L'intelligence en développement

Question 1

Qu’est-ce que l’intelligence?

Answer 1

L’aptitude à s’adapter à la diversité des situations rencontrées, à analyser et à produire des réponses originales et, in fine, à apprendre.

Question 2

Quelle est l’évolution des mesures de l’intelligence?

Answer 2

> Phrénologie et tests sensoriels
> Test d'intelligence de Binet-Simon
> QI de Stern
> QI de Wechsler
> Quotient émotionnel et tests de créativité

Question 3

Quelles sont les conclusions du test d’intelligence de Binet-Simon?

Answer 3

1. Etude des “fonctions supérieures” nécessite étude “de la mémoire, du jugement, du raisonnement et de l’imagination”
2. Dépister les enfants “dans l’incapacité de suivre l’enseignement”
3. Echelle métrique sur la base de scores moyens par classe d’âge (enfants normaux ≠ enfants “arriérés” ; comparaison par groupe d’âge)

Question 4

Comment se calcul le QI de Stern?

Answer 4

Âge mental / Âge réel * 100

Question 5

Quelles sont les conclusions du QI de Wechsler?

Answer 5

> Déterminer un rang aux performances d’un enfant dans son groupe d’âge
Evaluation de l’intelligence selon plusieurs indices (5 indices pour le WISC V)

Question 6

Que propose la théorie de l’intelligence Facteur g de Spearman (1904)?

Answer 6

> Un même facteur général - facteur g - détermine le niveau de performance pour l’ensemble des capacités intellectuelles
L’intelligence est une et indivisible

Question 7

Quelle est la limite de la théorie facteur g (Spearman, 1904)?

Answer 7

Le facteur g permet de prévoir un certain niveau mais reste néanmoins moins précis qu’une épreuve ciblée.

Question 8

En quoi consiste le modèle CHC (Cattell, Horn, Carroll, 2005)?

Answer 8

> Niveau 1 -> sous-tests dans tests d’intelligence
Niveau 2 : facteurs de l’intelligence regroupés en indices
Niveau 3 : facteur g -> QI total

Question 9

Quelles sont les échelles de Wechsler?

Answer 9

> Wechsler-Bellevue (1939) :
- évaluation d’une entité globale (QI total)
- évaluation 2 types d’intelligence (QI verbal et QI performance
WAIS (IV) : 16 ans - 69 ans, 11 mois
WISC (V) : 6 ans - 16 ans, 11 mois
Wechsler Preschool and Primary Intelligence Scale (WPPSI-IV) : 6 ans - 7 ans

Question 10

En quoi les échelles de Wechsler reposent sur le modèle CHC?

Answer 10

> Niveau 1 : sous-tests (Similitudes / Vocabulaires ; Matrices / Balances, …)
Niveau 2 : indices (ICV, IVS, IRF, IMT, IVT)
Niveau 3 : QI global

Question 11

Quelles sont les changements dans la WISC V publiée fin 2016 dans sa version française?

Answer 11

1. Rajeunissement de l’étalonnage : effet Flynn
2. Changement des épreuves : tests d’intelligence constitués au minimum de 5 indices de la théorie hiérarchique de l’intelligence
3. Changements des sous-tests : nécessité d’un minimum de 2 sous-tests par indice

Question 12

Quelles sont les sources de demande d’examen avec WISC V?

Answer 12

> Pour difficultés scolaires (80% des demandes)

> Pour déceler des profils surdoués (enfants haut-potentiel)

Question 13

Pourquoi l’examen (WISC V) est important?

Answer 13

Permet de :

• cerner la nature des difficultés ou des troubles présentés par un enfant ou un adolescent
• déterminer un profil d’intelligence pour définir une aide possible qui pourrait être apportée à l’enfant en difficulté

Question 14

Dans la WISC V, quels sont les indices?

Answer 14

5 indices:

• Compréhension Verbale (ICV)
• Visuo-Spatial (IVS)
• Raisonnement Fluide (IRF)
• Mémoire de Travail (IMT)
• Vitesse de Traitement (IVT)

Question 15

Dans la WISC V, quelles sont les capacités mesurées par l’indice de Compréhension Verbale (ICV)?
Quels sont les biais?

Answer 15

> Intelligence cristallisée
Capacité d’apprendre, à encoder et à organiser des connaissances qui permettent d’acquérir de nouvelles connaissances
Biais : éducation, scolarité (connaissances acquises), maîtrise du langage, de lecture ou d’écriture

Question 16

Dans la WISC V, quelles sont les capacités mesurées par l’indice Visio-Spatial (IVS)?
Quels sont les biais?

Answer 16

> Capacités visuo-spatiales et visu-motrices

> Tests (presque) indépendants des influence culturelles et scolaires

Question 17

Dans la WISC V, quelles sont les capacités mesurées par l’indice de Raisonnement Fluide (IRF)?
Quels sont les biais?

Answer 17

> Intelligence fluide
Capacité à résoudre des problèmes nouveaux, ne nécessitant pas de connaissances préalablement structurées
-> pas d’influence scolaire

Question 18

Dans la WISC V, quelles sont les capacités mesurées par l’indice de Mémoire de Travail (IMT)?
Quels sont les biais?

Answer 18

> Capacité de percevoir et mémoriser à court terme des informations entendues ou vues (MCT) et de manipuler en mémoire ces informations (MdT)
Dépend de la maîtrise du langage et des capacités d’attention et de concentration

Question 19

Dans la WISC V, quelles sont les capacités mesurées par l’indice de Vitesse de Traitement (IVT)?

Answer 19

> Evalue la vitesse d’exécution graphique et la vitesse d’analyse et d’attention visuelle
Dépend des capacités d’attention

Question 20

Quels sont les subtests de l’indice de Compréhension Verbale (ICV)?

Answer 20

> Similitudes : déterminer en quoi 2 choses se ressemblent

> Vocabulaire : donner la définition d’un mot

Question 21

Quels sont les subtests de l’indice de Visuo-Spatial (IVS)?

Answer 21

> Cubes : reconstruction d’un modèle, présenté en 2D, à l’aide de cubes
Puzzle : sélectionner les 3 pièces qui permettent de reconstituer le puzzle complet

Question 22

Quels sont les subtests de l’indice de Raisonnement Fluide (IRF)?

Answer 22

> Matrices : sélectionner la partie manquante d’une matrice

> Balances : équilibrer les plateaux d’une balance

Question 23

Quels sont les subtests de l’indice de Mémoire de travail (IMT)?

Answer 23

> Mémoire des chiffres (MdT auditive) : répéter (1) dans le même ordre, (2) à l’envers, (3) dans l’ordre croissant une série de chiffres lu par le praticien
Mémoire des images (MdT visuelle) : indiquer parmi les possibilités de réponses proposées sur la page ‘Réponses’, les images vues précédemment sur la page ‘Stimulus’ (si possible dans le même ordre)

Question 24

Quels sont les subtests de l’indice de Vitesse de Traitement (IVT)?

Answer 24

> Code : copier, en un temps limité, des symboles simples en les associant à des formes géométriques (6-7 ans) ou à chiffres (8-16 ans)
Symboles : si le symbole (6-7 ans) ou l’un des deux symboles (8-16 ans) présentés en début de ligne sont présents sur la ligne, les barrer, sinon barrer “NON”

Question 25

Quelle est la procédure de cotation du WISC V?

Answer 25

> Calcul des notes brutes pour chacun des sous-tests
Convertir notes brutes en notes standard
Additionner notes standard des 2 sous-tests (pour chacun des indices) et les convertir en notes composites
Calcul du QI total

Question 26

Quelles sont les origines et causes de la déficience intellectuelle?

Answer 26

> Origines prénatales et périnatales
> Causes post-néonatales
> Pathologies neuro-développementales
> Erreurs du métabolisme
> Facteurs génétiques
> Facteurs environnementaux

Question 27

Quelles sont les adaptations pédagogiques actuelles en place pour les enfants avec une déficience intellectuelle?

Answer 27

> Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) définit le cadre de prise en charge nécessaires à la scolarisation
Priorité = scolarisation en milieu ordinaire
Scolarisation individuelle dans un milieu ordinaire :
- Auxiliaire de Vie Scolaire (AVS)
- Classes pour L’Inclusion Scolaire (CLIS)
- Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire (ULIS)
Scolarisation en établissement d’éducation adaptée (IME)

Question 28

Comment se caractérise la précocité intellectuelle selon Julian de Ajuriaguerra (1959)?

Answer 28

“Un enfant surdoué possède des aptitudes supérieures qui dépassent nettement la moyenne des capacités des enfants de son âge”

Julian de Ajuriaguerra, 1959

Question 29

Quelle est la terminologie utilisée en 2019 pour parler des enfants avec une précocité intellectuelle, à l’exemple du rapport “Pour l’école de la confiance (2019)?
Quelles sont les spécificités éducationnelles, psychométriques et cognitives liées à cette terminologie?

Answer 29

Élève à Haut Potentiel (EHP) :
- besoins éducatifs particuliers, sans être pour autant en situation de handicap
- EHP est défini par un score aux échelles psychométriques très supérieur à la moyenne : QI > 130
- Evaluation du fonctionnement cognitif (tests psychométriques actualisés) et du développement psychoaffectif (+ investigations dans d’autres domaines - moteurs, socio-émotionnel, créativité, etc)
=> Grande diversité de profils des EHP (HP intellectuel, créatif, etc)

Question 30

Quelles sont les 2 conceptions de l’intelligence? Quelles sont les 2 conceptions des enfants à haut potentiel (EHP) qui en découlent?

Answer 30

1. L’intelligence comme un ensemble homogène -> EHP “doués pour tout”
2. L’intelligence dans un domaine ciblé (musique, calcul mental, apprentissage d’une langue étrangère) -> enfants prodiges (e.g. Mozart)

Question 31

Quelle est la caractéristique du profil à haut potentiel?

Answer 31

Profil surdoué hétérogène (écarts importants entre les indices.

Question 32

Certains EHP peuvent connaître l’échec scolaire ou une forme atténuée appelée “sous-réalisation”.
Quelles en sont les causes?

Answer 32

> Désintérêt
Dyssynchronies
effet Pygmalion négatif (prophétie auto-réalisatrice inversée)

Question 33

Quelles sont les propositions de réédition à l’échec scolaire ou la “sous-réalisation” que peuvent connaître certains EHP?

Answer 33

> Enrichissement
> Accélération
> Saut de classe
> Décloisonnement
> Classes de niveau

Question 34

De quoi dépend la réussite des EHP? Quelles conclusions peut-on en tirer?

Answer 34

EHP = élèves à besoins éducatifs particuliers dont la réussite peut dépendre :
- de leur repérage
- la mise en oeuvre d’aménagements adaptés
=> Plus le repérage d’un EHP intervient tôt dans sa scolarité, plus le risque de décrochage diminue
=> Grilles d’aide à l’observation des caractéristiques de l’EHP mises à disposition des enseignants

Question 35

Quelles sont les caractéristiques des grilles d’aide à l’observation des caractéristiques de l’EHP, mises à disposition des enseignants?

Answer 35

> Permettent à l’enseignant d’affiner son observation de l’élève
- comprendre son comportement et ses capacités d’apprentissage
Chaque grille correspond à un niveau scolaire
Ces grilles sont volontairement simplifiées