Oefentraining extra

Question 1

kwadrant van bekrachtigers

welke horen bij positieve bekrachtiging van sociale aard?

Answer 1

aanleren van ander gedrag
DRI/DRO/DRA
antecedente controle
non-contingente reinforcement
functionele communicatie training (DRC)

time out
extinctie
tekensysteem

Question 2

kwadrant van bekrachtigers

welke horen bij positieve bekrachtiging van niet-sociale aard?

Answer 2

aanleren van ander gedrag
DRI/DRO/DRA
antecedente controle
non-contingente reinforcement
functionele communicatie training (DRC)

extinctie
responsblocking
negatieve oefening
positieve oefening

Question 3

kwadrant van bekrachtigers

welke horen bij negatieve bekrachtiging van sociale aard?

Answer 3

aanleren van ander gedrag
DRI/DRO/DRA
antecedente controle
non-contingente reinforcement
functionele communicatie training (DRC)

extinctie
fading
desentisatie

Question 4

kwadrant van bekrachtigers

welke horen bij negatieve bekrachtiging van niet-sociale aard?

Answer 4

aanleren van ander gedrag
DRI/DRO/DRA
antecedente controle
non-contingente reinforcement
functionele communicatie training (DRC)

extinctie
relaxatietraining
desensitisatie
flooding

Question 5

extinctie

Answer 5

de bekrachtiger die het gedrag in stand houdt, volgt niet meer op het gedrag

Question 6

desentisatie

Answer 6

stapsgewijs confronteren met angstopwekkende stimulus waarbij toenadering tot de stimulus wordt bekrachtigt. In stapjes bouw je de angst af

Question 7

flooding

Answer 7

confrontatie met de angstopwekkende stimulus, zonder opbouw (meteen de grote groep in)

Question 8

responsblocking

Answer 8

fysiek onmogelijk maken van probleemgedrag zoals bekachtiging niet kan volgen en het gedrag afneemt.

Question 9

negatieve oefening

Answer 9

probleemgedrag laten herhalen als ‘straf’ zodat verzadiging optreedt. (1x klappen  60x moeten klappen)

Question 10

positieve oefening

Answer 10

wanneer een kind een ongewenst gedrag vertoond, moet het kind de gewenste vorm van het gedrag herhalen. (Verkeerd de trap af  10x correct op en neer)

Question 11

strategietraining

instructieprincipes (6)

Answer 11

o A.1.1 oriënteren en bieden van een model
o A.1.2 oefening en herhaling
o A.1.3 verkorten van procedures/strategieën
o A.1.4 leren zelf te controleren
o A.1.5 versnellen
o A.1.6 leren onderkennen wanneer te gebruiken

Question 12

strategietraining - instructieprincipes
geef van elk instructieprincipe een praktisch voorbeeld
A.1.1 oriënteren en bieden van een model
A.1.2 oefening en herhaling
A.1.3 verkorten van procedures/strategieën
A.1.4 leren zelf te controleren
A.1.5 versnellen
A.1.6 leren onderkennen wanneer te gebruiken

Answer 12

Oriënteren en bieden van een leerinhoud: kijken wat het kind al kan en voorkennis ophalen.

Oefening en herhaling: heel veel oefenen en herhalen, hierbij is het vooral belangrijk goede feedback te geven

Verkorten van procedures/strategieën: wat je net hebt gedaan verkorten, bijv. stappen samenvoegen, efficiënter maken of een visueel stappenplan weglaten

Leren zelf te controleren: kijken of het kind na de tijd zelf goed kan zeggen of het goed is gegaan

Versnellen: stimulus korter laten zien of het verkorten van de responstijd. Versnellen zorgt voor automatisering van de vaardigheid

Leren onderkennen wanneer te gebruiken: bespreken wanneer de vaardigheid nodig is

Question 13

Zelfmanagement: zelfinstructie d.m.v. modeling

WAT (4 stappen)

Answer 13

1. Wat moet ik doen?
2. Hoe moet ik het doen?
3. Ik doe mijn werk?
4. Ik kijk mijn werk na!

Question 14

Zelfmanagement: zelfinstructie d.m.v. modeling

HOE (vijf fasen van modeling)

Answer 14

1. Voordoen: cognitive modeling
2. Meedoen: overt, external guidance
3. Alleen doen, hardop: overt, self-guidance
4. Alleen doen, fluisterend: fades overt self guidance
5. Alleen doen, stil: covert self-instruction

Question 15

Zelfmanagement: zelfmonitoring d.m.v. SMA/SMP

SMA: self monitoring attention (tijdens de taak)
SMP: self monitoring productivity (tijdens of na de taak)

leg uit hoe het schema van de fases/baseline eruit ziet + wat de inhoud is

Answer 15

1. Baseline 1 (moet stabiel zijn)
2. Uitleg
3. Interventie (reactiviteit)
4. Fade 1: piepjes weg
5. Fade 2: registratieformulier weg
6. Baseline 2
    Bij SMA is dit observeren, net als in B1
    Bij SMP is dit meten, net als in B1

Question 16

CGT fasen van Stallard
wat houden alle fasen in?

1. Psycho-educatie
2. Bewustwording
3. Vaardigheden ontwikkelen
4. Consolidatie
5. Terugval preventie

Answer 16

1. Psycho-educatie
   * Focus op betrokkenheid en relatie
   * Basis CGT-model wordt uitgelegd
   * De actieve rollen van het kind en ouders worden benadrukt
2. Bewustwording
   * Zelfmonitoring: dagboeken
   * Monitoring geeft het kind inzicht in eigen cognities, emoties en gedrag en de relatie hiertussen
3. Vaardigheden ontwikkelen
   * Ontwikkelen van vaardigheden om disfunctionele cognities tegen te gaan, onplezierige emoties aan te kunnen en onbehulpzaam gedrag te veranderen
   * Nieuw, meer adaptief gedrag kan ontwikkeld worden waarbij probleemoplossende, sociale en persoonlijk effectieve vaardigheden worden benadrukt
4. Consolidatie
   * De nieuwe cognitieve, emotionele en gedragsvaardigheden worden geïntegreerd in het dagelijkse leven van het kind
   * Deze worden geoefend bij het kind thuis, op school en andere sociale omgevingen
5. Terugval preventie
   * Reflectie op de aspecten van de interventie die het meest behulpzaam waren
   * Voorbereiden op mogelijke terugval en het ontwikkelen van een noodplan wanneer problemen opnieuw tevoorschijn komen

Question 17

denkfouten

zwart-wit denken

Answer 17

alles of niets

Question 18

denkfouten

catastroferen

Answer 18

een doemscenario in je hoofd nemen

Question 19

denkfouten

labelen

Answer 19

negatief alomvattend oordeel gevleid

Question 20

denkfouten

gedachten lezen

Answer 20

gedachten van andere negatief invullen

Question 21

denkfouten

oververantwoordelijkheid

Answer 21

mijn schuld

Question 22

denkfouten

selectief abstraheren

Answer 22

aandacht wordt uitsluitend gericht op de negatieve details van een gebeurtenis of persoon waardoor de gehele gebeurtenis/persoon negatief beoordeeld wordt.

Question 23

denkfouten

negatief denken

Answer 23

neutrale of positieve gebeurtenissen worden negatief geïnterpreteerd.

Question 24

ouderbegeleiding

welke twee interventies vallen onder opvoedingsondersteuning?

Answer 24

Praten met kinderen
Pittige jaren

Question 25

bij welke interventie van ouderbegeleiding wordt ingezet op relatiebevordering?

Answer 25

Praten met kinderen

de rest van de interventies richten zich op gedragsbeïnvloeding

Question 26

denken + doen = durven

Answer 26

Kind is 8-18 jaar oud met angst
De basis is cognitieve gedragstherapie  gedragsbeïnvloeding
De ouderbegeleiding vindt plaats wanneer het kind in behandeling is

Question 27

Praten met kinderen

Answer 27

Kind is 10 jaar of ouder met licht probleemgedrag
De basis is communicatie, overleg, begrip  relatiebevordering
Ouderbegeleiding vindt plaats n.a.v. de vraag van ouders: dit is dus een vorm van opvoedondersteuning.

Question 28

ACTief opvoeden

Answer 28

Voor vastgelopen ouders
Dit is therapeutische ouderbegeleiding  ACT als 3e generatie gedragstherapie = gedragsbeïnvloeding
Ouderbegeleiding als het kind al in behandeling is.

Question 29

Pittige jaren

Answer 29

Ouders van kinderen tussen de 3-8 jaar oud met ernstig probleemgedrag
Gedragstherpaie en leertheorie  gedragsbeïnvloeding
Ouderbegeleiding n.a.v. de vraag van ouders: dit is dus opvoedondersteuning