Piaget partie 2

Question 1

Que se passe t-il durant le stade préopératoire?

Answer 1

Le stade préopératoire, un lieu de 2 à 6 ans. C’est un stade qui est caractérisé par une augmentation de l’activité symbolique. Par exemple, l’enfant fait assemblant que sa boîte en carton est une voiture, elle représente autre chose pour lui, c’est un symbole. Il possède maintenant des schèmes symboliques illogiques. Sa pensée est séparée de l’action. La pensée n’est plus limitée à l’environnement immédiat, elle est détachée de l’environnement immédiat.

Question 2

Quelles sont les 5 réalisations au stade préopératoire?

Answer 2

1. Penser à des choses absentes et des choses imaginaires
   Enfant a la garderie, fait un dessin pour papa et qui vas lui donner à son père
2. Penser à des événements passés
   L’enfant peut raconter ce qui s’est passé aujourd’hui à la garderie.
3. Penser à des événements futurs
   Hâte d’aller voir grand-maman parce qu’elle fait du sucre à la crème.
4. Faire des jugements (comparaisons) basés sur des notions concrètes
   Ce n’est pas juste! Il a plus de bonbon! Il se compare aux autres. « Moi je cours plus vite que toi! »
5. Faire des liens de cause à effet entre des événements
   C’est la fin de semaine donc je ne vais pas à la garderie! Mon amie pleur parce qu’un autre enfant la mordu.

Question 3

Quelles sont les 4 limites de la pensée préopératoire?

Answer 3

1. Rigide
2. Limitée à un seul aspect d’une situation
3. Très influencée par les apparences
4. Difficulté à distinguer la fiction (imaginaire) et la réalité

Question 4

Qu’est-ce que l’égocentrisme?

Answer 4

Incapacité à se mettre à la place d’autrui, à prendre la perspective d’autrui. L’enfant tient pour acquis que les autres enfants pensent et ressentent les mêmes choses que lui. Il ne peut pas prendre la perspective d’autrui.

Exemple deux enfants parlent chacun de leur sujet, ils interagissent ensemble mais pas sur le même sujet. Enfant qui croit que sa mère ne la voit pas si elle, elle ne le voit pas.

Question 5

Qu’est-ce que la Centration?

Answer 5

Enfant se centre sur un seul aspect d’une situation, ce qui l’amène souvent à poser des jugements erronés.

Question 6

Qu’est ce que le principe de non réversibilité?

Answer 6

Principe selon lequel il est pas possible de faire l’opération inverse, de revenir à l’état initial.

Question 7

Qu’est ce que le raisonnement transductif?

Answer 7

C’est la capacité de faire des liens de cause à effet entre les événements des situations rapprochées dans le temps ou l’espace. C’est donc de raisonner en pensant dans un cas particulier, à un autre cas particulier.

Par exemple, un enfant croit qu’il court plus vite s’il met ses souliers de Flash McQueen. Ou alors lorsque son papa ne vit plus à la maison, il pense que c’est à cause de lui.

Question 7

Que se passe t-il au stade opératoire concret?

Answer 7

La pensée est maintenant plus logique, plus flexible, plus organisée. Les enfants ont alors une meilleure capacité pour distinguer les fictions ainsi que les réalités. L’enfant est capable d’appliquer les opérations mentales logiques à des problèmes concrets. Avènement des Schèmes symboliques, opératoires, concret.

Par exemple. L’enfant sait que papy n’a pas volé son nez, il n’arrivait pas à comprendre qu’un autre enfant ne puisse pas comprendre ce principe. Et il est maintenant capable de faire des additions ou d’ordonner des choses.

Question 8

Quels sont les 5 types de problèmes concrets que l’enfant opératoire concret peut résoudre?

Answer 8

La conservation.
La classification.
La Sériation.
La Transitivité.
Meilleure compréhension des nations de vitesse, distance et temps.

Question 9

Qu’est-ce que le problème de conservation?

Answer 9

L’enfant peut maintenant comprendre que certaines propriétés physiques d’une objet restent inchangées, même si l’apparence de l’objet change. Il est capable de justifier ses réponses. Il pense de façon logique.

Question 10

Quels sont les 3 arguments logiques des enfants pour expliquer qu’il y a conservation?

Answer 10

Il y a les arguments d’identité. Tel que c’est la même eau qu’on a mis dans un autre verre. On a ajouté et on n’a rien enlevé.

Il y a les arguments de réversibilité. On a juste à remettre dans le premier verre, on peut revenir à l’état initial.

Il y a les arguments de compensation. Ou de décentration. On peut prendre compte des aspects de hauteur et de largeur. Ce verre là il est plus long, c’est pour ça.

Question 11

Vrai ou faux? Au stade des prix opératoires, l’enfant est capable d’expliquer son raisonnement et ne commet plus d’erreurs de logique.

Answer 11

Faux, c’est au stade opératoire concret.

Question 12

Comment est la classification? À l’âge de 5 ans?

Answer 12

À 5 ans, les enfants en classe selon une seule dimension, donc toutes les objets rouges ou toutes les observeront. Ils vont être portés à dire des choses telles qu’il y a plus de roses que de fleurs.

Question 13

Comment est la classification au stade opératoire concret?

Answer 13

6 à 7 ans les enfants classent selon 2 dimensions, mais en 2 étapes selon les formes et les couleurs, par ex.
À 8 ou 9 ans, les enfants classent selon 2 dimensions en une seule étape. Il ne feront pas d’erreur dans des questions telles que “est-ce qu’il y a plus de roses que de fleurs?”

Question 14

Comment fonctionne la sériation au stade préopératoire, soit à 4 ans.

Answer 14

À 4 ans lorsqu’il y a 7 bâtons. Ils sont capable d’identifiés le plus petit et le plus grand, mais il y a des erreurs avec les bâtons intermédiaires lorsqu’il faut les mettre en ordre.
Lorsqu’il y a 3 ou 4 bâtons, ils sont capables de les mettre en ordre. Toutefois, ils y vont paressait ou erreur.

Question 15

Comment fonctionne la sériation au stade opératoire concret. À l’âge de 8 ans.

Answer 15

L’enfant est capable de placer 7 bâtons dans l’ordre croissant. Il réussies et procèdent de façon systématique.

Question 16

Qu’est-ce que l’inférence transitive ou transitivité?

Answer 16

C’est lorsque l’on connaît la relation entre A et B et la relation entre B et C, alors on peut inférer la relation entre A et C il faut savoir plusieurs éléments, il doit se décentrer pour comprendre les différents éléments. Par exemple, Arthur est plus grand que Benoît, Benoît est plus grand que Charles. Arthur est-il plus grand que Charles? Cette habileté est acquise vers l’âge de 9 ou 10 ans.

Question 17

Vers quel âge a-t-on l’habileté de l’inférence transitive?

Answer 17

Entre l’âge de 9 ou 10 ans?

Question 18

Comment un enfant au stade préopératoire comprend les notions de distance, vitesse et temps.

Answer 18

Un enfant au stade de préopératoire vont penser que les 2 autos sont parties en même temps et qu’elles arrivent en même temps, même si le trajet est plus long, ils vont penser que la vitesse était la même, que le temps était la même et que la distance était la même.

Question 19

Comment un enfant au stade de opératoire concret comprend les notions de distance, vitesse et du temps?

Answer 19

Il pense que une auto va plus vite que l’autre lorsqu’il se rend compte de la longueur du chemin et du fait qu’ils sont arrivés en même temps.

Question 20

Qu’est-ce que le stade des opérations formelles?

Answer 20

Vers l’âge de 12 ans et plus. C’est la capacité d’effectuer des opérations mentales logiques sur des pensées, des concepts, des idées. C’est la capacité de réfléchir sur des questions abstraites hypothétiques sur le possible. Cela se développe durant l’adolescence et peut se détacher de la réalité.

Question 21

Dans quel stade est-ce que on pense à des choses davantage abstraites ou qui n’existent pas et qui ne se peuvent pas? Par exemple, être capable de changer le monde.

Answer 21

Lors du stade opération formel.

Question 22

Nommer 5 caractéristiques du stade de opération formelle.

Answer 22

1- pense être capable de changer le monde.
2-Ouverture sur toutes les possibilités
3- Pense à long terme (se projette dans le futur)
4-Notions abstraite tel que la loyauté, l’égalité, la liberté, les promesses, la morale, l’engagement
5-Capacité de pensée abstraite, systématique, scientifique

Question 23

Lors de quel stade il y a l’émergence de la pensée hypothético-déductive.

Answer 23

C’est lors du stade d’opération formel.

Question 24

Quel est le nom du principe selon lequel on pose les hypothèses et on teste de façon systématique pour tirer des conclusions?

Answer 24

C’est la pensée hypothético-Déductive.

Question 25

Expliquez l’exemple du pendule.

Answer 25

Un scientifique a demandé à des jeunes de trouver ce qui affectait la vitesse d’un pendule. Ils ont émis certaines hypothèses selon la longueur de la corde, le poids de la boule, la force dont on la mise en action. On a ensuite changé la longueur de la corde ou changé le pot de la boule pour soumettre d’autres hypothèses.
Cette sorte de raisonnement et de pensée se nomme hypothético-déductive.

Question 26

Vrai ou faux? Les 3 premiers stades de Piaget sont universels.

Answer 26

Piaget pense effectivement que les 3 premiers stades sont universels. Ils sont donc applicables sur tous les enfants de la terre.

Question 27

Pourquoi est-ce que Piaget dit que le stade formel n’est pas universel?

Answer 27

Car la capacité de pensée formelle serait présente chez tous, mais pas utilisés par tous. 60 pourcent de la population utilisent toutefois la pensée hypothético-déductive.

Question 28

Dans quel domaine utilise t-on le plus souvent la pensée hypothético-déductive?

Answer 28

On les utilise grandement dans notre domaine d’étude ou à notre travail. On l’utilise avec notre domaine d’expertise. Cela est associé à l’éducation et la scolarisation.

Question 29

Quelles sont les 5 contributions de la théorie de Piaget?

Answer 29

1. Descriptions fines, détaillées, assez justes de divers aspects de la pensée de l’enfant à différents âges
2. Contributions méthodologiques importantes (original) (pour évaluer les habiletés cognitives de l’enfant)
3. A grandement stimulé la recherche (développer la recherche sur la moralité de l’enfant, améliore ses habiletés. Ont mis en lumière l’étude symboliques, la permanence de l’objet, intérêt sur tout ce que Piaget à fait)
4. A attiré l’attention sur l’enfant comme agent actif de son propre développement cognitif (l’enfant construit ses structures mentales dans sa tentative de comprendre son environnement, comprendre les relations de cause à effets)
5. A contribué à l’élaboration de programmes éducatifs dans écoles/garderies (en soulignant que l’enfant doit explorer activement son environnement, jeu symbolique, coin cuisine, coin Brico, manipuler les choses, les jouets et les outils.)

Question 30

Quelles sont les contributions méthodologique importante de la théorie de Piaget?

Answer 30

a) A élaboré différentes tâches/problèmes à résoudre (par exemple il a pensé à tester l’enfant par exemple en lui cachant les objets, les taches du pendule, des liquides…)

b) S’est intéressé à diverses activités/actions quotidiennes de l’enfant pour comprendre le dév. cogn. (Il voit les activités de l’enfant comme ce qui comprend et ce qu’il ne comprend pas. Il répète ce qui l’intéresse.

c) Utilisation d’entrevues (méthode clinique) Il cherchait à comprendre le processus, il voulait comprendre le raisonnement à l’Aide de question

Question 31

Quelles sont les 5 critiques de la théorie de Piaget?

Answer 31

1. Recherches suggèrent que Piaget avait sous-estimé les compétences des enfants (Souvent, les enfants avaient leurs compétences plus tôt que prédis. Certaine capacité de prendre la place d’autrui, mais pas complétement maitriser.)
2. N’accorde pas de place au contexte culturel (pays, culture, par exemple dans la culture occidentale la compréhension de la conversation des liquides va avant de comprendre les poids, alors que dans d’autre culture la compréhension du poids était apprise avant les liquides. « Connaissent le poids des graines, peu importe le contenants » Cela dépend du quotidien des enfants)
3. Changements d’un stade à l’autre peut-être pas aussi abrupts que Piaget le propose (Évolution en escalier, ont lui propose que les changements ne soient pas aussi abrupts, que cela soit plus graduelle, ou plus stable.)
4. A sous-estimé l’influence des interactions sociales (n’accorde pas d’importance particulière aux interactions sociales)
5. Recherches suggèrent que le développement cognitif ne s’arrête pas à l’adolescence, comme proposé par Piaget (Summum du développement cognitif, on lui reproche et on propose qu’à l’âge adulte il y a le stade post formelle, pensée très évoluée. Des chercheurs proposent un stade de pensée post-formelle à l’âge adulte. Capacité de prendre en compte un très grand nombre d’éléments)

Question 32

Comment la théorie de Piaget répond à la question selon laquelle le développement est continu ou discontinu.

Answer 32

Selon la théorie des Piaget, le développement est discontinu puisque Piaget prend l’escalier. Il le présente par stade, il y a des changements qualitatifs, la façon de penser et de comprendre changent de façon qualitative. Il y a des schèmes qualitativement différents d’un stade à l’autre. Il y a transformation complète de ces schèmes.

Question 33

Comment la théorie de Piaget répond à la question du développement selon le fait qu’il est acquis ou inné?

Answer 33

Piaget pense que l’innée et les influences biologiques sont important dans le développement cognitif de l’enfant. Il pense que l’enfant adapte ses schèmes selon des processus biologiques innées. Il utilise ses schèmes pour comprendre son environnement, il essaie d’assimiler. On accommode nos schèmes, c’est une tendance biologique lorsque l’enfant trouve que ces schèmes ne fonctionnent pas assez bien. Les réflexes/schèmes/ (4) habileté primitive, sont un exemple d’innée, capacité de voir et d’attendre. Il croit donc que l’innée est très important.

Question 34

Comment la théorie des Piaget répond à la question fondamentale du développement selon lequel il serait actif ou passif.

Answer 34

L’enfant s’adapte et découvre par lui-même. C’est ainsi qu’il peut modifier ses schèmes, il est donc actif. Il est actif puisqu’il agit, explore, découvre son environnement. Il ne fait pas juste recevoir de l’information passivement. Son environnement lui fournit de l’information, bruits, intérêt. L’environnement est une source d’information pour l’enfant. Il devient de plus en plus adapté à l’environnement

Question 35

LIRE VIDÉOS

Answer 35

Vidéo 1 – enfants qui classes des chats et des chevaux
Camille est au stade préopératoire car elle n’est pas capable de la catégorisation hiérarchique, elle oublie que les chevaux font partie du règne des animaux. Elle ne réfléchit pas de façon logique. Malgré le fait de tout avoir compté. Elle classe selon une seule catégorie.
Arnaud est au stade opératoire concret puisqu’il utilise la logique. Il est capable de donner la bonne réponse. Il donne des arguments logiques. Il n’est pas victime de sa perception

Vidéo 2 – Perceptive de Tintin
Qu’Est-ce que cette tache mesure?
Elle mesure la perception et la perspective, elle mesure l’égocentrisme et la capacité à prendre la perceptive d’autrui, par le fait même de voir à quel point l’enfant est égocentrique.
Nathalie, la plus jeune, est au stade préopératoire, on le sait car elle est encore victime de sa propre perception. Ce qu’elle elle voit, c’est la réalité. Elle est centrée sur un seul aspect, elle ne tient pas compte de la distance, d’où il est. Elle n’est pas capable de se mettre à la place d’une autre personne. Elle n’arrive pas à se décentrer de sa propre perception. Elle ne possède pas d’Argument logique, elle répète seulement ce qu’elle voit.
Frédérique, le plus vieux, est au stade préopératoire concret. Il présente des arguments logiques, il est capable de décentration, il se décentre de sa perception et est capable de s’imaginer à la place de l’autre.
Il tente d’ailleurs d’expliquer à sa sœur, pourquoi il a raison. Toutefois il n’a pas réussi? Elle ne changeait pas d’idée. On peut conclure que l’interaction sociale n’ont pas d’influence sur la période préopératoire. Cela ne lui permet pas d’accéder au stade préopératoire concret. Il apprend en découvrant le monde.

Vidéo 3 – Tache de préservation des liquides
Enfant dans le stade préopératoire, on peut le remarquer puisqu’elle ne comprend pas encore la conservation des liquides. Elle ce centre sur un seul aspects de la situation, victime de sa propre perception, pensée illogique.

Vidéo 4 – tache de préservation des liquides #2
Capable de décentration, stade opératoire