prevention i skolan Flashcards
Varför ska man ha prevention i skolan?
- Når alla
- Når alla tidigt
Skolans kortsiktiga mål och samhällets långsiktiga mål nås på samma sätt i klassrummet
- Når alla tidigt
Vad är skolans mål och medel universiellt?
HOTS är ett högre mål inom skolan (kritiskt tänkande, kreativitet)
För att uppnå detta krävs en grundläggande foundation av först goda relationer, tydligt effektivt ledarskap, trygghet
med detta kan man lära sig fakta och kunskap
vilket behövs för HOTS
dessa är kärnuppdrag i skolan.
Vad är viktiga grunder för alla (spec. för de med npf)?
- Trygghet
- Arbetsro
- Rutiner och struktur
- Förutsägbarhet
- Tydliga instruktioner
- Tydliga och effektiva förväntningar
- Reflekterande lärare
Formativ bedömning av undervisningen och ledarskapet
Vad är viktigt med rutiner i skolan?
- Rutiner förebygger beteendeproblem, stress och konflikter
- Rutiner för genomförandet - Variation för innehållet
- Olika rutiner för olika verksamheter
- Rutiner för:
○ Börja lektion
○ Avsluta lektion
○ Hämta material
○ Gå till matsal
Gå på toa
Vilka effekter kan skolans kärnuppdrag ha?
ökad närvaro
förutsägbarhet
minskad mobbning
vilket kan direkt eller indirekt bidra till psykisk hälsa och skolprestationeroch till sist långsiktig inkludering
vad är för bra för utmanande barn?
- Insatser baserade på data och elevens synpunkter/erfarenheter
- Anpassning av undervisning utifrån kompetens och förmåga
- Systematiskt arbete med relation
- Systematiska och uthålliga insatser för att skapa förutsättningar för lärande och utveckling
- Teckenekonomier, beteendekontrakt eller Premacks princip
- Social färdighetsträning
○ Prosociala färdigheter
○ Hantera provokationer
Vad är social färdighetsträning och vilka steg ingår?
sekundär/teritiär prevention för utmanande barn
1. Beskriva och demonstrera - visa färdigheten så eleven förstår vad dem innebär och hur den kan användas 2. Träna - eleven får öva på färdigheten enskilt eller i grupp 3. Vägleda - eleven får möjlighet att använda färdigheten i vardagliga situationer Återkoppling - eleven får återkoppling, uppmuntran och förslag på utveckling av färdigheten
vad är teckenekonomi?
Vid användning av teckenekonomi tjänar elever ihop tecken (såsom biljetter, polletter eller poäng) genom att utföra prosociala beteenden och/eller skoluppgifter
Dessa poäng kan sedan bytas mot olika aktiviteter eller saker,
ex: att följa med vaktmästare på ett uppdrag eller att få bestämma vilken film familjen ska se på fredag
Det har visat att poängsystem framförallt fungerar bra eftersom läraren tvingas bli systematisk och konsekvent i sin uppmuntran av eleven
Vad är check-in, check-out?
Är grupporienterad nivå 2 intervention avsedd för elever vars problembeteenden:
1. Inte blir hjälpta av modul 1
2. Inter kräver omedelbara individanpassade insatser
3. Och observeras i flera miljöer eller sammanhang
morgonträff-> regelbunden feedback från lärare -> eftermiddagsträff -> feedback från vårdnadshavare
Vad är självstyrning?
Under självstyrningen får eleven lära sig att självutvärdera och registrera poäng i slutet av varje lektion.
Läraren kommer också att ge en bedömning, med hjälp av en separat DLR (Daglig Lägesrapport).
I slutet av varje bedömningsperiod håller eleven och läraren fortfarande ett möte för att
diskutera bedömningarna. Om bedömningarna inte stämmer överens, diskuterar läraren och eleven skillnaden. Vid dagens slut tar eleven med sig sin egen och lärarens DLR till eftermiddagens utcheckning. Eleverna får återkoppling på noggrannheten i bedömningarna (det vill säga överensstämmelse med läraren).
Målet med självstyrningen är att öka elevens förmåga att hantera sitt eget beteende med minskad nivå av styrning, påminnelser och återkoppling från vuxna
Vilka är olika faktorer som orsakar/vidmakthåller skolfrånvaro?
Vid elevdriven frånvaro:
- eftersträvar positiv förstärkning: uppmärksamhet, roligare aktiviteter utanför skolan
- eftersträvar negativ förstärkning:
undeviker skolstimuli som ökar ångest eller depp. ex vid bristande anpassning
Föräldra-driven frånvaro
- ex: barnet hjälper föräldrar hemma, föräldrar vill skydda barnet mot upplevt hot, bristande engagemang i utbildning
Orsaker till frånvaro: individ nivå
- Psykisk ohälsa
- Neuropsykiatrisk funktionsnedsättning
- Negativ självbild och bristande självförtroende
Lägre skolprestationer, lägre uppfattning om sina egna skolprestationer och ökad känslighet inför misslyckanden i skolan
Orsaker till frånvaro: familj nivå
Familj nivå:
(om någon frånvarar länge misstänks ofta att det är fel med familjen, oftast är familjen helt vanlig och kämpar med att få barnet till skolan)
* Sociala problem * Neuropsykiatrisk funktionsnedsättning * Brist på tillsyn eller stöd från föräldrarna * Missbruk hos föräldrarna * Dåliga relationer till föräldrar Kriser i familjen
orsakar till frånvaro: skolan
- Skolor gör det de kan
- Bristande anpassning
○ Bristande stimulans i skolan
○ Brist på utmaningar
○ Lågt ställda förväntningar
○ Utebliven extra anpassning eller särskilt stöd - Kränkningar och mobbning
- Inkonsekvent hantering av frånvaro
INTE nödvändigtvis svårigheter i skolan
- Bristande anpassning
PÅ vilka nivåer kan insatser för närvaro ske?
elevhälsoarbetet är centralt på alla nivåer:
generell
skolans arbete för att främja skolnärvaro och förebygga skolfrånvaro
- ex genom goda relationer, trivsel, elevinflytande
första linjen
- insatser för elever med skolfrånvaro
- samverkan med t.ex. BUP och socialtjänst vid behov
specialist
- insatser för elever med hög elelr permanent frånvaro
samverkan med BUP och socialtjänst
Vad är huvudfokuset vid nivå 1 för att främja skolnärvaro?
- Fokus på undervisning och lärande
- Rutiner, struktur och förutsägbarhet
- Relationer
- Socioemotionellt lärande
- Anpassning av skolsituationen
- Rimliga krav och tydliga förväntningar
- Arbeta mot sen ankomst
- Stöd eleverna i samband med lov och övergångar
Skolan måste effektivisera sitt arbete mot mobbning, inklusive nätmobbning
Vad är fokuset på nivå 2&3 insatser vid depression, ångest eller fobier, kopplat till skolnärvaro?
- Insatser på grupp- och individnivå
- Hantering av pngest
- Exponeringsbaserade emtoder
- Beteendeaktivering, gradvis ökad exponering, kognitiv omstrukturering
- Åtgärda kunskapsluckor
- Tålamod, tid och stöd
- Stegvis, under lång tid
- FBA
- Medicinering
Samverkan
Vad är fokuset på nivå 2&3 insatser vid autism och ADHD, kopplat till skolnärvaro?
- Social färdighetsträning
- Träning i självkontroll
- Teckenekonomi
- Åtgärda kunskapsluckor
- Tålamod, tid och stöd
- Anpassning av skolsituationen
- FBA
- Antimobbningsarbete
Samverkan
