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Psychométrie > ppt 14 > Flashcards

ppt 14 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que l’hyperactivation?

A

stratégies employées vont servir à maintenir l’interaction et la proximité avec l’autre

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Q

Quel est un des agents de socialisation les plus importants?

A

La famille

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3
Q

Les problèmes psychologiques intenses à l’âge adulte sont souvent liés à quoi?

A

À des traumas vécus lors de l’enfance

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4
Q

Donnez un exemple de reproduction de patrons relationnels

A

Une personne qui avait le rôle de proche aidant pourrait prendre ce rôle au sein de ses autres relations.

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5
Q

Qu’est-ce que la désactivation?

A

stratégies employées qui vont servir à créer une distance et à se réguler seul.e

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6
Q

Qu’est-ce qui enclenche des stratégies de désactivation ou de hyperactivation?

A

Des besoins affectifs non-comblés

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7
Q

Vrai ou faux : Les interventions de réadaptation auprès des adolescents en difficulté (comportements antisociaux) démontrées comme les plus efficaces ciblent toutes la famille ou les parents

A

Vrai!

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8
Q

Qu’est-ce qui est crucial pour la réinsertion sociale après un placement?

A

L’état de l’environnement familial et la contribution des parents et des autres membres de la famille est cruciale

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9
Q

À quoi peut servir l’évaluation familiale?

A

L’évaluation du fonctionnement familial peut servir à identifier des leviers (vulnérabilités et/ou forces) qui peuvent être employés dans l’intervention

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9
Q

Quels sont les trois premiers principes de l’évaluation familiale?

A

Principe 1
L’évaluation doit inclure des informations actuelles et historiques sur la famille et son fonctionnement.

Principe 2
L’évaluation familiale doit inclure des observations des interactions entre les membres de la famille.

Principe 3
L’évaluation familiale doit inclure des entrevues avec l’individu, des sous-groupes ou la famille entière.

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9
Q

Nommez le quatrième et le cinquième principe

A

Principe 4
Lorsque l’évaluation souligne un historique de difficultés dans les interactions familiales, les membres de famille ayant un contact régulier avec l’individu devraient être questionnés afin de mieux cerner le contexte associé à ces manifestations.

Principe 5
Les entrevues devraient permettre l’identification de facteurs de risque spécifiques à une difficulté d’adaptation ou un trouble.

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10
Q

Quel est le sixième et le septième principe?

A

Principe 6
L’évaluation familiale devrait permettre de cerner : la structure familiale, le niveau de communication, les systèmes de croyances et le fonctionnement adaptatif de la famille

Principe 7
L’évaluation familiale est bonifiée par l’historique développemental de la famille, des relations conjugales et de l’historique personnelle des membres de la famille (dont l’historique de santé mentale).

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11
Q

Quels sont les trois derniers principes de l’évaluation familiale?

A

Principe 8
L’évaluation doit inclure différentes stratégies de collecte de données sur (questionnaires, observations, entrevues) et de représentations (p. ex. Ligne du temps, génogramme)

Principe 9
L’évaluateur doit tenir compte des différences culturelles.

Principe 10
L’évaluation familiale doit permettre d’élaborer un plan d’intervention qui interrompt les facteurs familiaux qui précipitent, prédisposent ou maintiennent un problème d’adaptation et qui renforcent les pratiques ayant un effet positif sur la santé des membres.

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12
Q

Qu’est-ce que le programme COPE?

A
  • vise les personnes âgées ayant un trouble neurocognitif (Pathologie comorbide Manque de sommeilDouleur Déshydratation Chutes Perte de contrôle Perte d’engagement)
  • leur domicile (DésordonnéBruyant Complexe Sous-sur stimulant Activités complexes)
  • le proche aidant (Attentes trop élevéesNiveau de stress élevé InconsistanceRelation de mauvaise qualité Communication de faible qualité)

**on vient modifier les facteurs malléables!

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13
Q

Nommez des liens entre l’évaluation familiale et l’évaluation psychoéducative

A
  • Multiméthodes
  • Anamnèse (récolter des infos)
  • Relever des facteurs de risque et des facteurs de protection
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14
Q

L’Échelle d’environnement familial permet d’évaluer quoi?

A

Les facteurs structuraux (type, composition, etc.) et sociaux (valeurs, qualité des relations, cohésion, etc.) et interdépendants

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15
Q

L’échelle d’environnement familial est développée selon quelle approche?

A

L’approche conceptuelle

16
Q

Qu’est-ce que la version rétrospective de l’ÉEF?

A

e.g., avec un.e adolescent.e demander de répondre en pensant à sa famille durant son enfance
e.g., avec un.e adulte demander de répondre en pensant à sa famille durant son adolescence

17
Q

Quelles sont les utilités de l’ÉEF?

A
  • Identifier les forces et faiblesses de l’environnement familial
  • Donner un aperçu global des pratiques parentales courantes d’une famille
  • Identifier la congruence ou l’incongruence de la perception de l’environnement familial selon les différents membres de la famille
  • Évaluer les changements des aspects de l’environnement familial en cours d’intervention
18
Q

Combien il y a-t-il d’échelles dans dans l’ÉEF?

A

10

19
Q

Nommez et définissez les 10 échelles de l’ÉEF

A

Cohésion: niveau d’engagement, d’entraide et de soutien que les membres de la famille démontrent les uns envers les autres

Expression: possibilité d’agir ouvertement et à exprimer leur sentiment spontanément et directement dans la famille

Conflit: degré de colère et d’agressivité ainsi qu’aux conflits qui sont exprimés entre les membres de la famille

Indépendance: niveau d’assurance, autonomie et capacité de prendre ses propres décisions que démontrent les membres de la famille

Compétition / Réussite: importance de la valorisation de la réussite et de la compétitivité lors de la pratique de diverses activités (par exemple à l’école ou au travail)

Intellect / culture: niveau d’intérêt et participation dans des activités politiques, sociales, intellectuelles ou culturelles

Activité / récréation: degré de participation dans des activités à caractère social-ludique ou récréative

Morale / religion: importance donnée aux valeurs et aux questions éthiques ou religieuses

Organisation: niveau d’importance de l’organisation et d’une planification structurée dans les activités et dans les responsabilités familiales

Contrôle: quantité de procédures et règles à la maison et leur utilisation pour le fonctionnement de la famille

20
Q

Quelles sont les 3 grandes dimensions de l’ÉEF?

+ quelles sont ses composantes?

A

Relations :Cohésion, Expression, Conflit

Croissance personnelle : Indépendance, Compétition/Réussite, Intellect/Culture, Activité/Récréation, Moral/Religion

Maintien du système : Organisation, Contrôle

21
Q

Qu’est-ce que le score d’incongruence familiale?

A
  • Pour chacune des 10 échelles, on calcule la différence absolue entre les scores de chaque paire d’informateur
  • Fait la somme de ces 10 estimés pour chaque paire d’informateur (donne l’incongruence perçue pour une paire particulière)
  • Fait la moyenne de toutes les échelles pour toutes les paires, pour obtenir un indice d’incongruence familiale globale
22
Q

Donnez des informations sur l’ÉEF pour les enfants de 5 à 11 ans

A
  • Utilisation de pictogrammes
  • Elle comporte 30 images (3 pour chaque échelle) qui sont des comiques («cartoons») qui mettent en action un père, une mère, un frère et une sœur
  • Cette version est beaucoup moins utilisée et même si les propriétés psychométriques rapportées semblent adéquates, l’échantillon était toutefois très petit
23
Q

vrai ou faux : L’ÉEF de Moos & Moos est un des outils les plus employés dans le monde pour évaluer l’environnement familial

A

Vrai! (évidemment)

24
Q

Est-ce qu’il existe des normes québécoises pour l’ÉEF?

A

Non! L’utilisation des normes américaines est acceptable dans cette circonstance, mais être prudent.e avec les inférences et l’interprétation

25
Q

Quelles sont les faiblesses de l’ÉEF?

A
  • instrument créé il y a longtemps (1970) – donc aucune mention de la techno
  • structure factorielle non reproduite dans les études empiriques (la structure en 10 facteurs n’est pas confirmée)
26
Q

vrai ou faux : il n’existe pas de consensus sur le fait que les comportements des parents exercent une influence significative sur le développement des enfants

A

Faux! Il y a un consensus cela. L’absence de consensus se retrouve sur les dimensions fondamentales du comportement des parents qui devraient être évalués

27
Q

Les 4 styles parentaux

A

Autoritaire
Permissif
Démocratique
Non Impliqué

28
Q

vrai ou faux : la plupart des instruments qui évaluent les styles parentaux ont de bonnes propriétés psychométriques

A

faux! peu évalués

29
Q

Nommez un bon instrument pour évaluer les styles parentaux

A

Questionnaire d’autorité parentale (QAP)

30
Q

Est-ce que le QAP a des normes québécoises?

A

Pas encore, mais c’est en cours!

31
Q

Nommez une faiblesse du QAP

A

Normes disponibles sont seulement les moyennes et écart-types

32
Q

vrai ou faux : les styles parentaux englobent quelque chose de plus global que les pratiques éducatives parentales

A

Vrai! Les styles parentaux sont plus axés sur les valeurs et les grandes lignes, alors que les pratiques éducatives sont plutôt observables (comportements).

33
Q

Qu’est-ce qu’une pratique éducative parentale?

A

Techniques employées par les parents pour socialiser leur enfant
Donc, plutôt que des valeurs ou des attitudes, il s’agit surtout des comportements : les pratiques disciplinaires telles que la supervision, la punition, le renforcement positif (i.e., récompenses), etc.
L’agir des parents, plutôt que leurs attitudes et valeurs

34
Q

Quel est le lien entre les styles parentaux et les pratiques éducatives parentales?

A

Les styles parentaux procurent un «contextepsychosocial» dans lequel les pratiques éducatives parentales vont s’opérationnaliser ou s’exprimer

35
Q

Quelles sont les trois dimensions générales des pratiques parentales?

A

Chaleur (ou Support affectif) vs Rejet
Structure (ou Contrôle, ou Autorité) vs Chaos
Support à l’autonomie (ou Stimulation) vs Coercition

36
Q

vrai ou faux : une pratique parentale peut avoir un effet différent sur l’enfant selon le style parental du parent

A

Vrai!

37
Q

Nommez un questionnaire validé sur les pratiques parentales

A

Questionnaire de pratiques parentales de l’Alabama (QPPA; Frick, 1991; Shelton et al., 1996)

38
Q

Quelles sont les échelles du QPPA?

A

Implication (ou Engagement)
Renforcement positif
Supervision
Discipline (ou Règles)
Pratiques incohérentes
Punition corporelle

39
Q

Est-ce que le QPPA a de bonnes propriétés psychométriques?

A

De manière générale, oui.

40
Q

Quelles sont les faiblesses du QPPA?

A
  • pas de normes québécoises (étude en cours)
  • seulement les normes avec moyennes et écart-types
  • analyse factorielle ne supporte pas toujours la structure en 6 facteurs

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