processus supérieurs évalué par le test de Binet et Simon ?
Mémoire
Nature des images mentales
Imagination
Attention
Faculté à comprendre
Suggestibilité
Sentiment esthétique
Sentiment moraux
Force musculaire
Habilité motrices et coup d’œil
En quoi le test de Binet et Simon est un succès ?
C’est un succès parce qu’il aborde les processus mentaux supérieur, les items sont divers et portent sur plusieurs domaines, plusieurs processus psychologiques sont évalué, donne lieu à un âge mental.
Son test a une valeur prédictive (prédit les performances scolaires et professionnelles).
Insiste sur le fait que l’évaluation de l’intelligence doit s’accompagner de commentaires interprétatif du professionnel.
Quelles sont les qualités du test de Binet et Simon ?
–Caractère systématique : possibilité de répondre à tout âge, en évaluant tout. Item de difficulté croissante et résultat standardisé.
–A introduit la notion d’âge mental : permet de mesurer le développement de l’enfant et d’identifier en retard.
–Item variés qui évaluent un ensemble de compétences, a permis d’identifier les enfants qui avaient un retard pour faire des classes spécialisées.
À quel moment la notion de Q.I. est-elle apparue ?
Lors de la première guerre mondiale, on assiste à un testing de masse. Stern va introduire la notion de QI. L’intelligence est définie par un chiffre.
Introduction à la théorie bifactorielle de Spearman.
A voulu évaluer les processus supérieur.
Pour lui, il y a 4 grandes compétences : compétences verbales, compétences numériques, compétences spatiale et compétences mécaniques.
Quelles sont les deux facteurs dans la théorie bi factorielle Spearman ?
Il y a le facteur G qui est considéré comme génétique et qui va influencer les aptitudes des individus dans les domaines. Plus notre facteur G est élevé plus on est bon. Inné.
Il y a le facteur S qui correspond aux compétences intellectuelles acquises. Acquis.
Qu’est-ce que Spearman a remarqué à propos des 4 compétences ?
Les résultats des individus dans ces quatre dimensions sont corrélée. Exemple : si un individu a un bon score en aptitude verbale, ce bon score sera corréler au score en mécanique, spatial et numérique.
Quelles sont les forces et faiblesses du test de Spearman ?
Positif : on a une mesure scientifique et mathématiques, grâce aux corrélation entre les quatre dimensions.
Négatif : il parle du facteur G comme une quantité d’énergie, ce qui s’éloigne de la science et qui limite l’explication des résultats.
Négatif : les corrélation entre les épreuves ne peuvent pas être expliquées par le seul facteur G.
Quelles sont les différentes dimensions évaluées dans l’approche multidimensionnel de Thurstone ?
Raisonnement spatial
Vitesse de traitement perceptif
Capacité numérique
Capacité verbale
Fluence du vocabulaire
= test PMA
Mémoire
Induction
Quelle est la nouveauté de l’approche multidimensionnelle de Thustone ?
Il évalue les compétences supérieures ainsi que les compétences de base.
On a des items, qui évaluent autre chose que nos aptitudes purement scolaire comme la vitesse de traitement et la mémoire.
Pas de facteur d’intelligence unique.
À propos des échelles de Weschler…
Diversité de tâches.
Une partie verbale et une partie non verbale.
L’intelligence est à la fois innée et acquise.
On ne parle plus d’âge mental, mais de rang.
Mise en place de grille d’étalonnage.
Dans les tests de Weschler, pourquoi on ne parle plus d’âge mental mais de rang ?
L’âge mental ne fonctionne pas pour les adultes, et on veut des tests que l’on peut utiliser sur toute la population. Les scores sont étonnés pour donner le rang de la personne par rapport à la moyenne des individus du même âge.
Description du WISC III.
10 Épreuves classées en 2 catégories (verbales/non verbale).
Item nombreux et de difficultés croissante.
Livre de cotation pour donner une note à l’individu.
Le score est calculé à partir du nombre d’items réalisé et de la qualité de la réalisation.
Score standardisé et universel.
