Particularités du développement sociocognitif chez enfants avec TSA Flashcards
Qu’est-ce que l’attention conjointe?
Coordonner son attention à celle de l’interlocuteur afin de partager des informations sur un objet commun
- Formes : réponse ; imitation
- Etapes de développement typique : 8-9 mois : suivis plus précis ET initiative de l’attention conjointe
Comment se caractérise l’attention conjointe chez les enfants avec TSA?
> Proportion d’actes de communication d’attention conjointe significativement plus faible que chez les enfants typiques et enfants avec retards de développement globaux
L’utilisation de gestes déictiques (pointage) et représentationnels est aussi plus faible ; les gestes contacts sont plus utilisés mais atypiques et parfois peu compréhensibles
Qu’est-ce que le ‘following gaze’? Quelle est la différence de son développement entre individus avec TSA et individus typiques?
Capacité à suivre le regard des autres
- développée bien plus tard chez les individus avec autisme (+ de 46 ans) que les individus typiques (avant 20 ans)
Quelle est la différence de développement du pointage entre individus avec TSA et individus typiques?
Le pointage pour demander apparaît après 20 ans chez les individus avec autisme, contre avant 20 ans chez les individus typiques.
Que permettent les étude en oculométrie?
Peuvent permettre de renforcer les indices indicationnels chez les individus avec TSA.
Comment les sujets avec TSA peuvent intégrer les capacités de communication non-verbale?
En travaillant la pratique le plus tôt possible.
Quel est le propos de Happé (1995) sur la probabilité de réussir la tâche de fausse croyance?
Trajectoire développementale est significativement plus lente chez sujets avec TSA : décalage entre l’âge moyen des individus avec TSA et individus typiques, pour une même probabilité de réussite.
Quels sont les résultats de la tâche de remise en ordre des vignettes (compréhension d’histoires)?
Différentes causalités dans les histoires :
- causalité mécanique : sujets autistes > typiques et trisomiques
- causalité comportementale :
- causalité intentionnelle : autistes < typiques et trisomiques
Quels sont les différents profils (clusters) face aux tâches de fausses croyances des sujets avec TSA (Hoogenhout and Malcom-Smith, 2017)?
Différences de profils développementaux :
- Difficultés dans les tâches de fausses croyances
- Performances qui diminuent avec l’augmentation de ces tâches
- Performances continues, qui ne diminuent pas avec l’augmentation de ces tâches
Comment se caractérise l’exécution d’une tâche chez les enfants avec TSA?
Enfants avec TSA exécutent une tâches de manière mécanique (ex : regarder droite-gauche avant de traverser) et n’y associent pas l’inférence intentionnelle, l’utilité (danger des voitures).
Comment se caractérise la communication et le langage chez les enfants avec TSA?
> Enfants TSA peuvent produire plus de mots qu’ils n’en comprennent
Même avec un très bon vocabulaire et un lexique, ils ont une difficulté à suivre l’utilité sociale de la communication dans l’intérêt de l’interlocuteur
- Ex : ne comprennent pas la communication non litérale
